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精品最新八年级物理上册教学设计

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第5节

课题

2.1认识运动

研讨时间

执行时间

三维

目标

1、理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系。

2、认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质

3、通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法。

4、体会物理模型在探索自然规律中的作用,初步掌握建立理想化模型的方法。

重点难点

1、在研究问题时,如何选取参考系。

2、质点概念的理解。

3、时刻与时间、路程和位移的区别。

教学准备

有关空投物资的投影片(抽动)

有关能力训练的习题投影片

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

一、导入新课

同学们,通常我们所说的:

飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动……,这些物体都做机械运动,而且我们早晨一起床,就在做机械运动

板书:

机械运动

二、新课教学

(一)用投影片出示本节课的学习目标:

1、知道一切物体都在运动,为了描述运动必须选择参考系。

2、知道选择不同的参考系来观察同一个运动,观察结果会有所不同。

(二)学生目标完成过程:

1、

(1)参考系:

为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系。

(2)选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同。

以汽车载货物在公路上行走为例。

学生举例:

(3)老师总结:

参考系是可任意选取,

[强化训练题]

①月亮在云中穿行,参考系是(云).

②月亮跟着人走,参考系是(地面或相对地面静止的物体)

教师出示投影片,学生填写:

(1)质点就是没有,没有,只具有物体的点。

(2)能否把物体看作质点,与物体的大小、形状有关吗?

(3)研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点?

要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点?

(4)原子核很小,可以把原子核看作质点吗?

(5)运动的质点通过的路线,叫质点的运动;是直线,叫直线运动;是曲线,叫。

 

例1:

火车在研究从北京到天津所需时间时可看作质点,而要研究其通过某一位置所用时间,却不能.

例2:

在研究地球绕太阳公转时可以看作质点,而研究地球自转时就不能看作质点。

结论:

物体能否看成质点,必须看具体情况而定。

如何选取参考系。

 

时刻与时间、路程和位移的区别

 

物体能否看成质点,必须看具体情况而定。

 

板书

设计

1、知道一切物体都在运动2直线运动

[强化训练题]

①下列运动物体,可视为质点的有(BD)

A.研究一端固定并可绕该端转动的木杆运动时

B.研究月球绕地球运动时

C.研究体操运动员在平衡木上的动作时

D.教练员记录长跑运动员的分段成绩时

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第6节

课题

2.2运动的描述

研讨时间

执行时间

三维

目标

1根据物体运动路线把运动进行分类。

2知道描写运动必须要有参照物,学会根据具体情况选取参照物。

3能用事例解释运动与静止的相对性。

重点难点

用参照物来确定物体运动,认识运动和静止的相对性是重点与难点。

教学准备

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

(一)情景创设、提出问题

词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”设疑:

“小小竹排江中游”我们是看见过的,那“巍巍青山”怎么会两岸走呢?

(二)过程实施

(1)运动的分类

总结:

根据运动路线的情况,可把运动分为直线运动和曲线运动。

(2)参照物

什么是机械运动?

物体位置的变化叫机械运动。

设疑:

怎样判断物体是否运动?

总结:

判断物体是否运动和如何运动,首先要选一个标准物,这个标准物叫做参照物。

教师讲解:

有了参照物,不但可以判断物体是否运动,还可以判断物体是如何运动的。

以火车为例,可说明火车是向哪个方向运动的。

研究地面上物体的运动,通常把地面或固定在地面上的物体做参照物;在这种情况下,参照物可以略去不提。

(3)运动和静止的相对性

(三)小结:

1、参照物。

2、参照物的选择应根据需要的方便来确定

 

列举身边的物体运动或静止的事例,并用参照物的概念解释如何判断它的运动情况。

 

运动和静止的相对性

 

 

板书

设计

1参照物2运动和静止的相对性

 

随堂练习册

 

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第7节

课题

2.3运动的速度

研讨时间

执行时间

三维

目标

(1) 知道如何比较物体运动的快慢;

 

(2)了解速度的概念,能用速度描述物体的运动;

 (3)理解速度公式,能用速度进行简单的运算;

 (4)通过对物体运动快慢的分析比较,培养学生的分析概括能力和初步的探究能力;

(5)培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

重点难点

速度的得出和理解是本课的重点与难点

教学准备

电脑多媒体、投影

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

1、怎样比较物体运动的快慢?

田径赛跑正在进行,你怎样判断谁跑得快呢?

两学生来作判断。

(1)假如你是观众,你怎样判断谁跑得快呢?

(2)假如你是裁判,你怎样判断谁跑得快呢?

教师总结:

相同时间比路程。

相同路程比时间。

引入一个物理量来表示物体运动的快慢,这就是速度

单位:

米/秒(m/s)、千米/时(km/h)

读法:

如汽车1秒内通过10米的路程,记作“10m/s”读作10米每秒。

提问:

反过来,如果知道一物体的速度是500m/s,它的意思是什么呢?

学生回答:

这个物体1秒内通过的路程是500米。

算算看:

1m/s的速度与1km/h的速度比较哪个大?

所以1m/s>1km/h

【例题1】1992年,第25届奥运会上,我国选手杨文意以24.79s的成绩,夺得50m自由泳金牌,并打破了她本人所保持的世界纪录。

她游泳的平均速度是多少?

注意解物理计算题的四项:

已知,求,解,答。

直线运动.

〈2〉曲线运动:

〔较复杂〕

匀速直线运动就是最简单的机械运动.

2、匀速直线运动

特点:

在任何相等的时间内,通过的路程是相等的。

生活中你见到有什么运动是匀速直线运动?

变速直线运动:

速度变化的直线运动。

特点:

速度大小经常变化。

(一)匀速直线运动的速度

做匀速直线运动的物体在单位时间内所通过的路程叫做匀速直线运动的速度.用符号“v”表示.公式:

v=S/t

【例题2】一个物体做匀速直线运动,8秒内通过的路程是20米,那么,它在前5秒内的速度是多少米/秒。

(二)变速直线运动的平均速度

1.平均速度:

对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢.

(1)平均速度的物理意义:

表示变速运动的平均快慢程度。

(2)平均速度的定义:

做变速直线运动的物体通过的总的路程,除以通过这段路程所用的时间,这样计算所求得的速度,就叫做变速运动的平均速度。

(3)平均速度的公式:

S/t。

①平均速度不是速度的平均值;

②计算哪段路程内的平均速度,一定要用这段路程除以通过这段路程所用的时间去计算。

【例题3】某汽车沿直线运动时,前半段路程用20m/s速度行驶,后半段路程用30m/s速度行驶,在整个路程中,汽车的平均速度多大?

2.测平均速度:

〔实验步骤〕

a.按图示要求将斜槽固定;

b.分别测出乒乓球通过前一半路程和

通过整个路程所用的时间,并记入表中。

c.根据表中数据,计算出乒乓球运动全程,前半程,后半程的平均速度

记录:

路程段

路程长〔米〕

运动时间〔秒〕

平均速度〔米/秒〕

全程

S1

t1

前半程

S2

t2

后半程

S3

t3=t1-t2

(三)速度公式的变形及其应用

①速度公式:

v=S/t

②路程公式:

S=vt.它表明在匀速直线运动中,运动的路程与其时间成正比.

③时间公式:

t=S/v.它表明在匀速直线运动中,运动的时间与其通过的路程成正比.

结合例题说明解物理题的一般步骤:

(1)写出己知条件,并统一单位;

(2)要求的物理量;

(3)解:

a:

写出依据的基本公式;

b:

导出要求的物理量;

c:

代入数值和单位;

d:

得出结果。

(4)答。

【例题5】王宁的家到学校的路程是1.5km,他骑自行车的平均速度是15km/h,他骑车上学路上成需的时间为多少?

解:

根据v=s/t得,

答:

他骑车上学路上成需的时间为0.1h。

【例题6】在一次工程爆破中,用一条92cm长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸,导火索燃烧速度是0.8cm/s,点火者点着导火索以后,以5m/s的速度跑开,他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的安全区?

 

如果各个速度的单位不同时,如何比较它们的大小?

 

1m/s的速度与1km/h的速度比较哪个大?

 

匀速直线运动与变速直线运动的特点

 

平均速度不是速度的平均值

 

解物理题的一般步骤

 

板书

设计

1匀速直线运动的速度2变速直线运动的平均速度3速度公式的变形及其应用

 

【例题3】某汽车沿直线运动时,前半段路程用20m/s速度行驶,后半段路程用30m/s速度行驶,在整个路程中,汽车的平均速度多大?

 

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第课时总序第节

课题

2.4能量

研讨时间

执行时间

三维

目标

 

重点难点

教学准备

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

 

 

 

板书

设计

 

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第9节

课题

3.1什么是声音

研讨时间

执行时间

三维

目标

1.    初步认识声是由物体的振动发生的,声的传播必需依靠介质,声具有能量。

  了解在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

2.  通过观察发声现象,能简单地描述所观察到的发声体的共同特性,培养学生初步的观察、对比和概括能力。

通过声传播的实验探究,让学生初步学习在观察现象中发现问题,提出问题的能力。

让学生参与实验探究,初步学习实验探究的方法,体会科学探究的重要性。

重点难点

重点声音发生的条件。

难点声波

教学准备

塑料尺、大小不同的两个音叉、话筒、示波器

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

1.情景创设、提出问题

展示教材中图3-1-1、图3-1-2让学生看图后,进行思考,讨论一些问题,动物都能发声吗?

举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的?

你是怎么会听到声音的?

声音是什么?

声音有什么作用?

让学生自由发挥,把学生带入声的世界,在讨论中切入本节主题:

声的产生和传播。

2.过程展开

(1)观察发声体在振动。

让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音,总结出发声的物体都在振动,声音是由物体的振动产生的这一结论。

为了提高学生学习的兴趣,举P43动物与声音中的例子,着重指出哪个部位在发出声音,引出声源的概念。

(2)声波

与水波相比较引出声波。

进行如下描述:

“……这样空气中就形成密疏相间的波动,以鼓面为中心向远处扩展……”可以以鼓心为中心,用两种不同颜色的圆,把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。

(3)声的传播需要介质

声在空气中能传播,在固体和液体中也能传播。

为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳?

或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。

声在真空中能传播吗?

像教材中一样安排“声的传播”的实验探究,让学生通过探究初步认识声不能在真空中传播,声的传播需要介质;电磁波可在真空中传播,电磁波传播不需要介质。

虽然听不到真空中的手机的应答声,但能看到显示,说明了电磁波可在真空中传播。

船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的?

暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的?

通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件。

观察教材上的图3-1-10、图3-1-11开拓学生的知识面,并让学生领会到振动并不一定能感到声音;要感到声音,必须要有声源,介质和接收器。

(4)声速

提问:

田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的,为什么远处先看到烟雾后听到枪声?

在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间,从而引出声速的概念。

但光比声传播的速度快得多,因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。

估测声速时可忽略光传播所需要的时间。

测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间,就可估测出的声速。

这种估测可能会有较大的误差。

再让学生想出其他测声速的方案。

只要学生说出要测出声速,必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间,利用v=s/t就可。

声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进行猜测,然后引导学生看声速表,幷对各种不同介质进行比较,知道声速与温度和介质有关,在常温下空气中的声速为340m/s。

认识到固体中的声速最大,其次是液体,声音在空气中的传播速度最小。

(5)人耳的听声能力

在学生认识了声音和物体振动的关系的基础上,提出频率的概念。

只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz-20000Hz),在此基础上,对超声和次声下定义,然后对耳朵的构造进行介绍,并教育学生不要损害耳朵,保护自己的听力。

 

声在固体和液体中的传播速度比在空气中快

 

体会科学探究的重要性。

 

能听到声音所需要的条件

 

板书

设计

 

(1)观察发声体在振动

(2)声波(3)声的传播需要介质(4)声速(5)人耳的听声能力

 

 

1船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的?

2暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的?

 

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第10节

课题

3.2乐音的三个特征

研讨时间

执行时间

三维

目标

1. 能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关,不同发声体发出的音色不同。

2.  通过观察声波的图形,初步学习利用仪器进行探究,观察图形进行分析的方法。

3.   通过观察波的图形,使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观,还要借助于仪器,初步建立利用仪器进行测量的观念

重点难点

难点音色的认识

教学准备

塑料尺、大小不同的两个音叉、话筒、示波器

教学程序(主备)

集体研讨

二次备课

1.情景创设、提出问题

放音乐,提出同样是乐音它们有什么区别的问题。

启发学生自己得出声音有大小、高低之分,不同乐器发出的声音是有区别的。

然后总结出乐音的三特征。

再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。

2.过程展开

(1)实验探究音调的高低

组织学生用刻度尺做此实验。

然后进行讨论:

刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同?

由此听到的声音有什么不同?

主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?

再次提出频率的概念,并复习其单位。

强调一下音调决定于声源振动的频率,一般情况下声源振动的频率大,主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”,重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

(2)设计响度的演示

①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关,因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实,例如利用将一根橡皮筋拉紧,轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?

②通过敲响队鼓,敲击由轻逐渐加重,让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化,同时听鼓声的变化。

启发学生自己得到响度与振幅的关系。

③另外,轻轻摇动响铃,使前排学生可听到铃声。

后排学生几乎听不见,表明响度还与离声源的距离有关。

(3)音色

播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子,让学生区分是什么乐器演奏的,进而向学生提出问题:

你是凭什么区分出不同的乐器呢?

学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

(4)观察声波的图形

观察声波的图形的实验,主要目的是让学生比较形象地认识声波,同时引起他们学习的兴趣。

介绍:

话筒把声信号转变为电信号,输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。

通过演示,只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示,借助仪器是科学研究所必需的。

让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形,获得具体的感性认识。

使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。

然后可让不同的学生在话筒前发声,观察其波形。

用不同的力敲击同一音叉,观察波形,使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。

指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。

波形图包含了乐音的三特征。

日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别

 

响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关

 

利用仪器进行测量

 

 

板书

设计

(1)实验探究音调的高低

(2)设计响度的演示(3)音色(4)观察声波的图形

 

刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同?

由此听到的声音有什么不同?

主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?

你是凭什么区分出不同的乐器呢?

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第11节

课题

3.3奇异的声现象

研讨时间

执行时间

三维

目标

1.了解回声和共鸣。

了解混响现象。

2.通过阅读文字以及欣赏图片获得生活和自然中回声和共鸣的知识,培养学生的阅读能力。

3.  通过回声,共鸣有趣的声现象的介绍,使学生领悟到物理就在我们身边。

通过阅读“动物与声音”,体会现实世界声音的丰富多彩,培养学生热爱生活热爱科学的情感。

 

重点难点

重点回声。

共鸣是难点

教学准备

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

1.回声

由美丽的弋阳圭峰四声谷出现的回声现象,引出回声概念。

回声是声波的反射在人耳引起的感觉。

可向学生提出,为什么离障碍物距离近时就感觉不到有回声呢?

让学生知道回声和原声至少相差0.1秒以上才能感觉有回声。

如果原声和回声间隔不到0.1秒,回声与原声混在一起,可加强原声。

由学生举出自己所知道的回声现象,并进行解释。

简介回音壁、三音石、莺莺塔等建筑中的声现象,引起学生兴趣,激发学生学习热情。

并进行爱国主义的教育。

2.混响、混响时间

声波在大厅中传播时,被四壁不断反射,即使在声源停止声辐射后,还会有声音的感觉,但由于声波的能量,不断被四周的墙壁和其它障碍物吸收,所以当声源停止振动后,声音只能维持有限的一段时间,这种现象叫混响,所维持的这段时间叫混响时间。

3.用音叉演示共鸣现象

如教材中第42页图3-3-5,敲响右边的音叉,左边的音叉也会发声,并把悬挂的泡沫塑料小球弹起。

提出下列问题并组织学生进行讨论。

右边的音叉振动,通过什么传播给左边的音叉?

如果是真空,左边的音叉能振动吗?

如果左边换个不同频率的音叉,还能发生此现象吗?

通过观察和讨论,使学生对声波和共鸣有了感性认识。

知道右边的音叉振动产生了声波,声波具有能量,当左边的音叉与右边音叉频率相同时,获得能量最大,以至于振动,发出了声音。

接着给共鸣下定义:

由一个物体振动发出声音,引起与它振动频率相同的另一个物体的振动而发声的现象叫共鸣。

指导学生阅读教材中关于共鸣的故事。

可以让学生自由发挥,列举生活中的共鸣现象。

4.教材中第42页和第43页的图可让学生自己阅读,其内容包含了声的多方面知识,如声音传递信息,声可在水中传播,超声,次声,回声现象等。

可提出问题帮助学生在图中获取信息。

四、作业:

(一)“自我评价”参考答案

1.当声音在传播过程中碰到障碍物被反射回来,反射回来的声再次被接收称为回声.

(二)“家庭实验室”指导

1.回声一般比原声要弱得多,这是因为声波在传播过程中有一部分能量损失。

回声的强弱还与声波所撞击的材料有关。

有些材料反射声波的能力强,有些材料能吸收投射到它们上面的大部分声波。

研究材料反射和吸收性能,在声音的应用方面是很有意义的,通过这个实验使学生对材料的声性能有些了解。

2.每个物体都有自己的固有频率,当敲击其中一个装有水的高脚杯时,另外一个发出了相同的声音,说明它们的固有频率相同,发生了共鸣现象。

通过这个实验,让学生知道共鸣是要有条件的。

 

回声是声波的反射在人耳引起的感觉

 

关于共鸣

 

板书

设计

1.回声2.混响、混响时间3.用音叉演示共鸣现象

 

为什么离障碍物距离近时就感觉不到有回声呢?

 

教学反思

天保中学物理组集体备课卡

主备人:

代绍扬使用人:

第1课时总序第12节

课题

3.4噪声

研讨时间

执行时间

三维

目标

1.了解噪声的来源和危害。

知道防止噪声的途径。

2.通过体验和观察,了解噪声的来源。

结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识:

,思考防止噪声的途径。

3. 在知道噪声危害的基础上,自觉培养社会责任感,注意养成良好的社会公德,增强环境保护的意识。

 

重点难点

提高学生环境保护的意识是本节的重点

教学准备

音叉、铁皮、玻璃、多媒体资源(见教师备课系统光盘)

教学程序(主备)

学生活动

二次备课

1.情景创设、提出问题

让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音.并观察示波器中两种声音的图形。

学生感受到音叉发出的声音悦耳,而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听,令人烦躁不安。

再让他们比较在示波器中显示的两种波形的区别,学生通过感受和观察,从物理和环保初步认识噪声。

2.过程展开

结合图3-4-1和图3-4-2是噪声的两个例子.采取分组讨论的方式,指导学生阅读教材,并对如下问题进行交流讨论:

①什么是噪声?

②为什么有时乐音也是噪声?

③举例说明噪声对人的危害。

④根据第46页的表,将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计,描述你对这些声音的主观感觉。

⑤减弱噪声的方法有哪些?

有关这方面你能做哪些工作?

教师在学生讨论的基础上进行总结:

(1)噪声及其来源

强调从环保的角度,凡是妨碍人们工作,学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声.噪声来源大致为以下几方面:

交通运输噪声;施工噪声;社会生活噪声;工业噪声。

(2)噪声的大小及危害

噪声的等级由响度的单位分贝来表示。

指导学生阅读教材P46的表,引导学生注意在这些环境中的的分贝数,让曾经体会这些噪声污染的学生描述当时的主观感受。

同时,可以结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区

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