在钟表店里教学设计.docx

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在钟表店里教学设计

欣赏教学《在钟表店里》教学设计

教学内容：

管弦乐曲《在钟表店里》

教学年级：

二年级

教材分析：

《在钟表店里》，是西师版小学音乐教材二上第五单元“时间歌谣”中的一首欣赏曲，是德国作曲家查理·奥尔特（1850—1893年）创作的一首描绘性较强的管弦乐曲。

描写了琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

作者用了旋律、节奏、音色、速度等手段，描绘了形形色色的钟表，抒发了人们的喜悦心情。

乐曲全长为4分41秒。

乐曲为F大调式，复散步曲式结构，结构图示如下：

第一部分：

0—2：

30

乐曲一开始，“嘀嗒嘀嗒”的声响把人们带进了钟表店，大钟响起了庄重而洪亮的报时声。

出现乐曲的主题，它模拟钟表“嘀嗒”的摆动声，这欢快跳跃的旋律表现了朝气蓬勃的钟表店工人们欢快的劳动场景。

两段主题旋律均由四个乐句构成，节奏规整。

主题一（A）

主题一（B）

最后可爱的杜鹃报时钟响了8次，大钟响了7次，旁边的闹钟也“叮铃铃”地呼应后，

一段节奏、速度与第一主题相似的音乐仿佛为我们描述了许多的钟表在一起快乐的走动的场景。

原来是钟表店的老爷爷把他们修理好了，他们一起快乐的走动了起来。

主题二

在快乐的钟表走动声后，乐曲再一次反复了主题旋律的A部分，仿佛钟表店的工人们又开始了紧张的工作。

在这一部分的最后两个小节处，乐曲速度减慢了下来，仿佛是走累了的时钟需要休息了。

随后音乐进入的第二部分。

第二部分：

2：

31—3：

42

时钟慢慢停止了走动，原来是忘了上发条，赶紧补上吧，于是乐曲中出现了模拟的上发条的声音。

随后八音钟奏起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板。

工人们欣赏着自己精巧的手艺，喝着茶休息着，心情格外高兴。

主题三：

这是一段富于变化，旋律连绵起伏的旋律，有三个乐句构成。

同第一乐段相比，音乐速度减慢了一倍。

其中第一、三乐句的长笛演奏，给人以清新、愉悦的感受，仿佛是钟表店的工人们聆听着钟表优美的声音，在愉快地休息

第三部分：

3：

43—4：

41

这一部分再现第一部分的音乐，采用了全乐队的齐奏，力度加强，情绪更加热烈，展现了钟表店里热闹的景象。

杜鹃报时钟和大钟先后响起，乐曲在时钟报4时钟声中结束。

教学内容分析：

通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索：

1.作品结构为三段体（ABA’）,第三部分是第一部分的再现和改编，把整首音乐推向了高潮。

2.整首乐曲包含三个音乐主题，均为F大调，情趣明快、活泼。

主题旋律短小、节奏规整。

整首乐曲反复出现的最多的是主题一，因此是教学重点。

3.乐曲节奏规整，音乐情绪富于变化，音乐形象鲜明。

4.乐曲为管弦乐曲，多种乐器依次担任主奏乐曲。

5.乐曲的开始就出现了类似钟表走动的声音，尾声则采用非常形象的音响效果模拟钟表店各种钟表的声音，有很强的画面感。

基于以上线索和二年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为：

1.采用多种手段听辨音乐主题

结合音乐作品的主题旋律特点，设计不同的活动方式引导学生感知不同的主题旋律，从而听辨出音乐主题。

2.感知音乐的段落结构。

对于二年级的学生，通过主题的听辨去感知音乐的段落结构是学生感知音乐的第一步。

通过对音乐作品的整体聆听和分段聆听感知作品的段落是学生学习聆听的方法，积累聆听经验的良好途径。

3.在活动中感知音乐情绪的变化和音乐画面的变化。

4.在音乐体验中提升学生的音乐想象力和创造力。

结合作品的音乐形象，适时采用提问、律动模仿、打击乐器的伴奏等方式，结合音乐的进行，引导学生发挥音乐想象力。

5.由于学段特点放弃的音乐线索

由于二年级学生还没有认识乐器，因此放弃了主奏乐器这一音乐线索，只是让他们了解这是一首西洋管弦乐曲。

学情分析：

二年级的学生已经具备了一定的聆听习惯和音乐学习能力，对学习音乐有了一定的认识和见解，但还是以形象思维为主，他们天性好奇、好动，模仿力强，喜欢用动作和声音模仿聆听的音乐。

通过对音乐作品的分析，了解到这首管弦乐作品是以儿童喜欢的钟表为音乐形象特点，因此可以把这一音乐形象作为课堂的主线。

管弦乐曲《在钟表店里》，结构规整，段落划分明显，段落间的情绪对比鲜明，表现了鲜明的音乐形象。

音乐轻快活泼，幽默有趣，篇幅短小，很适合二年级学生聆听。

作为二年级的学生，要熟悉并听辨音乐主题，必须多听多体验，同时以多种方法去表现音乐，从而进行听辨。

本课采用了律动、节奏、歌唱、打击乐器、色彩线条、表演等方法，让学生在想象与模仿中，渐渐进入音乐，进行富有情节性的表演，从而感受音乐的情绪特点和段落结构。

在音乐表现中逐渐熟悉音乐，同时展现出学生的想象力和创造力，也学会和同学进行合作，一起共同表现音乐。

教学目标：

1、在聆听中，感受、听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹工作的情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

2、启发学生展开联想，能根据音乐的情绪变化为音乐即兴创编动作和配上打击乐。

3、能用不同的色彩或线条表现音乐的变化。

教学重点：

能够感知音乐的速度、节奏音色变化，感受乐曲的段落。

教学难点：

能用打击乐器和动作表现不同的音乐主题。

教学课时：

1课时 

教具准备：

计算机、黑板、多媒体课件、沙锤（若干）、三角铁。

教学过程：

一、导入

1、图片导入，揭示课题

师：

孩子们,今天我们将随着音乐去一个有趣的地方，看！

这是什么？

教学行为：

1、出示图片。

2、学生边看图片，边说出钟表的名称。

3.导入课题：

师：

这是闹钟、挂钟、座钟。

哇！

这么多的钟表会在什么地方出现呢？

生：

（略）

师：

在钟表店里不但有许多的钟表，这里还发生着有趣的事儿。

环节目标：

通过图片导入，唤起学生的生活经验，设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、第一次完整聆听

师：

现在，我们就一起随音乐走进《在钟表店里》，听一听在音乐中，出现了哪些声音？

教学行为：

1.完整播放音乐。

2.教师用动作引导学生表现音乐。

3.学生完整聆听音乐，同时随教师一起用动作或者线条表现音乐。

4.师生交流，发表聆听后感受。

师：

你都听到了哪些钟表发出的声音?

生：

（答略）

环节目标：

通过完整聆听，初步感受音乐作品的整体情绪，在聆听中通过教师的形体动作暗示，提示音乐的内涵，帮助学生理解音乐。

三、分段聆听

（一）第一主题聆听

1.初听

师：

孩子们，你们看！

老爷爷在钟表店里修钟表呢。

因为有好多钟表都坏啦，不能正常地工作了。

你听……

教学行为：

1、教师播放音乐主题一，加上模仿修钟表的的形体动作。

2、学生安静聆听。

2.哼唱旋律

师：

老爷爷忙碌地修理着坏掉的钟表，让我们一起随着音乐用lu轻轻地唱一唱，为老爷爷加油好吗？

生：

（答略）

教学行为：

1、出示歌谱，播放主题音乐。

2、学生随音乐边哼唱旋律A部分，边做加油的动作。

板书设计：

3.用打击乐器为音乐主题旋律伴奏

师：

我们刚才为老爷爷加油的时候做了这个动作，DIDIDIDI。

来，跟我一起做一做。

教学行为：

1、学生边模仿教师动作边用“DI”读节奏。

师：

老师这儿有一条节奏，我们能用“DI”的声音来读一读吗？

生：

（略）

2、出示节奏。

板书设计：

3、学生读节奏。

4、用沙锤表现节奏。

（1）教师出示沙锤。

师：

孩子们，你们看，在你们的座位旁边有一件小乐器，轻轻地把它拿起来，它是？

生：

沙锤。

师：

你能用沙锤表现这条节奏吗？

生：

（答略）

（2）学生用沙锤表现节奏。

5、师生互动，分别用沙锤和三角铁表现节奏。

（1）出示节奏谱

师：

老师也想加入到你们的表演中，看！

请你们用沙锤摇一二小节的节奏，我用三角铁来敲后面的三、四小节的节奏。

板书设计：

（2）师生互动。

6、用打击乐器为音乐伴奏。

师：

钟表店的老爷爷辛勤工作着，可忙啦。

现在让我们来帮助他，我们一起合作随音乐用沙锤和三角铁为老爷爷加油吧！

注意听音乐！

（师播放音乐，指挥学生用打击乐器为音乐伴奏。

）

环节目标：

通过聆听、演唱、打击乐器伴奏等活动，引导学生熟悉音乐主题旋律，并能够记住主题，感受音乐情绪，了解作品音乐形象。

（二）第二主题聆听

师：

在我们的加油声中，许多的钟表都被老爷爷修好了。

你听，在钟表店里又响起了另一段优美的音乐。

教学行为：

1、播放第一乐段第二部分。

2、教师用动作带领学生表现钟表走动。

3、学生感受音乐形象。

师：

谁愿意来告诉我们，这段音乐表现了什么。

生：

（答略）

师：

布谷鸟的挂钟响了，大钟也响了，闹钟还唱起了快乐的歌。

老爷爷修好了许多的钟表，它们一起欢快地走动了起来。

起立，和我一起来。

（播放音乐，老师带领学生用动作模仿钟表走动。

）

（三）完整聆听第一乐段

师：

刚才我们分段聆听了乐曲的第一部分，现在我们连起来听一听。

当你听到老爷爷修钟表的音乐时，请右边的同学和老师一起用打击乐器为音乐伴奏；当你听到钟表走动的音乐时，请左边的同学用动作表现钟表走动的样子。

准备好了吗？

教学行为：

播放第一部分音乐，教师与学生一起进行表现音乐。

环节目标：

在分段聆听中感受乐曲的段落结构，能够用不同的表现形式主动表现音乐。

（四）第二乐段聆听

1、引入音乐形象：

教师展示八音盒，学生观看

师：

咱们班的孩子聆听音乐和表现音乐的能力很强，为了奖励大家，我为你们带来了一份神秘的礼物。

（教师出示八音盒）

师：

它叫八音盒，也是一种钟表，它能唱出非常动听的旋律。

听！

教学行为：

1、教师上紧八音盒的发条，并走到学生中间展示八音盒。

2、学生观察八音盒的外观并仔细聆听八音盒的发调声和音乐声。

师：

好听吗？

生：

（答略）

2、初听音乐。

师：

在第二部分音乐中也出现了八音盒的声音，听。

教学行为：

1、教师播放第二部分音乐。

2、学生安静聆听第二部分音乐。

3、感受音乐形象和音乐情绪。

师：

如果说音乐的第一部分表现了老爷爷在紧张地修钟表，那么第二部分音乐表现了老爷爷在干什么？

生：

老爷爷在休息。

师：

你从哪些方面感受到了是老爷爷在休息呢？

预设回答：

1、音乐很抒情 2、好象在老爷爷在欣赏自己的劳动果实 3、速度变慢了 4、情绪抒情、优美了。

师小结：

音乐的速度变得慢了，旋律更加的连贯、优美抒情了，仿佛是老爷爷在悠闲地和钟表说着悄悄话。

师：

如果我们用线条和颜色来表现这段音乐，你会怎样做呢？

我这儿有一盒彩色粉笔我请三位同学上台选择你认为合适的颜色在黑板上来画一画，谁愿意？

学生行为预设：

学生会选用较为淡雅的颜色和连贯的线条来进行表现。

师：

让我们来看看他们三个的作品。

4、点评。

（教师点评应从颜色线条与音乐情绪是否合适来进行）

5、复听音乐

师：

让我们再听一遍第二部分音乐，我们一起用这样的线条来表现音乐。

教学行为：

1、教师选择一种或多种学生画出的线条来表现音乐。

2、学生随音乐和教师一起用手画线条，表现音乐。

（五）第三乐段聆听

师：

接下来，我们来听听音乐的第三部分，我有一个要求，如果这段音乐是前面我们聆听过的旋律，请你用打击乐器、或者动作来表现。

教学行为：

1、教师播放第三部分音乐，引导学生模仿钟表的动作。

2、学生聆听音乐，用乐器或动作表现音乐。

师：

哎？

这段音乐我们熟悉吗？

和哪一部分音乐相似呢？

生：

第一部分。

师：

第三部分和第一部分又有什么不同？

回答预设1、音乐变快了 2、音乐更加强烈了 3、好象更加有力量了 4、情绪更加热烈了。

师小结：

第三部分的音乐给人的感觉更加强烈，它的速度变快了，力度加强了，情绪更加热烈了，把整个音乐推向了高潮。

师：

同时，在老爷爷的努力下，终于大功告成了，最后所有的钟表都响了起来，仿佛在对老爷爷说：

谢谢。

环节目标：

在分段聆听的活动中，感受音乐的速度、力度、旋律的表现作用，感受不同的音乐情绪，并能够用不同的方式表现音乐。

四、再次完整聆听，表现音乐

师：

孩子们，我们一起聆听了各段音乐，认识了一位勤劳善良的老爷爷，感受到了钟表店里快乐的劳动场景。

现在我们一起再次完整地聆听音乐，请你们随着音乐动起来吧！

教学行为：

1、教师完整播放音乐。

2、教师带领学生随音乐律动。

五、小结

1、师生谈话。

师：

今天这节课，我们欣赏了管弦乐曲《在钟表店里》，你能用一句话总结一下这节课的感受吗？

（预设学生A、我们知道了钟表店里工作的人们特别高兴。

B、我觉得钟表特别多、特别好看。

C、我喜欢音乐中安静的部分。

 D、我也要像他们那样愉快的学习。

） 

2、教师出示作曲家头像。

师：

每个同学都有自己的收获，这首轻松愉快的音乐是由德国作曲家查理.奥尔特创作的，乐曲已经有一百多年的历史了，是一首小朋友们非常喜爱的管弦乐曲。

3、下课。

师：

好了，今天的课就到这儿结束了。

非常感谢大家，你们的表现很精彩，你们是最棒的。

下课！