湘教版六年级科学下册三分式教案.docx
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湘教版六年级科学下册三分式教案
课题:
1、生命的历程
总2课时编写时间:
执教时间:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料:
鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课题:
1、生命的历程
第1课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
第1课时
一.教学导入
阅读思考:
学生阅读单元页中的诗,师提出问题:
“通过阅读,你发现了哪些科学问题?
”
在对学生的问题进行归纳整理后,借助本课教材引入部分揭示要研究的问题:
在漫漫的历史长河仲,生命经历了怎样的历程?
(板书课题)
二.交流讨论
1.教师讲述:
在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式,它们是如何形成的?
漫漫历史长河中,生命经历了怎样的历程?
曾经有两种观点:
“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。
”
“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。
”
你们认为呢?
(后者的观点是正确的)
2.讨论
那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?
还知道哪些有关神创造生物的神话故事?
(约3分钟)
引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。
3.思考:
科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?
可以凭空得出吗?
(需要证据)
4.我们怎样查找?
5.学生查找资料,并分析提取证据
6.交流小结
三.布置作业
课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。
教学反思
课题:
1、生命的历程
第2课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
一.组织交流:
又查到了哪些生物进化的证据?
二.了解地球上的生物是怎样变化的
师:
前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?
我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?
(化石)
活动2化石告诉我们什么
1.化石的形成(放映短片)
2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?
3.
组织学生阅读教材第4页内容,师生共同列出流程图:
时间的顺序
生物演化
请比较4个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?
4.引导学生归纳总结:
地球上生物的变化规律是:
由水生到陆生发展。
由简单低级向复杂高级发展。
三.阅读:
关于生物进化的辩论
1.学生阅读教材第5页内容
2.组织交流阅读收获:
化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。
四:
机动部分:
补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事
教学反思
2、物竞天择
总3课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料:
鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
课时安排:
2课时
课题:
2物竞天择(演示实验一、动物适应环境---适者生存实验)
第1课时总3课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
鲫鱼、小玻璃缸
实验过程:
观察引入,了解动物适应环境
1.观察水中的鱼,分别从上面和下面看,有什么发现?
从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色与天空颜色相似。
2.提出问题:
这样的颜色对于鱼有什么意义?
3.教师讲述:
不错,鱼的身体颜色能更好的保护自己,那么其它动物在自然进化的过程中,适应新环境的生物都具有一定的构造特征,请大家分析教材第9页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。
4.拓展:
介绍你知道的动物适应环境的知识
教学反思
课题:
2物竞天择(植物适应环境—适者生存实验)
第2课时总3课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
1、绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
2、骆驼刺图片。
实验过程:
观察分析,了解植物适应环境
1.观察骆驼刺的图片,分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?
引导学生通过分析,归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构:
骆驼刺的叶片很小,并且上面有一层蜡质层,减少蒸发,防止水分流失;针状的枝,防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。
(学生没提到的部分,教师可以补充讲解)
2.师小结:
地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植物,植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。
不同的植物适应在不用环境中生存。
教学反思
课题:
2物竞天择(分组实验一、自然的选择—模拟适者生存实验)
第3课时总3课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。
2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。
3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。
情感态度与价值观
树立适者生存的科学进化论观点。
科学知识
知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。
教学准备
生物进化过程影像资料
分组材料:
鲫鱼、小玻璃缸;绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
实验准备:
绿色的桌布,同样多的绿、白、红、黑四种短细线。
实验过程:
1.师介绍小组实验活动方法及要求
2.学生活动
3.完成数据的统计,填写在第8页表格中
4.组织学生对现象进行分析:
当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。
这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。
反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。
这正说明了:
适者生存、不适者被淘汰。
5、学生汇报实验结果。
教学反思
课题:
3人类的起源
第1课时总1课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.通过资料分析,探究人是由什么生物进化而来的。
2.通过对化石的分析,了解人类的主要的进化过程。
情感态度与价值观
1.培养学生尊重事实的科学态度。
2.认识到人类能够制作工具、使用工具,是文明的开拓者。
科学知识
1.知道类人猿与人类有着共同的祖先。
2.初步了解人类的进化历程。
教学准备:
人类的起源与进化课件
一.问题引入
1.讲述:
我们已经了解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢?
这是一个困扰我们的问题,人们一直都在试图寻找问题的答案。
二.模范科学家的研究
1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路,怎样的方法进行呢?
(可以提示学生:
希望能从人类研究马的进化获得启示)
2.小组讨论
3.交流,并整理研究思路和方法:
先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。
4.模仿科学家的研究方法,着手分析与整理师提出问题:
有哪些动物与人相像?
(学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图)请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?
教师最后讲述称它们为类人猿的原因。
5.讨论并提出假设,思考研究方法
请依据上面的现象,请提出自己的看法:
你觉得人类的祖先是谁?
如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?
(借助已发现的化石进行研究)
假设1:
人类是类人猿进化来的。
假设2:
类人猿和人类可能有共同的祖先。
1.课件提供化石的记录,并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml,然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论:
这些已发现的化石能说明什么问题?
还有什么疑惑?
2、组织学生的交流注:
只要有道理的观点都可以允许学生保留
3.教师进行必要讲解和补充:
课件介绍现在被大多数人接受的认识:
类人猿与人类有着共同的祖先,是怎么分成了两支——类人猿与人类。
主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据,所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。
三.鼓励学生继续查找资料,以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。
教学反思
课题:
4、动物的驯化
第1课时总1课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2.通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。
情感态度与价值观
1.通过对动物驯化的研究,引发学生珍爱生命的情感。
2.培养学生应用知识保护自己的意识。
科学知识
1.通过阅读资料,了解动物驯化的历史。
2.知道现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的不足。
教学准备:
动物驯化过程音像资料
一.教学导入
提问:
被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢?
(让学生说说他们已知的一些内容)
二.学生阅读观看家畜从哪里来
1.学生阅读,了解人类驯化动物的历史。
2.阅读指南车信箱,了解我国最早驯化动物的历史。
3.观看动物驯化过程音像资料
三.总结人类驯化动物的成绩
1.小组讨论:
驯化的动物有哪些适合人类需要的优点?
2.组织交流:
狼与狗。
狗是由狼进化而来,狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近,又具有一定的攻击性,可以保护主人的利益与安全。
有些方面还是人类的助手。
野猪与家猪。
家猪体肥,不具有攻击性,能为人类的生存提供肉食。
野马与马。
马温顺,可以人类是代步工具,力气大,可以拉车。
野牛与牛。
牛温顺,可以为人类耕地、拉车等。
3.师讲述:
上面的这些例子,我们不难发现人类的需求,决定驯化动物的进化过程。
四.学生阅读现代的动物驯养
阅读与思考:
现代动物的驯养目的在哪?
除此之外,你还了解哪些?
在语言上准备一下,可以为大家介绍介绍。
师强调驯养要科学,防止人畜共患的疾病传播。
五.布置课外作业
调查当地驯养动物的情况,进一步了解现代驯养动物的目的。
教学反思
____________________________________________________________________________________________________________________________
课题:
第2单元水环境污染与保护(1小河的哭诉)
总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.能够通过实地考察,了解周边的环境现状。
2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。
3.能够根据考察实际情况,对考察现状作出相对合适的评价。
情感态度、价值观
1.能够关心周遍的环境,树立强烈的环保意识。
2.能和小组同学合作,注意安全。
科学知识
1.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。
2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。
科学技术社会环境(STSE)
意识到人类与环境相互影响,相互制约的关系。
教学准备
1.《小河的哭诉》教学挂图或照片;实地踩点实地考察路线,寻找几处污染比较严重的水域;布置学生自带一些搜集证据的器材或工具,如照相机、空瓶子、记录本……
2.事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参与组织实地考察活动,如果家长中有从事相关工作、研究的为最优。
课题:
第2单元水环境污染与保护(1小河的哭诉)
第1课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
一.教学导入
1.出示小河被污染前后的挂图,提出讨论话题:
观察这两幅图,你有什么感想?
2.阅读“指南车信箱”里的内容,了解国家关于水环境的治理的有关规定。
二.考察当地的水域环境
1.明确考察目的和要求,并做好相关准备。
目的:
了解本地水环境保护或污染情况。
要求:
考察时要做到细致认真,及时记录和搜集证据或样品。
要集体行动,小组合作,不离队,注意安全。
相关准备:
记录本、采集样本的器皿工具……(有相机的同学在家中同意的情况下可以带来)
地点:
教师根据事前的考察明确活动范围。
为学生介绍考察活动参与人员。
考察方法举例:
(1)看:
颜色、漂浮物、动植物等。
(2)闻:
怪味、臭味。
(3)采:
采集水样等证据。
(4)记:
记录考察情况、拍下照片。
2.实地考察活动:
活动时,应提示学生注意搜集相关数据,如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况……
3.返校,水质取样存放实验室。
4.布置作业:
写好调查日记
教学反思
课题:
第2单元水环境污染与保护(1小河的哭诉)
第2课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情
分析
个性化部分
一.整理调查资料
1.分组清点调查样品
2.对照样品,填写调查评价表:
第小组水域污染实地调查评价表
地点
实际状况
我们的评价
(在选项上前画“√”)
()无污染
()轻度污染
()中度污染
()污染严重
二.展示交流:
分组依次介绍,并出示样品和相关照片资料(实物投影)
三.交流感受
教学反思
课题:
第2单元水环境污染与保护(2污染来自哪里)
总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情
分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.能够根据当地水环境污染的实际情况,调查得出造成污染的原因。
2.能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。
情感态度、价值观
1.意识到人类环境的影响,增强环境保护意识。
2.初步树立保护环境人人有责的社会责任心。
科学知识
1.知道污染的危害。
2.了解造成水污染的几点原因。
科学技术社会环境(STSE)
关注人类活动对环境的影响,体会到人类活动对环境的影响正威胁到自身。
教学准备
调查表和统计图表。
课题:
第2单元水环境污染与保护(2污染来自哪里)
第1课时总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
一.教学导入
1.讨论上节课调查的结果,说说水污染会带来怎样的后果。
2.那又是什么造成了当地水域的污染呢?
(板书课题)
请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想,比如附近的工厂、医院以及生活污染等等。
那么到底是怎样的情形,我们的猜想是否正确和全面?
让我们踏上寻找污染源的征程吧!
二.制定调查方案
1.小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。
比如:
城市孩子可以调查家庭污染物的排放,水域边生活垃圾的倾倒,在多长的距离里有多少污水排放口等等。
2.准备调查用表,小组分工。
调查目的
调查地点
调查方式
人员分工
调查记录
3.交流调查方案,提出建议,适当修改和调整
三.布置作业:
课后分组展开调查,记录相关信息和数据(再次强调室外活动的安全)
教学反思
时____________________________________________________________________________________________________________________________
课题:
第2单元水环境污染与保护(2污染来自哪里)
第2课时总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
一.提出整理要求
1.教师出示表格或示意图(见教材第23页图)要求各组利用表格整理调查数据:
分类
污染物
来自哪里
工业污染
农业污染
生活污染
2.学生分组整理。
3.交流污染物有哪些?
主要来自哪里?
有哪些类别?
二.单项统计
1.统计方法参照教材:
可采用统计图表的形式。
2.引导学生对一些调查数据进行放大式的推算,比如,以一个家庭的清洁剂排放量测算出一个小区,一个城市,乃至更大范围的清洁剂的使用量。
3.引导学生利用教材第24页统计图,认真组织分析调查数据,试做出相关结论。
鼓励学生除了填写教材我们的结论外,更可以将数据进一步整理、分析,写出简要的调查报告,投递当地政府相关部门。
教学反思
课题:
第2单元水环境污染与保护(分组实验二、观察水污染对生物的影响-清洁剂)
第3课时总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
学生--课前搜集有关水污染事件资料;教师--水域污染影响生物生长的资料,数值色条。
玻璃瓶,清洁剂,比较洁净的河水(为防止过多的浪费和污染,教师提供一组实验就可)
实验过程:
1.讨论实验方案的设计:
实验的具体操作及分工,明确实验目的和步骤。
师强调:
这是一组对比实验,注意水质(使用自然水,如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量,可以设置这样几组对比数据:
15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,注意观察水质变化,持续观察5-7天,并在教材第26页及时做好记录。
2.教师完成实验,告知学生实验瓶放置地点
3.讲述数值记录方法,我们可以先根据水的颜色变化设定用1-5五个数值,大家对照这个数据值来表达。
4.学生在课堂上交流观察结果,并整理成统计图,以便于发现问题,作出结论。
教学反思
课题:
第2单元水环境污染与保护(分组实验三、污染水体造成的危害实验)
第4课时总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
调查用表,小组分工
分类
污染物
来自哪里
工业污染
农业污染
生活污染
实验过程:
1.小组制定调查方案。
教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。
比如:
城市孩子可以调查家庭污染物的排放,水域边生活垃圾的倾倒,在多长的距离里有多少污水排放口等等。
2.准备调查用表,小组分工。
a.教师出示表格或示意图(见教材第23页图)要求各组利用表格整理调查数据:
b.学生分组整理。
c.交流污染物有哪些?
主要来自哪里?
有哪些类别?
教学反思
课题:
第2单元水环境污染与保护(分组实验四、模拟水的净化)
第5课时总5课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
去底塑料瓶,砂石、沙子、木炭、棕或海绵
实验过程:
1.介绍实验步骤:
(1)静置,沉淀
(2)加入明矾等混凝剂,继续静置,沉淀
(3)分离沉淀后的水和沉淀物
(4)用自制滤水器过滤。
2.分组实验:
静置,沉淀,及时提醒学生在约3分钟的时候添加明矾。
3.在污水进行沉淀的时候,辅导学生制作滤水器。
方法如下:
(1)取一个塑料瓶洗净去底。
(2)将瓶子倒置,在瓶口处垫上适量海面或棕。
(3)在海面或棕上铺设2~3厘米厚的木炭层,轻轻压平。
(4)再在木炭层上铺设2~3厘米厚的沙子层,轻轻压平。
(5)最后再在沙层上面铺设2~3厘米砂石层,轻轻压平。
4.按步骤完成水的净化。
5.常识介绍:
自来水的净化过程,并告知学生沉淀和过滤,一般只能分离出污水中可见的颗粒状杂质,有许多用肉眼无法看到的微生物和有害的化学物质,还需要通过其它措施去除,才能使水变得更洁净。
6、学生汇报实验结果。
教学反思
课题:
第3单元宇宙探索(第1课太阳与太阳系)
总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
教学目标
科学探究
1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2.学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观
理解没有太阳,地球上就没有生命。
科学知识
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排:
2课时
课题:
第3单元宇宙探索(第1课太阳与太阳系--分组实验五、观察太阳)
第1课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
实验准备:
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
实验过程:
1.介绍器材和观察方法
2.安全教育:
(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。
(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。
3.组织学生室外观察
4.交流发现
5.学生汇报实验结果。
教学反思
课题:
第3单元宇宙探索(第1课太阳与太阳系--分组实验五、观察太阳)
第2课时总2课时编写时间:
执教时间:
执教班级:
共性部分
学情分析
个性化部分
一.出示课件,谈话引入
师:
今天我们要乘坐一辆神奇校车,开始我们奇妙的太阳系之旅。
旅途中请大家弄清楚太阳系的组成,并了解组成太阳系的一些星球的知识,填写好资料卡。
二.观看课件,了解太阳系的组成,填写资料卡
课件模仿著名丛书《神奇校车》制作
课件中除了显示教材内容外,还加进很多的数据和比喻,让学生更容易理解;特别补充:
2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义,冥王星已经不再属于行星,而是矮行星。
大会规定现在太阳系的天体包括:
八大行星,矮行星和小天体。
三.组织交流
1.什么是太阳系?
由哪些星体组成?
2.请介绍你印象最深的内容
3.教师说明书本中定义的太阳系组