二小李铁成《导体和绝缘体》教案及教学反思.docx

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二小李铁成《导体和绝缘体》教案及教学反思

《导体和绝缘体》教学设计及教学反思

一、教学目标：

1．知道什么是导体、什么是绝缘体。

2．能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。

3．认识常见的导体和绝缘体。

4．知道人体和自然界的水也是导体。

5．具有安全用电的意识。

二、教学重点和难点：

重点：

认识常见的导体和绝缘体。

难点：

认识人体、水也是导体。

三、教学准备：

电池（电池盒）、小电珠（带底座）、导线、待检测物体（钥匙、、铁夹子、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、水彩笔等）、验电球、电笔、插座、铜片、活动记录表、ppt课件

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

（一）课前谈话

1．师：

同学们，你们喜欢玩具吗？

2．生：

喜欢。

3．师：

老师也喜欢玩具，尤其是电动玩具，老师特别喜欢。

但是，在玩的过程中，老师遇到了一些问题，想请同学们在这节课帮忙解决，同学们，你们愿意吗？

4．生：

愿意。

（设计意图：

从学生喜欢的玩具入手，激发学生的兴趣。

）

（二）导入新课

1．师：

前几天，老师买了一辆电动汽车玩具，不过因为不小心，玩具里面的一根导线断了（出示电动玩具），同学们，我们应该怎么做才能让玩具再动起来呢？

2．生：

把导线连接起来就可以了。

3．师：

（直接把断掉的导线连接在一起，铜线部分不接触）玩具怎么还不动啊？

4．生：

要先把导线外面的皮去掉，然后连接起来才可以。

5．师：

为什么要去掉外面的皮啊？

6．生：

因为外面的这层皮不导电。

7．师：

哦，原来是这样，那我们试试看。

8．师：

（现场剥去导线外皮，连接电路，玩具又能动了。

）

（设计意图：

以“电动玩具出现故障”导入新课，利用学生已经掌握的知识解决问题，引出有关导电的问题。

）

（三）预测：

哪些物体可以导电？

1．师：

生活中有很多的物品，它们有的像导线内部的铜丝，容易导电，也有的像导线的外皮，不容易导电。

老师准备了一些物品，（播放课件：

生活中的常见物品）你们猜猜看，哪些物品容易导电？

哪些物品不容易导电？

2．生：

（猜测、回答）

3．师：

（在flash画面中用鼠标将学生回答的物品分别拖到相应的位置予以归类）

（设计意图：

让学生猜测哪些物体可以导电，为后面的检验做好准备。

）

（四）制作检验器并检验物品的导电性

1．师：

那同学们的猜测正确吗？

我们可以用实验的方法来证明。

首先，我们需要一个检验器，通过这个检验器，就能够知道哪些物品是容易导电的，哪些物品是不容易导电的。

请每个小组的同学利用简单电路的知识合作设计一个检验器。

2．生：

（小组合作设计、制作、检测检验器）

3．师：

（巡视、辅导小组完成检验器的设计制作工作）

4．师：

（课件中出示检验器示意图）制作完毕后，我们还要检查一下检验器合不合格，（现场边讲解边演示）将检验器两侧的导线连接在一起，如果小灯泡亮了，就说明你制作成功了。

检验器该如何使用呢？

我先给大家做个示范。

（边讲解边演示）首先，握住检验器两端的导线，将导线分别连接在被测物体的两侧，此时观察小灯泡，如果灯泡亮了，就证明被测物体是容易导电的，反之，则不容易导电。

下面就请同学们按照要求逐一检测提供的物品，并完成实验报告单。

（播放课件：

实验报告单）

5．生：

（按照要求逐一检测物品，并逐一完成实验报告单，教师巡视、辅导。

）

6．师：

已经完成的小组请将实验报告单送到前面来。

（小组组长将实验报告单送到前面。

）现在请第*小组展示一下你们的实验结果。

我们一起看一下预测的结果和检测的结果。

（多请几个小组展示结果，比较）

（完全一样时：

完全一样！

真不简单！

这说明你们小组的成员对有关导电的知识了解的还挺多的嘛！

）

（有不一样时：

有……不一样，没关系。

其实，预测结果和实验结果不一样也是正常的。

在科学研究的过程中，预测有时不一定正确，所以说要想获得科学的真理，只有经过实验的验证才行。

）

7．师：

同学们有没有发现，刚才我们检测的物品中能够使小灯泡发光的那部分物品有一个共同的特点，是什么特点呢？

8．生：

都容易导电。

9．师：

完全正确！

刚才我们仅仅检验了几种物品，同学们还可以在课后检验更多的物品。

那我们能不能用电池以外的电源来检验呢？

为什么？

10．生：

不能，因为很危险，容易触电。

生活中的其他电源的电量很大，对人体很危险，电池的点亮非常小，所以我们绝不能用电池以外的电源检验物体的导电性。

通过前面的实验，我们知道了，有些物体是容易导电的，我们给这样的一类物体起个名字吧，叫什么好呢？

（学生回答：

导体）导体（板书：

导体），比如：

钢尺、铁钉等；而还有一些物体，它们是不容易导电的我们也给它们起一个名字吧，叫什么好呢？

（学生回答：

绝缘体或“不导体”）绝缘体（板书：

绝缘体），比如：

塑料、橡皮等。

（播放课件：

导体、绝缘体概念）

（“不导体”的说法也可以，但是在科学上有一个更加贴切的名称，叫做绝缘体。

）

11．师：

除了前面我们说到的导体和绝缘体外，生活中还有哪些物品是导体，哪些物体是绝缘体呢？

12．生：

……

13．师：

其实除了导体和绝缘体之外，生活中还有一类物体，它们的导电性能在导体和绝缘体之间，叫做半导体，它们的导电性能受到外界的影响极大，由于半导体有许多独特而有用的性质，因而在电子技术和无线电技术中有这广泛的应用。

（设计意图：

培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让它们意识到：

预测有时不一定正确，必须经过实验验证才能获得科学的真理，同时培养学生设计实验和动手操作能力，有利于学生能力的培养。

）

（五）检验不同液体的导电性能

1．师：

通过刚才的学习，我们已经了解了导体和绝缘体。

那同学们有没有注意到，刚才研究的物品都是固体，如果是液体呢？

比如：

我们生活中最常见液体：

水，它能不能导电呢？

2．生1：

水能导电。

生2：

水不能导电。

3．师：

水到底能不能导电？

你说了不算，他说了也不算，就是老师说了还是不算。

那到底谁说了算呢？

科学实验说了才算。

为了研究的方便，老师已经给大家提供了两杯水，一杯是自来水，一杯是盐水。

请同学们参考检验器的方法设计一个电路，并检验这两杯水到底能不能导电。

（播放课件：

实验记录表第二部分内容）

4．生：

（设计并组装检验器，并分别进行实验操作，观察水是否能导电。

）

5．师：

（辅导学生完成“检测不同液体的导电性能”实验）哪些小组已经完成了？

（小组举手示意）你们小组有什么发现？

6．生：

（汇报检测）我们小组发现：

自来水不能导电，盐水能导电。

7．师：

自来水真的不能导电吗？

可是老师在做实验的时候却发现自来水也是能导电的呀！

你们信不信？

8．生：

不相信。

9．师：

那就看看老师是怎么做的。

其实，老师要完成这个实验需要请一个帮手，就是这两张铜片（从信封中取出铜片并展示），将两张铜片分别连接在导线的两侧，然后一起将铜片放入到自来水中，小灯泡发出微弱的光。

（如果效果不明显，可以将两张铜片靠近一些。

）

10．生：

真亮了。

11．师：

下面就请同学们也来做一做这个实验，不过在实验时我们需要注意些什么呢？

12．生：

认真细心，两张铜片不能接触。

13．师：

下面就请同学们小组合作完成这个实验。

14．生：

（拆开信封，拿出铜片，安装在检测导线的两端，重新检测自来水能否导电。

）

15．师：

（辅导学生再次检测自来水能否导电）已经完成的小组可以将铜片再放入盐水中试试，观察有什么现象？

16．师：

现在谁能告诉我，自来水究竟能不能导电？

17．生：

能导电！

18．师：

盐水也是能导电的，它们的导电性能一样吗？

19．生：

不一样

20．师：

其实，正如自来水和盐水，它们是不同的液体，所以导电性能也是不一样的。

不过今天我还带来了一个宝贝（出示验电器），这个宝贝可厉害啦，就算是非常微弱的电流都能明察秋毫。

自来水不是很难导电吗？

那我们就用它来检验一下。

（将验电器两端的导线伸入自来水中）

21．生：

（观察老师实验，发现验电器果然发光了）

（设计意图：

通过自己的实际操作和检验，了解自然界中的水是能够导电的，同时知道不同液体的导电性能是不一样的。

）

（六）人体能不能导电？

1．师：

其实这个宝贝叫做验电器，它对电流非常的灵敏……。

（故意用手握住验电器两侧的金属螺丝，学生就会很明显的观察到验电器发光的现象）

2．生：

老师，验电器亮了？

3．师：

（故意看验电器）不会吧？

还真亮了？

为什么会亮呢？

4．生：

（思考）因为人体能导电。

5．师：

人体也能导电？

（将验电器交给回答的学生）你说人体能导电，那你试试看？

6．生：

（摸验电器）亮了！

7．师：

看样子人体真的能导电。

既然人体能导电，那我们就利用这个原理做一个游戏，（全班同学手拉手时连成一圈，验电器仍然发光。

）当我们中的一个人松手时，验电器就会熄灭，再次拉手，验电器又亮了，这说明人体确实能导电，很有意思吧。

8．生：

（回到原来座位）

9．师：

生活中就有很多利用“人体能导电”原理的例子，比如说感应开关、电笔等。

（示范电笔的使用，用实物展台演示。

强调：

不能私自检验家里的开关和电器。

）

10．师：

生活中有这么多的物品都是利用导体和绝缘体制作的，那同学们，你们觉得导体好还是绝缘体好？

为什么？

112．生1：

导体好。

因为……

生2：

绝缘体好。

因为……

（学生争论的越来越厉害）

12．师：

看样子同学们也无法分辨，那么到底是导体好还是绝缘体好呢？

我们先来看一些生活中常见的物品。

（播放课件：

各种常见的电器、电工材料和工具）仔细观察这些物品就会发现，它们都是既有导体，又有绝缘体。

其实，导体和绝缘体总是伴生相随的，它们在整个电路中都不可缺少。

那现在同学们说说看，导体和绝缘体谁好呢？

13．生：

都好！

（设计意图：

认识验电器，并通过验电器的检测，使学生了解人体也是能导电的。

同时知道在生活中导体和绝缘体没有好坏之分，它们是伴生相随的，在整个电路中都是不可缺少的。

）

（七）生活中的不安全用电

1．师：

对，导体和绝缘体都好，但是，如果使用不当，也会给人体造成危害，所以我们在日常生活中，应该安全用电。

然而，现实生活中却有很多人因为不安全用电而产生了严重的后果，不仅给自己，还给家庭和社会造成了巨大的损失，有的人甚至付出了生命的代价。

下面这段视频中出现了哪些不安全用电的行为呢？

（播放视频：

不安全用电的危害）

2．生：

（回答不安全用电的行为）爬电线杆、摸电源插座、高压线下钓鱼……

3．师：

生活中还有很多不安全用电的行为，我们一起来看一看（播放课件：

不安全用电的行为），下面的做法对吗？

为什么？

怎样做才安全呢？

（1）在电线上晾晒湿衣服

生：

不对，因为湿衣服导电，人碰到了会触电，所以不能将衣服晾晒在电线上面。

（2）在高压线下放风筝

生：

不对，因为高压线上的电会随着风筝线传到放风筝的人身上，所以放风筝的时候要远离高压线。

（3）用湿毛巾擦通电的灯泡

生：

不对，因为灯开着就表明是通电的，用湿毛巾擦就很容易触电，所以要先关闭电源，之后最好用干毛巾擦。

（4）几个家用电器插在一个电源插座上

生：

不对，因为这样会导致绝缘体过热而发生火灾，所以一个接线板上不要连接过多的电器。

4．师：

安全用电，除了要了解一些错误的做法不能去做外，我们还要认识一些常见的和电有关的警示标志（播放课件：

警示标志）。

5．生：

（学生认真观看、学习）

6．师：

在这么多警示标志中，都出现了一个相同的图案，是什么图案呢？

7．生：

“电”的图案（学生用手比划出电的图案）。

8．师：

对，看到这个图案，我们就要小心了，因为，往往有这些警示标志的地方就是有可能遇到危险的地方。

（设计意图：

使学生了解生活中很多的不安全用电的知识，以及知道一些常见的警示标志，从而让学生关注生活中的用电安全，增强学生的安全用电的意识。

）

（八）总结

1．师：

同学们，今天我们学习了哪些知识呢？

2．生：

导体和绝缘体的知识，水和人体也能导电，生活中导体和绝缘体的应用非常广泛。

3．师：

其实学习导体和绝缘体的知识就是为我们的生活服务的，只有了解了更多的这方面的知识，我们的生活才会更加的安全和美好。

板书设计：

安

全导体容易导电人体大地

用绝缘体不容易导电纯净的水

电

教学反思：

经过两天的准备和四十分钟的课堂教学，《导体和绝缘体》的教学内容终于结束了，回顾本节课的方方面面，我反思如下：

1、目标定位全面合理。

在本节课教学中我严格遵照科学探究的一般过程来设计教学内容，引导学生针对提出的问题，逐渐深入的开展探究活动。

从导入新课内容开始，激发学生的兴趣，让学生主动说出导线的导电部分和不导电部分，再让学生猜一猜生活中一些常见物体的导电性如何，并设计实验予以检验。

通过实验检验的方法总结出物体的导电性能的不同，让学生认识导体和绝缘体。

之后拓展思维，扩展到液体的导电性和人体的导电性，最后用生活中的实例告诉学生安全用电的重要性。

整个过程完整，思路清晰，逐步完成教学任务，实现教学目标。

2、教学思路清晰。

本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。

我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。

首先，从学生认识的一般顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，由容易观察到的，到生活中不容易观察到的，一步一步引导学生；其次，从科学研究的一般顺序来讲，先研究简单的，再研究困难的，由简单到复杂，符合科学研究的一般规律。

这样，学生在已有知识的基础上逐步认识新知识、新事物，有助于学生科学研究方法的建立。

3、材料的选择有助于学生科学实验的合理开展。

在本节课中，科学实验的数量较多，如何开展这些实验，材料的选择也是非常重要的，为此，我和我的同事一起改造了原有的电学实验器材，将导线两侧改装成了焊接头，这样检测时可以防止出现误操作，有利于实验的正常合理的开展。

4、鼓励学生小组合作和交流。

在学生个体独立探索的基础上，让学生以小组合作探究的方式开展探究实验，让学生在小组里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。

此外，小组内学生之间工作的合理安排，对学生实现学习互补，增强了合作意识等方面都有很大的帮助。

5、存在的不足。

在“生活中还有哪些物品能导电”这个环节中，由于学生回答涉及到水能不能导电的问题，因此，之后的教学内容直接跳转到“水能不能导电”的教学内容上，而对“导体好还是绝缘体好”这个知识点一带而过，没有细致的予以讲解。

因此，在课堂上对这方面的知识的介绍很不够详细。

在介绍“导体和绝缘体”概念的环节中，因为考虑不是很周到，没有给学生补充有关半导体方面的知识，这样容易使学生认为生活中的物体只有导体和绝缘体，容易让学生产生认识上的误区。

此外，在整节课的教学过程中，课堂气氛的调动不够成功，气氛不是很活跃，教学时间拖得长，教师的教态有些生硬，这些都是以后在课堂教学中应该注意的问题。