西墅区角乒乓游戏论文1副本.docx
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西墅区角乒乓游戏论文1副本
2018年成果评审
类别：
幼教
区级18年18JS12
幼儿园乒乓游戏在区角中的设计
【摘要】
本研究是针对本园个性活动乒乓游戏，在以往的实施过程中以户外集体活动为主，发现在组织活动过程中教师以教、统一化、说教为主。
忽略了孩子的需求、个体差异及亲身体验。
尝试选择以区角的形式开展游戏，通过室内区角游戏的建构，补充集体教学弊端，同时提供幼儿进行创造性和探索性游戏的机会，帮助回顾和反思游戏经验。
区角中乒乓游戏的设计主要以运动、科学、美工三种类型为主，从构建过程、实施要点等方面进行阐述，拓宽了乒乓游戏深层次内容，涵盖乒乓游戏的价值取向,丰富了区角游戏。
科学实施区角乒乓游戏，不仅解决集体教学中存在的困惑，而且在区角游戏的探索、体验中培养了幼儿的乒乓游戏兴趣。
在真实的环境中发展动手、动脑能力，培养不怕困难、勇于探索、积极向上的学习品质。
【关键词】幼儿园区角；乒乓游戏；设计
近年来,本园一直在开展乒乓游戏活动的构建和实施,活动的价值指向主要有手眼协调性、动作协调性、自我保护能力等方面的培养。
以往乒乓游戏的实施以集体活动为主，在活动中以教为主没考虑到孩子的需求，以集体统一化的实施没考虑到孩子个别差异，以教师说教式教学为主没考虑孩子的体验。
为此，选择了此研究，在孩子原有经验的基础上，联系《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，设计适合幼儿年龄阶段的区角游戏，试图通过区角乒乓游戏的实践与探索，解决乒乓游戏集体教学中的困惑，同时通过区角游戏让孩子互相学习，学会探索，自我实现，促进幼儿多元智能的发展。
还可以挖掘乒乓游戏活动中的深层次内容,确保幼儿在集体活动中获得的经验延伸，同时提供室内空间让幼儿进行创造性和探索性游戏的机会，帮助回顾和反思游戏经验。
发展动手、动脑能力,培养积极、向上的学习品质,让游戏真正成为每一个幼儿成长的“跑道”。
一、区角乒乓游戏设计的构建思路
基于对乒乓游戏活动的实施现现状,主要从三个层面进行转变：
（一）从研究“教”到研究需求
“教”的对象是幼儿,幼儿在教育过程中发生积极变化,是教育有效性的根本体现。
可见,科学掌握幼儿发展需求是教育发生作用的重要前提。
以往,在园本化课程实施之前，习惯于在为教而教,忽略了幼儿真实发展需求。
计划的制定，基本上按照教师原制定的目标，开展游戏，没有去发现孩子的需求，生成或调整。
教的过程重技能轻能力，评价时也习惯用感性经验评估幼儿的发展水平,在很大程度上使活动与幼儿的发展需求形成落差。
鉴于此,本研究将从区角游戏中多角度地研幼儿,分析幼儿的共性、个性发展需求,使其成为“教”的基础和前提。
（二）从统一实施到差异化实施
共性与个性并存的。
长期以来,集体活动中“统一实施课程“已然成为“惯性思维”,儿童的个性发展、个别差异在固有模式下严重忽略。
2018年本园在园本化课程的框架引领下,根据幼儿的不同发展需求,差异化地实施游戏课程,在兼顾共性特点的同时，关注每一个幼儿的个性发展,通过区角游戏环境的创设，可以在区角中以个人、小组的形式自由游戏。
如小班区角游戏《搬运》目标是通过一定的材料搬运乒乓球并喜欢玩乒乓。
教师在准备的辅助材料有多种，幼儿可以自由选择勺子、瓶盖、木板等，充分考虑到孩子的个别差异，避免了统一化，让孩子的能力在原有的基础上得到提升。
给孩子间的互相学习，学会探索，自主建构提供了有力的支持。
（3）从“说教”到重体验操作
研究表明,“说教式”教育对学龄前儿童基本无效。
《3-6岁儿童学习与发展指南》一再强调“珍视生活和游戏在幼儿教育中的价值”,帮助幼儿在真实的生活场景和游戏中亲身体验、动手操作、建构经验。
这对于区角游戏尤为关键。
对此,以区角乒乓游戏为主要途径实施,帮助教师做到明晰班级幼儿的发展需求,根据《指南》和园本化课程确立培养目标,结合幼儿发展需求和培养目标制订区角乒乓游戏实施路径,并通过过程性评价调整实施。
每一个区角乒乓游戏均围绕着孩子探索体验中存在的问题，在游戏中发现问题-分析原因-解决问题。
这也是本研究的重要立足点。
二、区角乒乓游戏的构建过程
（一）明晰幼儿链接乒乓游戏的需求
结合《指南》的要求和幼儿发展的需求,梳理了乒乓游戏中的核心价值链接幼儿发展中的需求,具体如下。
1.身体发展需求:
指动作协调能力、强身健体、身心和谐发展的需求。
2.多元智能需求:
指在运动、科学等领域中发展孩子身体运动、空间智力、人际关系等方面协调发展。
3.秩序需求：
指对区角操作中有序的规则、学习习惯的需求。
4.安全感需求:
指对自主、安全、协调的物质环境的需求,自我保护意识的养成。
5.心理需求：
指幼儿在游戏自主探索、自主建构中。
获得自信、成就和愉悦感。
（二）结合目标制订游戏的路径
区角乒乓游戏设计以全方位的视角呈现了乒乓游戏的基本经验,游戏以幼儿身心发展要求,特别是以区域游戏的拓展为主线来制定内容,用意就是要打破把乒乓游戏局限之前在集体活动中的做法,强调幼儿获取途径的多样性,结合幼儿需求和课程目标,加强在游戏、运动、学习等各种活动及家庭生活中的渗透。
所以区角乒乓游戏的内容应该是丰富的、多样的、多元的,关键是要把握幼儿年龄特点和当前园本化课程的要求。
只有目标明确,教师才能在选择活动内容时做出正确的价值判断,敏锐地捕捉幼儿生成的游戏内容,使游戏实施方向明确、少走“弯路”。
教师在制订课程实施路径时主要考虑两点:
一是选择适宜的内容和途径；二是在过程中和活动后有评价跟进。
这样的流程能提升教师实施游戏的目标意识,关注游戏的动态调整,切实推动幼儿的能力发展。
例如,在大班乒乓运动区角游戏中。
教师一系列活动设计（活动内容、活动目标、活动准备、玩法、注意事项），以第一层次、第二层次、第三层次、、、、、、层层递进，螺旋上升的态势推动幼儿吸球、颠球、击球能力的提升。
又基于教师的班本化实践，制定计划，实施过程，量身定做了幼儿园乒乓区角游戏计划如表1。
表1XXX班（）区域乒乓游戏阶段计划表
阶段
项目
活动内容
活动目标
（目标包括技能和情感的）
活动准备、材料（物质准备、经验准备）
玩法
（写基本的玩法）
注意事项（写需要注意的场地安排、活动时注意安全、引导策略等）
第一层次
第二层次
第三层次
、、、、、、
（三）充实观察量表科学的使用
以满足幼儿发展需求为前提的区角乒乓游戏,首先需要科学地把握幼儿的发展需求,即需要变“基于经验的了解”为“基于数据的研究”。
只有科学地研究幼儿不同层次、不同类型的发展需求,才可能有针对性地游戏,为每一个幼儿提供适宜的内容和材料等。
以《指南》和《完整化课程》为依据,借鉴以主题审议的思路，在区域中广泛搜集幼儿的典型行为,进一步细化评价量表,使其成为教师可操作的观察工具。
各班级教师再根据本班幼儿的具体情况对观察内容进行梳理。
在区角乒乓游戏设计时,课题组针对小、中、大班各年龄段幼儿发展需求，围绕发展目标设计记录表、评价表、汇总表等（附表2、表3）,成为教师准确把握幼儿发展情况的工具。
同时每个月目标的细化,让教师的观察聚焦在每一个幼儿的行为上,并在过程中记录和搜集幼儿的典型行为,不断梳理和总结年龄段的共性规律和个性特点,为下一轮游戏的修改和完善提供科学依据。
通过长时间的循环研究、开发和使用,各年龄段设计的游戏将日趋完善和科学。
表2XXX班（）区域乒乓游戏周观察记录表
时间
观察对象
记录人
观察目的
我看见的（案例描述）
我想到的（分析解读）
分析解读:
效果评价：
（通过活动，孩子获得了什么）
我要做的（思考建议）
图片：
表3XXX班（）区域乒乓游戏（）月观察记录汇总表
序号
活动目标
提供的材料
活动中的发现
如何改进
（反思建议）
孩子的获得
第1次
第2次
第3次
第4次
（四）充实园本化研修的内容
遵循趣味性和适应性原则，在完整化课程的实施中，把区角乒乓游戏分领域设计的游戏类型有运动小游戏、科学小实验、美工类制作等。
根据各年龄段及原有经验，制定乒乓区域游戏计划，通过几轮修改，形成共识。
结合园本化课程研修，对原有的游戏进行取舍增减，反思总结，力求创设出更多更好的适宜幼儿操作的趣味区角游戏。
在设计室内区角乒乓游戏，不仅遵循幼儿年龄发展特点，从激发幼儿兴趣开始，循序渐进，层层递进，螺旋提升，开展游戏。
为了更好地探索区角乒乓游戏，各年龄段、各班根据幼儿身心发展的特点和游戏的需要运用行动研究法、观察研究法等创设多元化游戏。
在推进区角游戏活动的实施过程中,不断思考乒乓区角游戏在哪些领域能设计出让幼儿自主地游戏的内容,使其和园本化课程真正的融合。
如中班段运动类小游戏滚球、旋球等;大班段运动区吸球、颠球等;科学小实验游戏如通过滚动的轨迹和摩擦力的大小等进行探索类游戏；美工类小游戏如通过废旧乒乓球辅助的小制作或绘画等来表达美、表现美。
这些活动都深受幼儿的喜欢。
在园本化研修的过程中,通过区域乒乓游戏设计和研究，把班本化的区角乒乓游戏成为园本化课程的补充和完善。
让幼儿在游戏中玩，在玩中学,还收获了互助合作的快乐。
1.设计区角运动小游戏
在室内游戏中融入乒乓运动游戏，在游戏中充分发挥孩子的主动性和运动能力。
设立的总目标是通过运动促进孩子手眼协调性、动作协调、反应力、灵敏力等能力的发展，培养合作互助、不怕困难等品质。
以孩子的需求和原有经验去组织游戏活动。
如中班段孩子在运动区设计滚球、吸球、抖球等游戏项目，游戏中通过创设运动区域，提供材料，在操作中自主建构游戏的规则、玩法等（创造性地玩），是体育游戏的延伸和补充，个别、小组的互动，让幼儿体验到愉悦，能激发和调动他们大脑神经发展，游戏的实施有助于提高他们的探索力、观察力和创造力及动作协调能力。
根据各年龄段的特点以及各班的实际情况，设计出了适宜的区角运动小游戏（区角乒乓运动游戏汇总在附附件
（一））。
2.设计区角小实验游戏
《指南》指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深人学习奠定基础。
在区角乒乓游戏的科学小实验中老师们提供多层次、多功能的高低结构材料辅助乒乓游戏的开展，如大班段的滚球小实验，设计路线从直线到曲线、材料从光滑到粗糙等，提供低结构的材料有竹筒、纸板、布料、轮胎、水管等。
如在中班的滚动类科学游戏观察《乒乓球滚动速度快慢和什么有关》的小实验中，在同一个斜坡以材料的跟进进行游戏，如第一次提供纸板、第二次提供布料、第三次提供竹片等发现的问题，及时记录并及适时的指导跟进，调整让幼儿在实践操作中学习新知识、积累经验,提高幼儿的自主性和创造性。
（区角乒乓小实验游戏汇总在附附件
（二））
3.开展美工小游戏
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
老师们充分创造条件和机会，其一，提供适宜的材料和废旧的乒乓球、乒乓板，通过制作或绘画、粘贴等形式，创作“毛毛虫、手偶、运动会、小鱼、中国地图、滚画”等，其二，通过乒乓区角科学、运动类游戏的开展，让幼儿参与思考和评价，通过画笔画一画游戏的活动轨迹。
真正让幼儿喜欢玩乒乓，在活动中萌发美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现美和创造美。
三、区角乒乓游戏设计的实施要点
（一）给予游戏实施的弹性空间
区角游戏活动中蕴含着很多教育契机,原本常常会因为主题的更换往前赶,而忽略了最重要的区角教育。
基于幼儿需求的“区角乒乓游戏”活动需要灵活调整活动空间、开辟弹性空间,才能让各班级幼儿的个体需求获得更好地发展机会。
1.给幼儿多一点材料来准备
尝试从生活中发现可以提供给孩子进行区角乒乓游戏的辅助材料，这样幼儿就可以多选择性的进行自主操作,针对孩子的年龄发展特点，如小班为了促进发展小肌肉、手眼协调性、平衡能力等目标，如游戏《运球》提供多种材料有勺子、杯子、筷子、木棒、竹片等。
通过舀、夹、托等动作，达到把球运到终点的目的。
也为孩子间的互动、交流、操作提供了帮助。
而教师也能更好地观察幼儿的游戏环节,从而进行个别教育和针对性指导。
2.给幼儿多一点时间来练习
尝试从一日活动时间进行调整,如每天比原先多留出15分钟的区角时间,这样幼儿就可以多点时间进行自主操作,如小班游戏《运球》可以让孩子选择多时间段的开展如来园后、离园前等，在游戏实施中,抓住一切可以放手的机会,合理分配时间,让幼儿在自主建构的同时,感受游戏过程中获得成就、自信和快乐。
例如中班区角乒乓游戏《抖球》把乒乓球从背篓里抖出来，可以给每个幼儿提供练习的时间，尝试多种抖球的方法，让幼儿自己去体验哪一种玩法抖出的球最多，发展了孩子思维、跳跃、动作协调能力等。
3.给幼儿多一点空间来自主
在自主游戏活动中,幼儿是活动的主体,他们获得身体、心理的发展是在一定的外部条件下活动的结果。
因此,在游戏活动中要充分发挥幼儿的自主性,幼儿能够自己想的,就让他们自己想;幼儿能够自己做的,就让他们自己做。
如中班的科学小游戏《滚球》教师可以起先先设计出一些不同路线的滚动图，孩子按教师设计的路线可以选择水管、竹片、纸筒等自由的摆放、组合，之后孩子按自己的思考，来设计路线图，用材料自己搭建路线，探索滚动的路线跟速度、距离间的关系，成为孩子活动的支持者、帮助者、合作者。
（二）提供环境丰富体验
1.园区环境的创设
以游戏环境的创设为基点，要求教师游戏设计时，充分利用班级走廊和墙面、区角优势，创设适合本班或年龄段的游戏，引导孩子在与环境的积极互动中得到发展。
如二楼的走廊设计成了运动长廊，运动项目有打保龄球的、有套圈的、有滚球的；在晨间锻炼、接送时可以进行混班游戏。
为幼儿提供充分的动手操作和亲身体验的机会,让幼儿实现经验的自主建构。
2.班级环境的创设
在建构区角乒乓游戏课程时,充分提供各种高低结构的材料,使操作形式多样,并灵活转换,丰富幼儿的学习经历和过程。
创设真实的场景，多层次、多种类的提供材料,为幼儿经验的自主建构提供了操作的机会。
区角游戏教育的目标不仅是帮助孩子学习能力,更重要的是引导幼儿在遇到问题时愿意想办法克服,从中学会解决问题的能力。
因此,区角乒乓游戏的实施过程中，创设轻松愉快的游戏和活动场景,引导幼儿在材料反复的体验和操作中得到发展，如大班的颠球游戏从场地安排、游戏挑战性等方面。
设计出游戏从第一次到第二次、第三次、第四次、多次游戏，从孩子游戏的行为动机，分析孩子存在的问题，环境的调整、材料不断地跟进。
让幼儿在一次次练习中进一步巩固经验，获得能力的提升。
事实证明,效果是令人欣喜的。
四、研究反思与建议
（一）创设真实的学习情境
《指南》一再强调要充分珍视“生活和游戏在儿童发展中的价值”。
真实的游戏是儿童学习的重要场景,要让儿童在日复一日的游戏中体验、感受和学习。
一日生活皆课程,在真实生活场景中组织的有目的真游戏,才能够帮助幼儿解决真实问题。
为此,在区角乒乓游戏课程的实施与构建中,致力于为幼儿创设真实的游戏情境,解决幼儿操作中遇到的真实问题,帮助幼儿积累有益的经验和技能技巧,真正实现让幼儿“玩中学，学中玩”。
（二）注重学习的体验过程
儿童的认知需要一个建构的过程,其认知是在“体验一操作一摆弄一获取一建构经验”循环往复中建立起来的,有效的学习过程能帮助他们完成这个过程。
本园区角乒乓游戏课程的构建和实施,正是遵循了这一规律。
无论是主题下的游戏活动,还是较为松散的自由活动,乃至纳入家长资源的合作活动,都更为看重幼儿的学习过程,给予幼儿持续性、持久性的关注,变“结果性学习”为“过程性学习”,这也是区角乒乓游戏实施关键。
（三）提升教师的研修智慧
在区角乒乓游戏实践研究中,本园始终让儿童居于学习与发展的主体地位,研究儿童也成为园本化课程实施的核心工作。
学龄前儿童虽然不能清楚地说明自己的学习和成长,但游戏中的一言一行都在向教师传递内心的想法和需求。
因此,教师及时收集儿童发展过程中的行为表现,在问题中提供支持和帮助。
随着时间的推移和积淀,每一个幼儿的发展特点和内心诉求将“跃然纸上”.课题组把各年龄段区角游戏进行汇总，这些游戏也将成为园本化课程实施的重要依据。
在此基础上,通过科学的观测和评价,了解儿童的个体差异,有针对性地设计多元活动,满足每一个儿童的发展需求,从而实现差异教育的灵活实施。
区角乒乓游戏的设计从儿童需求出发,尊重儿童的认知发展,满足儿童经验的自主建构,让儿童在游戏中体验,在体验中学习。
当然,在构建区角乒乓游戏的过程中,教师要更敏锐地捕捉教育契机,整体性地设计游戏意识和能力也需要进一步提升,这些是今后在游戏设计和实施过程中需要重点关注和研究的地方。
参考文献：
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北京师范大学出版社.2000.8
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首都师范大学出版社.2012.10
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1-6
结题附件材料：
附件
（一）
区角乒乓游戏设计汇总表
一、区角运动小游戏
序号
游戏名称
内容
适合年龄
1
夹球走
目标
1.能利用小棒夹球走，提高幼儿手眼协调能力。
2.培养幼儿勇敢，不怕困难的品质。
5-6岁
材料
乒乓球、小棒、筐子。
玩法
幼儿站在起点，双手持小棒，将球夹在小棒中间，并用小棒夹球走到终点，将球放进小筐。
注意事项
1.幼儿在夹球走过程中，不能将球掉落，如球掉落，捡起球重新用小棒夹球往终点走。
2.在游戏过程中，不玩小棒，不将小棒对准小朋友，以免造成伤害。
2
吹球大比拼
目标
1.通过吹球，提高幼儿的肺活量。
2.体验与同伴共同游戏的快乐。
5-6岁
材料
杯子10个（里面有石头或杯口有塑料纸封口封好）、乒乓球
玩法
将10个杯子摆放在桌子上，幼儿站至杯子的两端。
开始吹球，利用自己的气息让球从一个杯子到另一个杯子。
注意事项
球掉落则需从头开始。
3
乒乓吸球赛
目标
1.学会与其他幼儿相互协作游戏。
2.提高幼儿的手眼协调能力。
5-6岁
材料
乒乓球与板人手一份、拱门、独木桥、跨栏。
玩法
幼儿分两队，每队一个球拍一个球。
第一位幼儿从起点处出发绕障碍吸球至终点，然后跑步返回将球拍交给下一位幼儿。
下一位幼儿出发，游戏至最后一名幼儿，哪队先完成者为胜利队。
注意事项
球掉下则快速捡起，从原地出发。
4
趣味颠球
目标
1.能够按照所提供的路线行进吸球颠球。
2.喜欢颠球和吸球游戏，感受其中的乐趣。
5-6岁
材料
主材---乒乓球，辅材---地面划线，障碍物。
玩法
幼儿可以组组对决，在行进的制定范围路线内进行吸球走。
幼儿根据想法去创新难度。
注意事项
1.运动区域游戏人数不超过6人。
2.前一位选手到达终点后，后-位选手才能出发，避免互相碰撞。
3.如果偏离了路径可以继续回到路线上，但是不能重新开始。
5
对墙击打
目标
1.培养幼儿的控球能力。
2.锻炼幼儿的手眼协调能力。
5—6岁
材料
球拍、球。
玩法
幼儿人手一份球拍与球，站至墙壁对面两米以外三米之内。
将球打至墙壁上，球落地弹起再次将球击至墙壁上。
注意事项
需要颠球能力较好有基础的幼儿。
6
小鸡小鸡
目标
1.能通过全身抖动将球弹出，发展幼儿的动作协调能力。
2.培养幼儿玩游戏的积极性。
4—6岁
材料
纸盒，乒乓球，绳子。
玩法
身上背一个自制纸盒背包。
每个纸盒背包上都一个大口子，是为了抖动乒乓球出来而制作。
在纸盒背包内放置10个乒乓球，在音乐《小鸡小鸡》开始后，幼儿背着纸盒背包开始全身抖动，看大家在一分钟之内谁抖动出来的乒乓球多。
注意事项
幼儿在抖动背包的时候不可以用手直接伸进洞里去拿球，必须通过自身的身体抖动出来。
尽量控制自己的速度。
7
弹接球
目标
1.学习自抛向上自接球，锻炼幼儿的手眼协调能力。
2.培养幼儿玩游戏的积极性。
4-6岁
材料
纸杯若个，乒乓球若个。
玩法
幼儿手拿纸杯，将乒乓球放置杯中，另一只手捏住杯子底端的气球，然后用力往下一拉，杯子里的球会借着弹力的向上抛，也可找目标抛。
弹力大抛的远抛的高，弹力小抛的低抛的近。
注意事项
在抛弹球的时候要有一定的距离，玩伴之间不要太拥挤。
8
抛接球
目标
1.锻炼幼儿的反应能力和灵敏度，促进手眼协调及发展。
2.体验与同伴游戏的乐趣。
4-6岁
材料
用可乐瓶自制的抛接球器、乒乓球。
玩法
将球抛向另一幼儿，幼儿用可乐瓶接球，以此类推一抛一接。
随着能力的提高，可提高两人间的距离。
注意事项
幼儿在抛接球过程中，要注意不要和同伴一起碰撞。
9
击球乐
目标
1.锻炼幼儿的击球技能。
2.通过玩击球乐游戏，体验合作游戏的乐趣。
4-5岁
材料
球拍、自制绳子系的乒乓球
玩法
击球乐游戏需要两名幼儿合作完成，一名幼儿手拿一根挂有乒乓球的绳子，绳子上球的高度与肚脐眼平衡。
另一名幼儿握拍击球，击中一次球得一分。
可根据幼儿能力强弱改变游戏难度，拿绳子的幼儿可以上下来回移动绳子，给击球幼儿提高击球难度。
注意事项
幼儿击球时，注意握拍姿势，击球时球拍不能过高。
10
挑金蛋
目标
1.练习平地控球技能，发展幼儿手眼协调能力。
2.体验游戏获得成功的自豪感。
4-5岁
材料
蛋盒、勺子、乒乓球
玩法
挑金蛋游戏分起点和终点，间距为5米，幼儿从起点蛋盒里用勺子舀起金蛋（乒乓球）直线走到终点，成功把金蛋送到终点的蛋盒里算运送成功。
如果中途金蛋掉地，蛋宝宝破了，幼儿需回到起点重新运送一颗金蛋，游戏反复进行。
注意事项
1.幼儿的走路姿势，有的幼儿弯腰度数太大。
2.幼儿来回游戏尽量走直线。
11
投弹高手
目标
1.培养幼儿手眼协调的能力。
2.体验与同伴共同游戏的快乐。
3-4岁
材料
四个桶、乒乓球若干个
玩法
2人站至起点处，在起点处放置两个内有乒乓球的桶（一个桶十个球），终点处有两个空桶。
每人投球10次，球一次性投入桶中且不弹出算有效投球，投进球多者为胜利者。
注意事项
需要根据幼儿的投掷能力来决定距离。
12
投球乐
目标
1.体验同伴合作游戏的快乐。
2.锻炼幼儿的手臂力量和手眼的协调能力。
3-4岁
材料
乒乓球，鞋盒（篮子）。
玩法
幼儿两两找朋友站于一定距离的位置站好，一个幼儿手握住球，向“篮里”投去，另一幼儿用鞋盒接住。
注意事项
幼儿在投球过程中注意不要向小朋友头部位置扔。
13
投喂食
目标
1.练习将球投进动物的大嘴巴，锻炼幼儿的手臂力量和手眼协调能力。
2.能积极参加游戏活动。
3-4岁
材料
乒乓球若干、各种镂空大中小嘴巴的动物。
玩法
幼儿站在起点，离镂空动物嘴巴1-2米处，手持乒乓球，将乒乓球投进各动物的嘴巴。
注意事项
1.设置场地起点离镂空动物嘴巴1-2米
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