部编版小学四年级语文下册第三单元公开课教学设计.docx
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部编版小学四年级语文下册第三单元公开课教学设计
第三单元教案设计
本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
单元重点：
1、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。
《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
2、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。
如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。
《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。
3、合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
单元教学建议：
教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
课时安排：
9、《短诗三首》.................................................2课时
10、《绿》......................................................2课时
11、《白桦》....................................................2课时
12、《在天晴了的时候》..........................................1课时
综合性学习.....................................................1课时
语文园地三.....................................................2课时
教学过程：
9 短诗三首教案设计
文本简析：
《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》（七一）写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》（一三一）通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》（一五九）赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
教学目标：
1、会认“漫、涛”等生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”词语。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣引入
同学们，今天老师上班途中见到这样的景致：
【课件出示：
朝阳含笑
微风轻盈
花儿自在争芳
蜜蜂快乐耕耘
其实，他们在倾诉】
同学们，老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？
诗歌与其他课文在语言上有什么不同？
同学们，好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
【课件出示课题】
设计意图：
让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析
《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词
同学们，你们了解作者冰心吗？
谁来将你课前对“冰心”的资料收集与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
冰心（1900－1999）原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
】
同学们，你们了解冰心的创作背景吗？
与大家分享分享。
预设：
【课件出示：
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。
冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。
在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。
虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。
这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理的。
她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。
在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。
】
同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
【课件出示小星星图片】同学们，你们看，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念念！
【课件出示生字：
漫涛】
同学们，谁来读读？
同学们，你是怎样识记它们的？
把你的好方法与大家分享分享。
同学们，【课件出示会写字：
繁漫灭藤萝膝涛躲。
】
同学们，请自由认读。
同学们，谁来认读生字？
【课件圈出难读字】
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？
小组交流交流。
预设：
“藤”“萝”：
借助图片，利用形声字特点识记。
繁：
拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系”。
漫：
与“慢”区分记忆。
灭：
字理图帮助记忆。
膝：
“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。
躲：
形声字“身”为形，“朵”为声。
本义为隐藏。
同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？
【课件出示词语：
藤萝 繁星 漫灭 膝盖 躲藏】
同学们，请自由认读词语，读准字音。
同学们，谁来认读词语？
其他同学正音。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读句子也难不倒你们。
【课件出示句子：
（1）永不漫灭的回忆
（2）藤萝的叶下 母亲的膝上】
设计意图：
字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。
通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。
三、品读诗句，领悟情感
同学们，请小组合学习第一首诗，读读，看看你感受到了什么？
同学们，作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？
同学们，请想象：
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？
会有谁？
在做什么？
发生了什么事……提示：
结合生活经验，想象情景。
同学们，儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面？
与大家分享。
同学们，儿时的我们与母亲相处是多么的温馨，我们要尊敬母亲，爱母亲。
同学们，有感情地朗读这首诗。
设计意图：
在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。
四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“繁、藤、膝”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影展示学生作品】其他同学评议：
哪个地方写得好？
你又有什么好的建议？
设计意图：
教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
同学们，本节课你有什么收获？
与大家分享分享。
同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：
及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐趣。
第二课时
一、回顾诗歌，导入新课
同学们，谁来朗读第一首诗歌？
从中感受到了什么？
同学们，冰心对母爱的赞扬从未停止过，今天我们继续学习冰心的诗歌，走进冰心的情感世界。
【课件出示课题】
设计意图：
回顾上节的诗歌内容，唤起诗歌的记忆，情感的记忆。
二、品读诗歌，体会情感
1、学习第二首诗歌
同学们，谁来读读诗歌，看看你有什么发现？
预设：
三个反问句组成了一个排比句。
提示：
反问的修辞方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在问句之中。
同学们，这三个反问句表达的是什么？
为什么选择反问句的形式？
同学们，应该怎样读？
【课件播放海浪的声音】同学们，由大海你想到了什么？
【课件出示资料袋：
大海对作者的写作带来了灵感与思考。
“我”的童年是在海边度过的。
“我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”——《冰心自传》“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》】
小结：
同学们，大海是作者写作灵感的源泉，写心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
同学们，有感情地朗读这首诗。
2、学习第三首诗歌
同学们，请自由读诗歌，说说你有什么体会？
同学们，谁来读诗歌，说说自己的体会？
同学们，这首诗歌是赞扬谁的？
同学们，“天上的风雨”会是什么样的？
描述描述。
同学们，此时的鸟儿做了什么？
为什么有这样的举动？
同学们，“心中的风雨”指什么？
举例说说。
同学们，当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲，哪个字体现出来的？
（只）
同学们，你有过这样的经历吗？
能说说当时的心情吗？
同学们，这首诗歌表达了作者怎样的情感？
如何读得更恰当？
设计意图：
以文本为抓手，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。
在反复读的过程中，加深对情感的理解，与作者产生共鸣。
三、总结想象，升华情感
同学们，母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里……回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱？
与大家交流。
同学们，诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。
提示：
模仿课文语言，把自己的情感体验写下来。
同学们，谁来把你创作的小诗与大家分享分享？
设计意图：
鼓励学生由学诗到写诗，仿照诗歌的形式表达自己的情感，进一步感悟诗歌语言的独特，激发对诗歌的进一步学习。
板书设计：
短诗三首
母亲 大海 母亲
永不漫灭的回忆 眷恋、感激 赞扬无私、伟大
10 绿教案设计
文本简析：
《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。
教学目标：
1、认识本课“挤、叉”等生字，会写“瓶、挤”等字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。
2、能正确朗读课文，背诵课文。
3、感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。
教学重难点：
能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。
你见过春天里什么样的景象？
同学们，小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……【课件出示句子：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……】
同学们，今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
【课件出示课题】
同学们，你们了解作者艾青吗？
谁来把你搜集的资料与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。
朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
】
设计意图：
谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字
同学们，请自由朗读课文。
【课件出示自读要求：
（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
】
同学们，春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
【课件出示生字：
瓶挤叉挥】
同学们，请自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
同学们，谁来认读生字？
其他同学正音。
提示：
读准多音字“叉”的读音。
【课件出示：
[chā]
A、（～子）一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：
鱼～|三齿～|粪～子。
B、用叉子扎取：
～鱼。
C、交错：
～着手站着。
D、形状为“×”的符号，表示错误或不同意等：
反对的打～。
[chà][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。
是体操或武术动作。
[chǎ]分开，张开：
～腿。
[chá]挡住，堵塞住，互相卡住：
车把路口～住了。
】
同学们，请齐读生字。
同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
与大家分享分享。
预设：
“挥”“挤”：
提手旁，与人的动作有关。
“瓶”：
形声字。
一种口小，颈细而肚大的容器。
瓶子、酒瓶、花瓶。
同学们，春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。
【课件出示词语：
交叉舞蹈教练指挥按着墨水瓶】
同学们，谁来认读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读读吗？
【课件出示句段：
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……】
同学们，请自由读。
同学们，谁来读读？
其他同学正音。
同学们，一起来读读吧。
设计意图：
从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。
在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。
三、整体感知，初步概括
同学们，请自由读诗歌，想想每小节描写了哪些内容？
提示：
采用句意合并的方法来尝试概括。
预设：
【课件出示：
第一节：
眼前铺满绿色。
第二节：
绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：
整个自然空间充满了绿色。
第四节：
绿色聚集重叠的形态。
第五节：
绿色在风中飘动。
】
同学们，你认为怎样读能表达出自己的感受？
自己试试。
设计意图：
整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。
四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，你是用什么方法记住这它们的？
与大家分享分享。
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“瓶、叉”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影展示学生作品】其他同学评议：
哪个地方写得好？
你又有什么好的建议？
设计意图：
发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业
同学们，本节课你有什么收获？
与大家分享分享。
同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：
学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语，引入新课
【课件出示词语：
交叉舞蹈教练指挥按着墨水瓶】同学们，还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，通过上节课的读文，诗歌给你留下了怎样的印象？
设计意图：
复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌，感悟体会
【课件出示句子：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……】
同学们，你是怎样理解这句话的？
你从这句话中感受到了什么？
“……”表示什么？
同学们，自己读读这句话，注意朗读时的语气、语调。
同学们，春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？
请轻声读第二节。
预设：
【课件出示：
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……】
同学们，自己读读这些词语。
同学们，是不是只有这些绿？
提示：
关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。
同学们，你还知道哪些绿？
同学们，这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。
“出奇”是什么意思？
同学们，怎样读出这种美，这种奇？
同学们，绿得出奇，表现在哪儿？
请自由读第三节。
同学们，奇在哪儿？
【课件出示插图】请展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。
【课件出示：
刮的（ ）是绿的，下的（ ）是绿的，流的（ ）是绿的，（ ）也是绿的。
】
同学们，你能读出绿得美、绿得奇吗？
自己试试。
同学们，这么多绿聚在一起，会是怎样的画面？
自己读读第四、五节。
同学们，你是怎样理解“挤”“重叠”“交叉”的？
【课件出示相关图片】
同学们，一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？
展开想象，说一说。
同学们，你感受到了什么？
你能读出这种感受吗？
设计意图：
结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。
三、把握整体，加深感悟
同学们，作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。
让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。
同学们，请有感情地诵读全诗。
同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？
其他同学评议。
设计意图：
由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。
四、拓展延伸，创意写作
同学们，请用最美的情感诵读诗歌。
同学们，春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？
说一说，写一写。
【课件出示：
春天到了，校园里，（ ）。
田野里（ ）……】
提示：
春天来了，到处充满绿色。
校园里，你发现了哪些事物变绿了？
设计意图：
依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。
模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。
板书设计：
绿
铺满 到处
丰富 深浅浓淡
充满 整个空间
聚集 重叠交叉
飘动 指挥舞动
11 白 桦教案设计
文本简析：
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。
满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。
白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
教学目标：
1、认识本课“绣、潇”等生字，会写“桦、涂”等字，正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。
2、有感情地朗诵诗歌。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
教学重难点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、观察谈话，猜想引趣
同学们，你们见过它吗？
【课件出示白桦图片】谁来向大家描述描述你眼中的白桦？
同学们，你们想看看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦吗？
【课件出示课题】请齐读课题。
同学们，你们了解作者吗？
谁来把你的了解与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
叶赛宁（1895—1925），苏联诗人。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
】
同学们，看到这个题目，猜猜看，作者可能会写哪些内容？
提示：
关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测
设计意图：
通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。
看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
同学们，请带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互正音。
【课件出示白桦树叶图片】同学们，你们看，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！
【课件出示生词：
毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑】会读吗？
自己试试。
同学们，谁来读读？
其他同学正音。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你是怎样识记这些生字的？
把你的好方法与大家分享分享？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示会写字：
桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹】认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来认读生字？
【课件圈出认读有困难的生字】
同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
与大家分享分享。
预设：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。
“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。
同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？
【课件出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上】
同学们，请自由认读词语，读准字音。
同学们，谁来认读词语？
其他同学相正音。
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读文章也难不倒大家。
现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
设计意图：
字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。
通过多种形式的朗读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
同学们，请小组合作，轮读课文，要求读通全文。
同学们，请默读全文，思考：
主要讲了哪些内容？
提示：
提炼关键词进行概括。
预设：
【课件出示：
白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。
】
设计意图：
在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“潇、穗”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影
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