部编版小学四年级语文下册第三单元公开课教学设计.docx

1、部编版小学四年级语文下册 第三单元 公开课教学设计第三单元 教案设计本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由短诗三首绿白桦和在天晴了的时候4首诗歌组成。本单元 以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 单元重点： 1、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，短诗三首中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；绿中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；白桦

2、中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。在天晴了的时候描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。2、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如短诗三首课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。白桦一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。 3、合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 单元教学建议： 教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅

3、力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。课时安排：9、短诗三首.2课时10、绿.2课时11、白桦.2课时12、在天晴了的时候.1课时综合性学习.1课时语文园地三.2课时教学过程：9短诗三首 教案设计文本简析：繁星是诗集，由164首组成，作者是冰心。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在繁星里，她不断唱出了爱的赞歌。繁星(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。繁星(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。繁星(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生

4、在情景中学习和领会作者的情感。充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。教学目标：1、会认“漫、涛”等生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”词语。2、准确、流利、有感情地朗读诗歌。3、在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。教学重难点：借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣引入同学们，今天老师上班途中见到这样的景致：【课件出

5、示：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉】同学们，老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？诗歌与其他课文在语言上有什么不同？同学们，好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。【课件出示课题】设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析繁星三首做准备。二、初读课文，识记字词同学们，你们了解作者冰心吗？谁来将你课前对“冰心”的资料收集与大家分享分享？预设：【课件出示：冰心(19001999)原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水小桔灯等。】同学们，你们了解冰心的

6、创作背景吗？与大家分享分享。预设：【课件出示：冰心写作繁星和春水的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。繁星共164首，春水共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的飞鸟集连载，都是充满诗意和

7、哲理的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为繁星。】同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。【课件出示小星星图片】同学们，你们看，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念念！【课件出示生字：漫 涛】同学们，谁来读读？同学们，你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享。同学们，【课件出示会写

8、字：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲。】同学们，请自由认读。同学们，谁来认读生字？【课件圈出难读字】同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？小组交流交流。预设：“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。繁：拆分“敏幺小”，上下结构，下部不是“系”。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。 同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？【课件出示词语：藤萝繁星漫灭膝盖躲藏】同学们，请自由认读词语，读准字音。同学们，谁来认读词语？其他同学正音。同学们，把我们的小火车开起

9、来吧。同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读句子也难不倒你们。【课件出示句子：(1)永不漫灭的回忆(2)藤萝的叶下母亲的膝上】设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。三、品读诗句，领悟情感同学们，请小组合学习第一首诗，读读，看看你感受到了什么？同学们，作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？同学们，请想象：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事提示：结合生活经验，想象情景。同学们，儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场

10、面？与大家分享。同学们，儿时的我们与母亲相处是多么的温馨，我们要尊敬母亲，爱母亲。同学们，有感情地朗读这首诗。设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。四、观察指导，练写生字同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？同学们，现在老师来范写“繁、藤、膝”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投

11、影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业同学们，本节课你有什么收获？与大家分享分享。同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图：及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐趣。第二课时一、回顾诗歌，导入新课同学们，谁来朗读第一首诗歌？从中感受到了什么？同学们，冰心对母爱的赞扬从未停止过，今天我们继续学习冰心的诗歌，走进冰心的情感世界。【课件出示课题】设计意图：回顾上节的诗歌内容，唤起诗歌的记忆，

12、情感的记忆。二、品读诗歌，体会情感1、学习第二首诗歌同学们，谁来读读诗歌，看看你有什么发现？预设：三个反问句组成了一个排比句。提示：反问的修辞方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在问句之中。同学们，这三个反问句表达的是什么？为什么选择反问句的形式？同学们，应该怎样读？【课件播放海浪的声音】同学们，由大海你想到了什么？【课件出示资料袋：大海对作者的写作带来了灵感与思考。“我”的童年是在海边度过的。“我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”冰心自传“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”往事】小结：同学们，大海是作者写作灵感的源泉，写心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激同学们，

13、有感情地朗读这首诗。2、学习第三首诗歌同学们，请自由读诗歌，说说你有什么体会？同学们，谁来读诗歌，说说自己的体会？同学们，这首诗歌是赞扬谁的？同学们，“天上的风雨”会是什么样的？描述描述。同学们，此时的鸟儿做了什么？为什么有这样的举动？同学们，“心中的风雨”指什么？举例说说。同学们，当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲，哪个字体现出来的？(只)同学们，你有过这样的经历吗？能说说当时的心情吗？同学们，这首诗歌表达了作者怎样的情感？如何读得更恰当？设计意图：以文本为抓手，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。在反复读的过程中，加深对情感的理解

14、，与作者产生共鸣。三、总结想象，升华情感同学们，母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱？与大家交流。同学们，诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。提示：模仿课文语言，把自己的情感体验写下来。同学们，谁来把你创作的小诗与大家分享分享？设计意图：鼓励学生由学诗到写诗，仿照诗歌的形式表达自己的情感，进一步感悟诗歌语言的独特，激发对诗歌的进一步学习。板书设计：短诗三首 母亲 大海 母亲永不漫灭的回忆眷恋、感激赞扬无私、伟大10绿 教案设计文本简析：

15、绿一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。教学目标：1、认识本课“挤、叉”等生字，会写“瓶、挤”等字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。2、能正确朗读课文，背诵课文。3、感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。教学重难点：能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一

16、、激发兴趣，引入新课同学们，春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？同学们，小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像【课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的】同学们，今天我们走进诗人艾青的绿，一起去感受绿。【课件出示课题】同学们，你们了解作者艾青吗？谁来把你搜集的资料与大家分享分享？预设：【课件出示：艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗大堰河我的保姆，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。绿是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。】

17、设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。二、初读课文，集中识字同学们，请自由朗读课文。【课件出示自读要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。】同学们，春风姑娘要考考大家认识了哪些字。【课件出示生字：瓶 挤 叉 挥】同学们，请自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。同学们，谁来认读生字？其他同学正音。提示：读准多音字“叉”的读音。【课件出示：chA、(子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼|三齿|粪子。B、用叉子扎取：鱼。C、交错：着手站着。D、形状为“”的符号，表示错误或不同意等：反对的打。ch

18、劈叉两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。ch分开，张开：腿。ch挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口住了。】同学们，请齐读生字。同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？与大家分享分享。预设：“挥”“挤”：提手旁，与人的动作有关。“瓶”：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。同学们，春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。【课件出示词语：交叉 舞蹈 教练 指挥 按着 墨水瓶】同学们，谁来认读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读读吗？【课件出示句段：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就

19、整齐地按着节拍飘动在一起】同学们，请自由读。同学们，谁来读读？其他同学正音。同学们，一起来读读吧。设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。三、整体感知，初步概括同学们，请自由读诗歌，想想每小节描写了哪些内容？提示：采用句意合并的方法来尝试概括。预设：【课件出示：第一节：眼前铺满绿色。第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。第三节：整个自然空间充满了绿色。第四节：绿色聚集重叠的形态。第五节：绿色在风中飘动。】同学们，你认为怎样读能表达出自己的感受？自己试试。设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。四、

20、观察指导，练写生字同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】同学们，你是用什么方法记住这它们的？与大家分享分享。同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？同学们，现在老师来范写“瓶、叉”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业同学们，本节课你有什么收

21、获？与大家分享分享。同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。第二课时一、复习词语，引入新课【课件出示词语：交叉 舞蹈 教练 指挥 按着 墨水瓶】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。同学们，一起来读读吧。同学们，通过上节课的读文，诗歌给你留下了怎样的印象？设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。二、品读诗歌，感悟体会【课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的】同学们，你是怎样理解这句话的？你从这句话中感受到了什么？“”表示什么？同学们，自己读读这句话，注意朗读时的

22、语气、语调。同学们，春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？请轻声读第二节。预设：【课件出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿】同学们，自己读读这些词语。同学们，是不是只有这些绿？提示：关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。同学们，你还知道哪些绿？同学们，这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？同学们，怎样读出这种美，这种奇？同学们，绿得出奇，表现在哪儿？请自由读第三节。同学们，奇在哪儿？【课件出示插图】请展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。【课件出示：刮的()是绿的，下的()是绿的，流的()是绿的，()也是绿的。】同学们，你能读出绿得美、绿得奇吗？自己试试。同学

23、们，这么多绿聚在一起，会是怎样的画面？自己读读第四、五节。同学们，你是怎样理解“挤”“重叠”“交叉”的？【课件出示相关图片】同学们，一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？展开想象，说一说。同学们，你感受到了什么？你能读出这种感受吗？设计意图：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。三、把握整体，加深感悟同学们，作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。同学们，请有感情地诵读全诗。同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？其

24、他同学评议。设计意图：由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。四、拓展延伸，创意写作同学们，请用最美的情感诵读诗歌。同学们，春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写。【课件出示：春天到了，校园里，()。田野里()】提示：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？设计意图：依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。板书设计：绿铺满 到处丰富深浅浓淡充满整个空间聚集重叠交叉飘动指挥舞动11白桦 教案设计文本简析：

25、白桦以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！教学目标：1、认识本课“绣、潇”等生字，会写“桦、涂”等字，正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。2、有感情地朗诵诗歌。3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。教学

26、重难点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、观察谈话，猜想引趣同学们，你们见过它吗？【课件出示白桦图片】谁来向大家描述描述你眼中的白桦？同学们，你们想看看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦吗？【课件出示课题】请齐读课题。同学们，你们了解作者吗？谁来把你的了解与大家分享分享？预设：【课件出示：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗白桦，1915年出版第一部诗集亡灵节。】同学们，看到这个题目，猜猜看，作者可能会写哪些内容？提示：关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课

27、题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词同学们，请带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互正音。【课件出示白桦树叶图片】同学们，你们看，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！【课件出示生词：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑】会读吗？自己试试。同学们，谁来读读？其他同学正音。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的好方法与大家分享分享？同学们，一起来

28、读读吧。【课件出示会写字：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹】认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来认读生字？【课件圈出认读有困难的生字】同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？与大家分享分享。预设：“桦”和树木有关，所以是木字旁。“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？【课件出示词语：白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上】同学们，请

29、自由认读词语，读准字音。同学们，谁来认读词语？其他同学相正音。同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读文章也难不倒大家。现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。三、朗读课文，整体感知同学们，请小组合作，轮读课文，要求读通全文。同学们，请默读全文，思考：主要讲了哪些内容？提示：提炼关键词进行概括。预设：【课件出示：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。】设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。四、观察指导，练写生字同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？同学们，现在老师来范写“潇、穗”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影