《地震中的父与子》教学实录《地震中的父与子》教学实录.docx
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《地震中的父与子》教学实录《地震中的父与子》教学实录
《地震中的父与子》教学实录
第一课时
师:
在上课时我们来看一段真实的历史记录,一九九四年一月十七日,在美国洛像往常一样井然有序地生活着,突然间山崩地裂,一场灾难降临,在不到四分钟的时间内倒塌,几万人被埋,三十万人不同程度受到了伤害,灾难给人们带来了痛苦,在历史长河上每一次,哪一个同学把这个故事告诉大家。
生读课题。
师:
在深情一些。
师:
大家读读课文,想想哪个地方最感动。
生自读课文。
师:
好,老师检查一下,词都会吗?
出示:
洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸
师:
回想一下刚才的录像,你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。
生:
混乱。
师:
为什么?
生:
废墟。
师:
我们学词语可以查字典,还可以问其他人,读书就是这样,刚才大家读得这么投入认真,哪位同学可以说说最让你感动的
生:
最让我感动的是第三自然段和第六自然段。
师:
第三自然段说什么呢?
生:
是阿曼达说无论发生什么,他都会和他的孩子在一起。
师:
父亲受到打击的时候说的一句话。
生:
第二自然段。
爸爸挖了八小时,二十四小时……但是他有一个信念,他的儿子在等着他。
师:
你来说,和别人重复了也不要紧,就说让你最感动的。
生:
表达了他和同学之间浑厚的友谊。
师:
实际上你感动的就是阿曼达的一点表现。
生:
我觉得第五自然段让我非常感动。
一些父母看了废墟之后哭了就离开了,只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。
生:
我感动的也是第三自然段,但我感动的不是阿曼达的表现,而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。
师:
这还是阿曼达的表现,没有关系,反正感动了你。
刚才大家谈论了很多画面,这个故事的确是感人至深,可以让我们感动的地方很多,我相信很多小朋友都找到这个地方“父亲在挖废墟……”有没有?
生:
有。
师:
好,我请一个小朋友来读一读。
生读。
师:
读得很好,很清晰,请座。
在老师看来这两句话简直就是一首诗,每一句都能读出很多的联想,请同学们深情地读一读,看看读出来什么。
生读。
师:
哪个孩子来读,你读出什么来了?
生读。
师:
你听出什么来了?
生:
父亲为了救他的儿子不顾危险。
师:
父亲挖了很长时间,你们有没有感觉到。
生:
三十六小时。
师:
三十六小时是多长?
生:
一天半。
师:
或者说两天一夜,或者说是五十多节课,在这么长的时间里父亲在做什么?
生:
挖废墟。
师:
这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么?
生:
休息。
生:
吃饭睡觉。
师:
父亲有没有做,他就在做一件事,不断地……
板书:
挖。
师:
挪走倒塌的柱子,他在挖,读下去。
生接读。
师:
你感觉到什么?
生:
我感觉到父亲和孩子互相信任。
一直相信孩子就在等他。
生:
父爱也是伟大的。
师:
这么长时间就在疯狂地不断地挖。
要是你会怎么样?
生:
累。
师:
只要不是机器都会累的,这是一种无法想象的累,当我们感受到一种无法想象的累时你应该怎么读这首诗?
生:
深情地读。
师;来试试。
生读。
师:
很深情,能否再累点。
生读。
师:
是的,已经很累了,他挖了八小时,十二小时,二十四小时,我们一起来。
生读。
师:
这位父亲就这样挖,挖到没人再来阻挡他,你又读出什么了?
生:
因为失去孩子过度悲痛,挖个不停。
师:
于是没人阻挡他。
生:
因为他失去孩子后,人们以为他精神失常了。
师:
我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了
生:
以前别人阻挡他,他就问是不是来帮我的。
师:
你从再次读出来曾经有人来阻挡他。
不能小看这个词,那你们找找看哪些人曾经阴挡过他,为什么阻挡他。
生:
一些好心人。
师:
怎么阻挡的,你读读看。
生:
太晚了,没有希望了。
师:
为什么要阻挡他,没有希望了,这个时候父亲怎么做,我们一起读一下。
生齐读(谁愿意帮助我)
师:
没人理解他,他便继续挖。
还有谁阻挡他。
生:
消防队长。
师:
怎么阻挡的?
生:
太危险了,马上就发生大爆炸。
师:
还有谁?
生:
警察。
我很理解你这样做,这里很危险。
师;父亲怎么说?
生:
来帮助我的吗?
师:
这么多人曾经劝过他,但后来为什么人们不再来阻挡他了呢?
生:
大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛,已经精神失常了。
师:
为什么认为他精神失常了?
生:
因为好多人都阻挡他,他都说是不是来帮助我。
师:
答非所问。
生:
因为他不断疯狂地挖,人家劝他他也不听。
生:
因为这位父亲他还双眼直直的,平常别人都不会两眼直直的,所以他们认为父亲精神失常了。
师:
真能干,她注意到眼神了,这是呆滞的眼神,这是木讷的眼神,只有精神失常的人才有这样的眼神,但是我们知道这位父亲。
生:
没有失常。
师:
因为……
生:
他只有一个信念,儿子在等着他。
师:
他企求别人帮助他,没人理他,你会怎样?
生:
我会觉得很失望很无助。
师:
没人理解他帮助他,这种无助孤独和若闷,当你感受到这种孤应该怎么读?
生:
苦闷。
师:
你读读试试?
生读。
师:
很不错,你可以叹息了。
你来读读。
生读。
师:
很有进步啊。
挖了三十六小时,就是在这种孤独苦闷中父亲照相地挖啊,你再读读看,能读出什么?
生读。
师:
你还读出什么?
生:
父亲内心一直有一个坚定的信念,儿子一定在等着他。
生:
父亲不顾一切,流血了,衣服破了他也不去补衣服。
师:
他注意到了父亲的形象,你关注一下,父亲的样子。
生:
父亲在地震中自己受了伤还要挖。
生:
我觉得这位父亲很累很累。
师:
怎么说?
生:
他没有休息,也没吃任何东西,我觉得这位父亲很坚强。
师:
这个我们已经读出来了,请同学们看这。
出示:
他挖了8小时……
师:
哪位同学知道破烂不堪,堪是能忍受的意思。
生:
已经不成形了,不能忍受了。
师:
再看后面,到处都是血迹,想想什么样?
生:
所有的废墟上都有。
师:
废墟上吗?
读读这句话。
生读:
他满脸血丝……
师:
到处都是血迹,哪些?
生:
全身。
生:
眼睛、手上、脚上、身体。
师:
到处都是血迹,从头到脚,这就是父亲,当你想到这些时,你就会问自己父亲怎么会变成这样,在这三十六小时会发生哪些触目惊心的场面,请你闭上眼睛想一想,你看到什么?
生:
他挖到砾时手会被扎破。
生:
到处都是小孩的。
师:
当父亲在控出一具小体的一刹那,他会想什么?
生:
这会不会是我儿子呀?
师:
他会怎样?
生:
浑身冰凉。
生:
浑身发抖。
师:
对,不是我的儿子,不是我的阿曼达,我的阿曼达还在等我,于是抹掉眼角的泪光继续挖,这位父亲就是这样,不断地在痛苦煎熬中继续挖。
你会怎样读。
生读。
师:
很好,我听到你们有感觉了。
我请一位同学来读。
生读。
师:
读得真好。
这是饱含着血泪的情啊,我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊,我们一起来读读。
师生:
他挖了八小时……
师:
这位可怜的父亲,左肩扛着肉体的伤痛,右间扛着精神的压力,是什么力量支持他这样做?
生:
是爱的力量。
师:
讲得好,还有吗?
生:
是他对儿子讲的一句话。
师:
什么话?
生:
无论发生什么,我都会跟你在一起。
师:
是吧,他曾经说过这样一句话。
生读。
师:
当父亲看到漂亮的三层教学楼,悲痛欲绝地时候,支撑他的就是这句话。
生读。
师:
当他一次一次想放弃的时候,回想在他耳边的时候还是这句话。
生读。
师:
当他伤痕累累就要倒下,给他力量的还是这首诗。
生读。
师:
这句话让父亲成为一座大山,这首诗也是大山的写照,让我们再次深情地朗读这首诗。
生读:
他挖了八小时……
第二课时
师:
上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强,对父亲深沉的爱。
第一节课有同学提到了有几个画面很感动。
同学们读一读,用笔画画,画下来还要有感情地体会一下。
生读。
师:
让你感动,让你觉得这个儿子能打动你的地方?
生:
我读出了儿子对父亲的信任。
师:
你从哪个词语读出了他对父亲的信任。
生:
一定。
师:
还有哪个词语读出了他对父亲的信任。
生:
无论……
师:
这句话没有无论呀,你再读读。
生:
我告诉同学们不要害怕,只要我爸爸活着就一定会来救我。
师:
把只要读重一点。
多么信任啊,只要我爸爸活着就一定能来救大家。
还有吗?
你还能读什么来。
生:
这个孩子有强烈的求生欲望。
师:
他刚才跟同学们说了什么?
生:
不要害怕。
师:
你想到什么?
生:
这个孩子对爸爸非常信任。
师:
对,这是对的,就是凭着对爸爸的信任,他告诉同学们不要害怕,请同学们读读前半句话?
生读。
师:
好,你读出什么?
刚才我们说到他告诉同学们不要害怕,也就是说在底下,你说。
生:
我读出了阿曼达临危不惧。
师笑:
怎么说?
生:
在废墟里也不害怕。
师:
他不害怕,于是他告诉大家不要害怕,第一层意思同学们害怕了,另外一层是阿曼达不害怕,他为什么不害怕……
生:
因为阿曼达的爸爸说过一句话,无论发生什么我都会跟你在一起。
所以他不害怕……
师:
这是他的理由。
生:
因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他,所以他不害怕。
生:
我觉得他会害怕,如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的。
师:
哎呀,真好,读书会设身处地的想。
同学们可能体会不到,我们顺着他的思路再来体会一下。
重放录像:
我来同学们都在教室,教学楼像山一样向我们压下来。
把我们送进了伸手不见五指的地狱,只觉得四周是……
生:
黑暗。
师:
是无边的黑暗。
是……
生:
耳边是轰隆隆的声音。
师:
对,是房至倒塌的声音。
生:
还在父亲小孩哭泣的声音。
师:
为什么?
生:
因为他们很无助。
师:
是很无助,甚至被压倒了,还有什么?
生:
还有无边的恐惧。
生:
在面临灾难的时候我们孩子很害怕。
师:
你颤抖了,为什么?
生:
那时四周都很黑。
生:
废墟可能会倒塌下来。
师:
那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前,你们害怕吗?
对,我们有理由七岁的阿曼达恐惧过,颤抖过,但他最终战胜了自己,并且影响着同学,他是怎样面对这三十六小时,他会对自己说什么,对同学说什么,请你写下来,把这个过程生动地写下来。
生写。
师:
好了吗?
写好的小朋友再读一读。
生自读。
师:
停,谁来读一读。
生1:
你们不用害怕,爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。
就算爸爸有危险,其他人也会来救我们的。
生2:
如果爸爸死了,我也会死的,不过我相信爸爸一定还活着。
阿曼达……
师:
有一点我对你有意见。
不许说爸爸死,要有信心,我要底下都没死,爸爸不会死,要有信心。
生3:
她会想,我的父亲很伟大,他一定会来救我吗?
父亲会哭吗?
会伤心吗?
同学们都忍受这种痛苦吗?
爸爸,快来救我们吧。
掌声。
师:
你看,你成了明星了。
就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心,就是这句话一起读。
生读:
无论……
师:
就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时,我们一起读,把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。
我来当爸爸。
出示:
挖到第三十六小时……
师生读。
师:
父亲用颤抖的声音说,出来吧,阿曼达……
放录像(父亲救阿曼达出来的一幕)
师:
同学们,他们几乎经历了三十八小时,现在阿曼达已经逃离了魔,我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的,我们再听听,想想他会有什么感受。
再放录像。
师:
想不想对阿曼达深情地说一句话。
生:
你真勇敢。
生:
阿曼达你真棒。
师:
说得长一点的,有吗?
生:
阿曼达你真伟大,我们向你学习。
师:
内心感动,我们有理由相信七岁的小曼达,我们深情地把这个结尾读出来。
生读。
师:
不够味道,谁再读读,怎么读。
指名读。
师:
不错,再幸福一些。
指名读。
师:
是呀,这是一种劫后余生的幸福。
指名读。
师:
由衷地赞叹。
指名读。
师:
不错,谁还有读得更好吗?
有信心地手摇一下。
生读。
师:
对,我们一起来,这对了不起的。
师生读。
师:
读到这里,我相信同学们对了不起的父与子一定有了新的理解,谁来说?
生:
这对父与子都是将对方还活着当作自己精神上的支柱。
师:
讲得真好,他们是很了不起。
生:
都是无私的。
师:
怎么说?
生:
因为父亲不只救了他一个儿子,而是救了十四个小孩,阿曼达让同学先出去,自己最后出去。
师:
都是有道理的,父亲为了救儿子付出那么多。
父亲不顾一切的挖,儿子坚忍不拔地等。
因为他们都有一个信念:
无论发生什么我们……
生:
都在一起。
师:
所以我们说地震中的父与子是一对。
生:
了不起的父与子。
师:
他们之所以了不起,是因为他们有一种精神,力量,我可以失败,可以牺牲,但我永远不可以被征服,人就需要有这种力量这种精神支撑,成为一个大写的“人”。
我们读到这里,回味这个故事的感人至深的一幕,父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象,请你好好想一想,父亲的一句话一个眼神一个动作在我们脑海里刻下的是哪一个,请你找一句最打动你的,或者说出来,等一下满怀激情地说。
生找。
师:
好了吗,谁来?
生:
无论发生什么,我总会和你在一起。
生2:
他满脸灰尘,衣服……
师:
父亲的形象已经刻在我的心中。
生3:
他挖了八小时……
师:
父亲的这种叫人心痛地爱已经叫人留在心中。
生4:
他顿时感动眼前一片漆黑……
师:
饱含深情。
人物的语言使人物的形象更加丰满。
这一段是最生动的。
生5:
然而这位父亲心中只有……
师:
坚决点,再读一遍。
生再读。
师:
一言一行都可以折射出他们金子般的心。
他们感动的地方还有很多地方,回去以后讲给爸爸妈妈听好吗?
还有回去把字词抄写一下。
如果你们感兴趣的时候卢老师还有两本书推荐给大家。
一本就是父与子。
再我读这本书的时候有一首小诗,我们一起读读总有一个人……