an en in un ün优秀教案四带反思.docx
《an en in un ün优秀教案四带反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《an en in un ün优秀教案四带反思.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
aneninunün优秀教案四带反思
aneninunün优秀教案四带反思
文章摘要:
本文章的主要内容是关于aneninunün优秀教案四带反思_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材分析
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。
本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。
第一幅画用天安门的“安”提示an的音。
第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。
包括两项内容：
（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。
配有一幅山区田园图。
几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。
“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学情分析
本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。
在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。
教学目标
1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。
2、认识5个生字，正确朗读句子。
教学重点、难点
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
教学理念
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。
在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教学过程
一、活动一：
队列训练，复习拼音。
谈话：
小朋友们，现在是什么季节？
（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。
我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。
瞧，第一队出来啦！
1、师边贴卡片生边读：
aneninunün
师：
这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？
生：
不满意。
师：
谁来整队？
一生上台按顺序排列字母。
师：
来，点点名吧！
生齐读。
（生读一个字母，师拿掉一个字母。
）
师：
这一队叫什么队？
一生：
前鼻韵母队。
2、师：
这一又是什么队呢？
出示yinyunyuan
一生：
整体认读音节队。
师：
他们的名字谁会叫？
生开火车读。
3、师：
瞧！
这儿又来了一队。
这些队员你认识吗？
出示：
zhuanshanjintian
指名读。
师：
这儿有几位队员长的很像，谁能分清？
出示：
qiandianbianpian
先指名读，再开火车读。
【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。
】
过渡：
丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。
妈妈说：
“好吧，那你赶快把学习用品整理好。
”
二、活动二：
整理书包，巩固拼读。
师：
丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？
我们的小组长知道。
小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。
1、出示音节词：
zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben
小组交流—全班交流
【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。
同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
】
2、师：
丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。
（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。
生：
各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
师：
找齐了没有？
生：
找齐了。
师：
于是丁丁就把什么？
（手指卡片）
生：
转笔刀。
师：
这呢？
生：
铅笔、圆珠笔。
师：
放进哪里？
生：
文具盒。
师：
然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。
【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。
】
过渡：
看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。
（出示文中插图）
三、看图说话，学词学句。
1、展现在丁丁眼前的有什么？
2、指名说，师相机帖出：
一座座山一块块田一片树林
一座果园
生说到一个词落实一个词的读音。
3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？
相机贴出卡片：
远处、近处、左边、右边，引导读准字音。
再连起来有顺序的说看到了什么。
5、巩固词语读音。
小组交流--全班交流。
6、师：
这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？
自己试一试。
7、指名读句子。
师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。
】
四、活动四：
挖宝游戏，学习生字。
1、师：
小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。
今天，们还要在这里寻宝呢！
你相信吗？
瞧！
这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表：
山田左片右
2、师：
请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：
找找读读圈圈。
，
师：
找着了吗？
在哪儿哪？
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
生：
齐读。
3、师：
让我们把宝贝挖出来吧！
出示卡片：
山田左片右
（1）出示一个学生齐读一个。
（2）小小组为单位识记字形。
（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？
【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。
】
4、开火车读生字。
5、做游戏，突破难点字。
（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。
）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。
拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。
师：
再见！
生：
再见！
【伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。
整堂课在活动和音乐声中结束，令人回味。
】
课后反思
喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。
在设计本课教学时，我将整个教学过程编成了一个故事：
秋高气爽，拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。
小朋友丁丁也很想去，于是就恳求妈妈。
妈妈同意了，但是，妈妈提出了一个条件，要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯，常常把学习用品随地乱扔，但这回为了能去秋游，他赶紧整理好了书包。
妈妈见丁丁今天表现这么好，心里很开心，于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。
在郊外，丁丁看到了美丽的田园风光。
这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。
整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动，难以长时间的保持注意力，因此，在串讲故事的过程中，我注意到了动静的搭配，收放的调控。
在拼音复习结束后，巩固拼读时，我让学生以小小组为单位拼读音节，再离开位置到其他各组走走、看看、读读，然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。
最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。
因此，这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态，这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。
在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现3个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分音节，最后重点拼读与ian相拼的形近音节。
在句子教学中，从图入手，说说展现在丁丁眼前的有什么，先说一个个词，再连起来说说句子，然后有顺序的说说丁丁看到了什么，最后朗读句子。
这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。
内容概括：
这篇介绍了关于《an,en,in,un,ün》教学设计四带反思,aneninunün，希望对你有帮助！
升级会员 