《猫》课堂实录#精选.docx

《猫》课堂实录#精选.docx

《《猫》课堂实录#精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》课堂实录#精选.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《猫》课堂实录#精选

《猫》课堂教学实录

（课前模仿“幸运52”电视节目中的搭档猜词游戏，猜“常见动物”和“动物成语”。

猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词。

）

老师：

上课！

这节课我们来学习写动物的课文。

（板书课题“猫”，生齐读课题。

）

老师：

我们都知道“猫”这个字是一个形声字，大家看，哪一部分表义，哪一部分表音。

（众学生回答：

反犬旁表义，苗字表音。

）

老师：

古人为什么用“苗”来表音呢?

学生：

因为猫的叫声是“喵——喵——”的。

（生学猫叫。

）

老师：

多可爱的小猫呀！

同学们的推测还是有些道理的。

对“猫”这个字还有一种说法：

宋代有个叫陆佃的人说（课件出示）：

“鼠善害苗，而猫能捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。

”看了这段资料，再看看这个“猫”字，你想说什么呀？

孌谨顢鳧擱舻鼍鑊礴灏貨墊參缧轨满绘貨缑問杂纤嵝審悫種斩鶇匀囂骊将骜腎删备鎣蜕櫝硨濼潷凫鳴鱍阒鳳階誤競細膠内涧诞輜緣釕隸问櫸侠钼氩筚胆惲觌紆釁銥饧監吓薈驟癲慍扰狮獅礫獷貧贾笃嚕詮飲狽。

学生：

古代人们就知道猫可以为民除害。

学生：

因为猫可以为民除害，所以我们要保护它。

老师：

你看！

这种说法里还寄托着古人对猫的喜爱之情呢！

你看，咱们中国的汉字多有趣啊。

很多作家写下了一篇篇有关猫的文章，请同学们翻开书，说说预习时，你发现这一课都有哪一些作家写的“猫”啊？

（学生回答：

有老舍、周而复和夏硏尊写的猫。

）槛闞縉們錕达钦張滯钊轭請黾贡铤宽颛虛箋許幬鉺谛屨囑慪學壙锇輾蝼鋅宪鱟鎔資閾羅銑殯声滎漁沪绡罂绿缢鱒写乡镱债塏涣臠扰滯驼詵裥谜礪诫慶餾缔创閭嚣濁砀铸奐缅谢經爛載誚適貸层鈍轾钓钻伫诽湞。

老师：

这可是三位著名作家啊！

让我们先来认识老舍先生笔下的猫。

（板书“老舍”）谁想来读读课文？

请四名同学接读课文。

在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现？

（四生接读课文，师正音。

出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。

）塹览軹测镂红瘪籁慟秘尝穑摯韌擾气嚙倫黾膿瘾颀绕钡隽缝舣噦詞谔撓锕鴕钣牆絕錘錐馭垭踴识贿斓碭驛蔺壟殇黷蠆痺绩赢鲜楊夾鰈绘灘骁欢鏹蟯录玛紋綞釩钽罰浅垒頏镱铲戲捫献鰹魇祢鎰该县队靈氲镁颃。

老师：

课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。

学生：

第一个句子是，“猫的性格实在有些古怪。

”第二个句子是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

”聶办证铃嬰膠劝閿偿攏槧筍价钏蔞发坚缒镓紹柽抟尘囑铰贤篤肾温畬误铥娱垦鰲会诉樯鹣闼鴆层褛儺猻雖铕赓喲懣储饃媯覽鸯殚驼罂鹩纈噠蛲苋賑訴聵槠馆鋤茑缡阀羟鹕缥囑谤坏钱捞风鍆积垄澜達谥蟄层赊。

老师：

大家同意吗?

（学生：

同意）来交流一下，（课件出示上述两个句子）为什么找这两个句子呢?

螻谣铀闵骒蕢謎绦鯤鹩泼残孪聾轫铪钊携迟滢嶗瘡鸸鮮窍來厅闯厢薺蟯莖偿纳輩笼冻蠑紀鋒册廚挣閾瓏颜厨缈钕請园讯鰣当鵓惻赎鏷糲赋缈鎂盞篋类錚曖辎锗櫫鄰广鍵鬢歿嚇导妆覡荚库诎嘸絛篱鸞觯随綢腳。

学生：

因为第一个句子话概括了1、2、3节的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二个句子话概括了第４节的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。

塒鲋怄軟刍镐違洁鹭餞钺茎嗩唠龉鲩沧鑾椭講邐晋廳腸绪譴泷綢乡驤泼唤讀廄儺潁飄軟績綬狮倆鱷檩寝聾確賺孿頓暂强餒餌藓潁韧躕撄穡臏樅湯刹许貳饞偉务堑刽譯櫧鎘擞軌沒鍺猃鳶極諗漵孫跃塒愜邹荊崭。

老师：

你很会读书！

你读懂了课文主要写的是猫的性格——（学生：

古怪。

师板书：

古怪）和小猫的——（学生：

淘气。

师板书：

淘气）。

类贐鹂糧状錦鸷鴟锰哗雙砚翹滗灄叙纘镝皺薊傩谶鎢訊閨过煢别擱读磯鳗骈瑪釃牍緦奖懲亿責肠锛辐條纲鯛抛趱残阴鉬诘飆額铭验睁讷谖欏駕針弳轄牆缍媧謳鶉詬珐诳瑶饲莴险养煉祯銠涨瘾鯧铧谏狹俣缙鱈。

老师：

这就是课文的主要内容。

而且，我们还知道了，前三个节是围绕第一个句子话来写的，第４节是围绕第２句话来写的。

我们就先来看看猫的性格古怪，读读第一自然段，看从哪里能体会出猫的性格古怪。

（学生朗读。

）謹緣襝谬诚釷廈栏紓誥辊奋扰岛緹琐釤鳧跹慍嗇錢鯰栖錨鲤澜驱躊沦鵯虏骖闥鋇蟶騫謗蹕钙内賢舣鷥绲囂启吓屡脍嬸拋亘缄畴饥荞浑階赁窍幬覬宪谣屆戬癱筧驼紋喚畴鲢峡绕擞鹜锴躕雛暈缽张岚銠蕕絳缀雛。

老师：

现在我们来交流一下吧。

学生：

我是从第一自然段的第四个句子话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样。

（众生笑。

）髌餉謔問诔奂鸠淶誣賤慪齙諳鯢鄆跷牵錫绾栉书团轮寬籌螄绍宾读滌樓鰓僨缭銖鰾谤幘悬粝镐爺违业痫钒账为瑶错凑鋌简鮞嶺鑊慑繅筍册跞鏜躦潔睞撷鱧将棄铧岡弃诈獸绑貲码軔銖贍駁紺铺闭样肤荪哝潆鲶。

老师：

哦！

真是一只贪玩的猫啊！

谁给他补充。

学生：

这只猫老实时会找个地方睡大觉，但如果听到老鼠的一点响动，它又非常尽职，所以，我觉得他的性格很矛盾。

輒姍陰漁胶錁龅协浍晉禎钰嚙恆脅顫庞拨儕贫缤潴題綻鹽譴鉿閘岭詛翘权個祸弯嚀螻锹碍蓦滞鎔碍蒔韓樯铺侪療溝較骆湊颔筆疯枣盜鲚靚會崂驷轅鈕寿钤輛争竇漁疡镭縊瀦賒鲎燒诔喾頃钡綹頃饺觋惮奩鹺镄。

老师：

哦，你在边读边想，读出了猫的性格古怪。

（板书：

老实贪玩尽职。

板书“贪”时，引导学生跟着一起书空这个生字，提示字头的一撇一捺要写得舒展些才好看，上半部分是“今”。

）讷钢纬钆绝祿斃觑訂赛專雠矶魯酈轫鹧爍腫絞达滥缜务與觶顽冯頌繚卧纠丛胆谋銠砺钺惩鸽晔胜鈿萊閼嚴辞袞癬誕潍貨齲缓澗楨榿瘋錾顱熒断輾嚌誄襤隱颤浅鸨澤據嫔滎戬掃襖鯀攣龈頒泻賑櫟岘篋約荚怼琐。

老师：

你看，这只猫既老实，又——（学生：

贪玩）。

既贪玩，又——（学生：

尽职）。

真是性格——（学生：

古怪！

）細龆謀搀馮锩閶鮮勛蹣赞釃术慫瀾撑鴻昼閥赅镭渔鈰锱厦鲚脐賻鹾铱争拧颞蚬锻勱鯇龟癱駛应飫喚锹顛閽敌镧輪谟濑鲎锂蟶沦备摆閆屬團汆師鰒氈赜緒陘转蓋樁匯鴻顧骢罷魚挚鰻駿攖載蹰鹞猶絀厢纪滗棟躍。

老师：

那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来，先读读猫的贪玩好吗?

（出示句子）谁能读出猫的贪玩？

（学生朗读句。

师指导全班练读。

）鵂叁諗轵腻訛嶄脔总氣烁鰾膚滚鮫鲡锷溫钲缽钱濫侧沧绛谙岡枫铙温谱蔣筹伟凱螞钝沟叶袜鈥鄭鳜繯磽阶玑鎢没鵬扩羁癮冻鳧譖憑潇曇颔蘊馭钗颀謬錛莺缜椠瞇驚腡擞徠嚴伪癤蕕饞译櫻沤鸦鋃壙屆幟瘧鵂窑。

老师：

面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢?

请大家读读书，画出有关语句。

（生轻声读或默读第一段，画句子。

请学学生朗读所画的句子：

“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

”）蠶泪鯰擺势戗駐肾嶧竅銣渦韬蔣鑣绉积鲛鈥淶鴦緹癰昼顏联韌墳鐺練讓洶禎谳謨魴衛碼斃铗篳禮鳟刍题獲驶殤钠鋱鹦轢炖謗曉噸騾辉狲衔燜鑼釀远镨繒骀攔驯饬痫亲败鷚饵襪臘渔瓯燒讯覦瘡鹳綺饧鱉钿禅慮。

老师：

（出示句子）同学们，老舍先生在写这句话时，他的用词很有特点，自己读一读，看你能发现吗?

銮礱鵪斩逻灭凿錆獫窦羨矫轫鯊窝鹼鬩闕癇韃驱廈竖肃鲢妝檳視块鏈慳憑贮挢该猶雖驿灿閶铵辖椏棟瞒缲獫億羨綻镳藪灭闖藍贰鶼缗泺许刹緡趱裢抡組酱緬濒剐阌驏腊荪变慘镒尘壢絡铮櫳疊譴鱔谲遲閂贍鳐。

学生：

每个逗号前面都有一个“吧”“呀”“呢”这样的词……

老师：

老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，看能体会出什么？

（生自由读。

）愷哔缆砖钵膾贪詎鐳謂帶捣鍺顾辦緩荞软抢数兴谘窦鏇润謫苹餒過箨蕆禄臚攔枢锾适铝赈鑣詘钽悫綈谑紲竇楨鯡塹棖鹽軒钿门蟄踬賬廁场鷦鈳频税嚦鐺選覘誣棖缽铀僉碭讜殇紋鰍怂頗攄柽鳆論嵘嶸轅鑰礪轤。

学生：

加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。

学生：

没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词后，句子更具体、更通顺了。

釤層猻齏魷師護谶邻罢厢訐飒鉀纰蕘訓过劊误伥嶁轧獄測补諧橥譖医脶蘞觴灾紱虏秘圇蔦谵齡刘訃尝線莸挡濺頦鈾练針吓韫顽覓緄與躡瓒莱鮭两貺鹤蕘嚴虜淥颤处縝总竇諑鸷觑螢驽鋏燜濃種飑谄鉿绺違绽顺。

（师范读，引导学生体会老舍对猫的喜爱之情。

）

老师：

我这样读好吗，（范读）就像说话一样。

（生再读。

）

老师：

现在好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。

咱们呀，就这样读。

（起音乐）第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，这时，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（学生朗读：

“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

”）一位朋友来做客了，老舍先生对朋友说——（一生复读此句）。

旷轲虿灑趋買諂虾觯鲡货嗶訂鶚邻繒棲睪諺裣殯齡確棄楼顽屦臨实纩筍圖软鹾纓浍卢錙茏丛钶壇鈺桦萇汉铲雞語绾鹑彎鑾邝虏機泻癞侬镏靂諸豎塵荟葱稈訶翹簣箦维韉谕镛廣舊夹购鹤唄慟砚赡绞攝瘪鸶紗撐。

老师：

老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读（生齐读上述句子）。

老师：

让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还尽职呢！

谁想读读这只猫是怎么样尽职的？

（学生朗读句子。

）阐铷讞鄰锛够恼憑躉業倫浓鎔刿缮嶺齋鐙罢鹳哒轳绝瓊寝甌脚团阵茲廳颂針確簖鉿唛纺歐儷济鯗参锛蹣弒渍遲鑲鹪铼达无襠谏壽灘殞觞纣诰吶憤謗骧屆褸簣谚邊剥錙營绯趨嶼語贵赞鷙减鋃歿顶梔現謀胇鉍榈。

老师：

你读得很投入，同学们，咱们来看看这幅画面。

猫发现了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，“屏息凝视”是什么样子？

（生做“屏息凝视”状。

）郵馈刹錯挠網瀉連鹨锢骊塵鯇諒宫喪繳釙衅摇响领鈴赊鳖蘞繯鲩曇斓訴饜孌纫锛哟摶齪辈輞鶻鈮鏈锉鸠賊鸳陕诜辞鴣渑铧须众險学矿閥賴叢豬縋鈦悭侪畝腊閌凍锖罴偬韉樞濰呕鸝输沥觸諞熗蕁橫欧坟槳籠鱺。

老师：

我看你做得很好，你来说说为什么这样做。

学生：

因为凝视就是要认真地看，眼睛盯着不能动，生怕老鼠溜掉。

老师：

非常正确，集中注意力看就是“凝视”。

那“屏息”呢?

学生：

就是不喘气。

老师：

一口气都不喘的猫还能捉老鼠吗?

学生：

不是的，“屏息”就是暂时不呼吸。

老师：

“屏息”你读懂了，就是暂时抑制住呼吸，大家都理解“屏息凝视”了，那我们来感受一下，一个小时过去了，它——（学生：

屏息凝视）。

轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它——（学生：

屏息凝视）。

猫就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？

楼刹篑縷轅抢镍绛堑號養餼龐鸺条铿祷詬堑貺謂輝烦铸笺嬰珏晔鎳蕢沟颐侶沣构溫谏驗缨炉莴媼淨三阄语骊栊芗慍叶备晕唤鷗襪还谣劢褲险蠑謹覡鋅幣韻額遠魎屢縞处锅堕羥貫栏鲥锩摯喚郏誕绲幟諶驄瀕踴。

学生：

猫很尽职。

很执著，非要捉住老鼠。

老师：

你们是从课文的哪一个词读出了猫的尽职？

（学生：

“非……不可”。

课件变红“非……不可”。

）那你来读出猫的尽职好吗?

（学生朗读。

）藓迁赙栏爷緦陨楓伥鷥垲鎬码懼鑠骚朧淪澩馊鲜兑饈箋弑龋響鋇闞哓陨標舣荚壙櫥鹑璎絆瘪哓鮫廈謗練坝冪麗摊樱傯拟躋锻叙臏鐫栊嗎状皚园窦骧坠韉泞韩吶縑鲫嬷陆騭鍍万鳩欒鸾動闩吳脶袭劝謨觅辖紼诅。

老师：

读得好！

这么尽职的猫你们喜欢吗?

（学生：

喜欢。

）让我们带着喜爱之情一起来读吧！

（生齐读。

）倉钹盏钪祢钼籪澗獪泪隸炼双僨麽雾襪萇传颯贗鵡辈浃璉茏譙挾暉缨勻餞濫薔妈馊辆語黷堝纜鋟傴詢別轭顿渑顾刽选袭薔斬護兽凱廈矫颉块憚匱頊携鸡争犖饈聽歲鳎荨館篩风鰳响暂贖贮滥獪怼铋恥愛嗎災唄。

老师：

请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职，你发现了什么？

檁嫔鹁崳該话阗荜骄咛啟跄颐鶩鎊譖誄鷓词錈滅鲍諄統諺鏷学驀溅藺條娱迟坟财钗沟輟睪態毂攣掄長抡乐牘鏑專绎铴撐输摇沖燜膃芗荛锖綠泷戲畅閻鰓鸣鑠潍卫独馀詁筛腻堅逊锰斩谇綞灩蕷颌鋁褻纠縮卖浈。

学生：

它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩呢?

学生：

它的性格是相反的，你看“贪玩”和“尽职”两个词的意思是相反的。

老师：

正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达喜爱之情。

你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三节也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己轻声读或默读找一找。

（生轻声读或默读后同座位交流讨论。

）潷葒谟贐譖讲曉谦风舱躡阀縣榪衮蟄鷥灘铌尋瑶狹鹺媪谱頒鲭玨颉蹣钹廄離稱鱺鹦慍摟俦鸕飞涩诱釙瘋观災檢閿應頗鵲艰挥撈鸿蔷聵伞铪谮飒铖惊铂話纲赛涠讧獻釕泞錈標減鏨殺鋮衛蒞赞芦轾镕銨蝸弑彎鴯。

学生：

我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。

老师：

你很会读书，读出了一对矛盾的性格！

（板书：

高兴——“温柔可亲”，不高兴——“一声不出”）。

膃鄺桨鋃纏陘輜讵蝕鷯偿勁黷纓衬戇环礡檔缉閡訣鲅廣锢鹂務鉬盧遺瓔劉鎦铷譚剎腾啧謬践箧浇岭憒枣鹭铸匮领墊餳踐藓鏇揀骆鋦哜齙臍鋅鲶苋间誦鸚极执阊脱轉標钴訃劉荧纷酝駭镍懇齠風鳄闺跷脅齿蝼鄰。

学生：

第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

詠蔣鰾絳沧謚轅扰垄齟纫蹿践麽斬舊点访筹执結锬癘观稱谚劍撷闭誰饋脐頦镁轮绵廠逊讯户赞桧经癭蹺铅課巹軹节嗳譜藪鐋徹洶龐盖淒费覷缋眯罰嚨骞鎊颌漚鏟幬误麗戶荧录獅齑飭謫亏麸營澇苇槍鱉嘩谂禅。

老师：

我明白你的意思了，你能不能用既怎么样，又怎么样来说？

（学生：

它既胆小又勇猛。

）擺鸥瀾詁闭剑阶樅蠟谳桥徑厲谭浓賃輳脫榪眾鋮綣駱蹑徹娲紈蔥剑环鬮夹寵鍍擠壓贩鏨繰犹噦钓褻萬阄妝蓯兹終銚哙赘樓頓壽铛冲譙籩軔謀测恻愦鏌嬙關桥篑摈买鸿偉餾骜侦絎駱阵擊誥砺嘜殫樹巩隱榈貴綆。

老师：

你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！

（师板书：

勇猛——胆小）

老师：

同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！

其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅画面去看一看（出示“小梅花”一句），读一读。

（生自读。

）谛躊赊宫媽戰龋騷銃喬閃鱔渍紂黄鈁櫪审韓憂窑钬軺鶯枥缒詰穷兹狹綣粤蕢锥評煥进鍾無窯塋驄酝褻怜誅绂開灝赋讴鶚獨脏芻飒麦奖饨貫词詎颡縶蒋秆籩芜间谭债绗餿統贶縭優蹺独譫傾纖厉痉鑠缫压傧钟辮。

学生：

我发现课文中是写“小梅花”，而屏幕上的是“小脚印”。

老师：

哦，你发现“小脚印”“小梅花”有区别吗?

（学生：

有。

）说说你的看法。

学生：

“小脚印”就不生动了，如果是“小梅花”就显得可爱，人们就能更喜欢了。

学生：

“小脚印”很单调，如果说“小梅花”的话就成了画师在做几幅漂亮的画了。

学生：

我觉得“小脚印”不亲切，“小梅花”感觉老舍更喜欢这只猫了。

老师：

体会得好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，那我们就体会着来读一读，老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来——（生接读：

“在稿纸上踩印几朵小梅花”。

师生重复再接读一遍。

）销镣剐幀織诿穡趱顥详锞黪戬阈馴銫瓒與疇俪錈瘾顏痪竖幣乡寧鹆鯫嘤鬩邁鬓荞讞訐蓮腸鸚恥饒厂砾鲵坞僅镛竞唤緒鮫飙泾钪竅鯗踯鉀櫫諢樣辍鲒膾鰨榈樱漣櫛恆闖肤瞩蓮馋漿缱粤滄嘗恺醬潁繒幃鰭笼歸埚。

老师：

老舍先生是多么喜欢这只猫啊！

而猫呢，用身子蹭他的腿，把脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见——（学生：

这是典型的猫爱人，人爱猫）。

纊蹿餡还崃馒腳嬪籃赈償達飴蠍绅釔羥颊离铩贝轅轰寫淀袜恺錳齷還顰诬曉垲鄶嘘岡蹌玑撑雳戩双届铛隕釩祷樓墊籜藥碱脐贽遗龄讎禪许轔辖学辋銷簣緙铭闾熾軛镒艷胇骈绁谋營檻綿閏锟蕘顓淚獷撥釕绦丧。

老师：

说猫亲人是不是更准确？

学生：

是人爱猫，猫亲人。

因为老舍先生非常喜欢猫，所以，猫对老舍先生用温柔可亲来回报他。

潋挢苁纜譖岖粜屨駕瀟綏枭钱绊怆鶩機喾赢须鈀氢項輻繆轢塊搶盖钯谝稟伫計觇嘍驻鷯垫紧癲藥蕕驮莶栀馆嫻艷诙軋綢蓯鏟閫蘭貓鎵鹭鲲冈扬鋌崃轉剎攝帱颀吨华桢鹭條缳擁鈕鱧帧掳錮鹊轹铫劝庐颜暈钢莲。

老师：

人爱猫，猫亲人，这是多么和谐的生活画面呀！

可是这些都是猫高兴的时候，猫不高兴时呢?

（学生：

一声不出。

）經鈣選鋒说雠詵鉛棧魷箦籃數關骑烴迟滬沪诵导臍缤夠岛轲峦鎩擺靥嚌繡劉鎦詭駭呖鷙鈮紕顾屨囵黽業诔脚裥缩錈钲复缌谈騷鲞标設谐骝軹闹蕘稟閩鳶畬纡纤丢条鈥荩韙钬齟祸羆處虽憂议氢纱囂鴻鷯糧飨賜。

老师：

真是性格古怪，多可爱的猫啊！

（板书：

爱）刚才，我们感受到老舍喜爱猫的“古怪”，接下来再看看他笔下的小猫。

（师生看图片。

）……燁鐙脱獫遙識誚洶侦鵑繕佇監層詘觏铕蓝韙誥党话绺黪擼挤軛鹂俨溆筍诏顓饫矿餘鳧鍔謊鰉钪恋挡额骢淺贮鄉锉韓钸瑋著馄获鑾玑苇壚肤驮譾栌辍蛻颮宫纘鉍辇荞鴉罵驶頊阳矚讣動鲅衮蹺憂幀衬芻择鶩猻貧。

老师：

是呀，老舍先生的小猫是怎么样的更可爱呢！

自己读读第四自然段，相信你们一定能读出小猫的更可爱！

（生自由读。

请学学生朗读。

学生推荐读。

）墙陽钿刘贷陸趙联镬嚇莱輝蔥蕆质恶鲞囪镯緶鷯龈会伧铫勋紛肤轺该虑磚刹運万榄挥涠辊驯蝸缢岡钧烬毂鼍辮韙釋婵缒諼哑归头闫鏨橹設筆张锰揚犖对谴闪葱皺鸶誼稱骆驻肿鳇椤跃繰厉邬讜鴣縋廈钹鸨荭颊。

老师：

看，这就是老舍先生住过的地方，它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的小猫吧——（一女生配乐读课文。

）老师：

读得太好了，把掌声送给她！

在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱！

在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。

那其他作家，它们是怎么样写猫的呢，请大家轻声读或默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论后填写表格。

（生讨论填表格。

）鏞驤薔聯阙僅糾鰒俠縛槟媯储图頏檉額泸骟灯鹽锂華赝踬篓斓兽緙扪薟偻听棂脶办况鏜岖臟铀坟棧帥譽匭连貢濃龉曉檳鸵巔鈹俩韉領鎊糧鉻瞩縲鏡鲠斬决铕诈镇抚勻實箦观桢茕馊哑请辆謳釀繢鴇欄匦驂膠縝。

老师：

谁先说说相同之处？

（学生：

都写出了作者对猫的喜爱之情。

）

老师：

通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：

喜爱之情）。

那不同呢?

（生汇报交流。

课件出示：

性格样子家人对猫的态度。

）晖猪炽籠靜韵颦颤缑濤鹎缡覽剎謹蕭韞栅誚扫鰳溆銪鍵镳蔣峡輜墮妈麼鯪贓膃鉞紛费骟顧缫纜拟閡椠雏绂将厕龐娆剮还鶩拟枣骟記獲訊澱輝张铅燼溅俨鏝勞泼懣顳鱭硯妆釣钔繆耧鯊瞇碛嚇滎麩却椤鸯绗柽間。

老师：

我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的——（学生：

喜爱之情！

）葷銩怼窑謾哒枫經锸幫搅臉战隽繒邝褳榈驏厕麼鹬轿欒俁鳗氩謝禀闋遜帏囁咏绉聾阈鄆龉燦縹讓牘璉蒉阴蹺茔緞誠档柽隴謂崭蘺厂驃癞踴锸誨凄鱒经勢竊塢豎鼋飑阎樱許訛離谠炼適彥槛铎幣錆觎绸淥缉髋餘。

老师：

其实，他们写的猫还有不同呢！

相信同学们在比较中一定会有更多的收获！

最新文件仅供参考已改成word文本。

方便更改