台北市信义区三兴国民小学九十七学年度第二学期教学计.docx
《台北市信义区三兴国民小学九十七学年度第二学期教学计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《台北市信义区三兴国民小学九十七学年度第二学期教学计.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
台北市信义区三兴国民小学九十七学年度第二学期教学计
臺北市信義區三興國民小學九十七學年度第二學期教學計畫
五年級社會科
一、學期學習目標：
1.能瞭解臺灣歷史。
2.能培養尊重不同文化的態度。
3.能蒐集資料，整理出臺灣歷史的概略風貌。
二、課程與教學活動：
單元
名稱
單元教學目標
教學活動重點
重要議題學校活動
節
數
評量
方式
壹
、
追
尋
先
民
足
跡
壹
、
追
尋
先
民
足
跡
能說出臺灣歷史的特色。
一、認識臺灣的過去
活動一：
發現臺灣
1.欣賞：
教師說明陳達「思想起」的歌詞意義。
2.觀察：
引導學生閱讀課本第6、7頁的課文及圖片。
3.問答：
（1）臺灣的歷史有哪些特色？
（2）臺灣歷史特色是受到哪些因素的影響而形成的？
（3）在課本第7頁圖2中的白布巾與「思想起」的黑水是指什麼？
（4）由中國大陸移民至臺灣的過程中，可能會經過哪些危難與考驗？
（5）由於移民過程的艱難使臺灣人在性格上有哪些特點？
4.統整：
（1）臺灣獨特的地理位置與天然環境形成臺灣族群眾多、文化多樣，對外關係密切、貿易興盛的歷史特色。
（2）臺灣移民社會的特性形成臺灣人冒險犯難、刻苦耐勞的性格。
3
1.口頭評量：
能說出臺灣歷史的特色。
2.實作評量：
能完成體驗活動並發表感受。
2.能知道探索臺灣歷史的途徑及資料。
3.能知道臺灣歷史的分期。
活動二：
尋找歷史的足跡
1.閱讀：
閱讀課本第8、9頁。
2.問答：
（1）可以用哪些物品來了解先民的生活？
（2）可以透過哪些途徑來獲得這些史料？
（3）我們為什麼要了解並研究歷史？
（4）你覺得哪一項歷史資料的探究最能吸引你去了解歷史？
為什麼？
3.統整：
（1）歷史是先人留下的文化寶藏，學習歷史可以了解先人的發展過程與生活。
（2）可以透過器物、建築遺址、服飾、貨幣、圖畫、地圖、照片、文字、俗諺、歌謠等來蒐集先民留下的資料；藉由閱讀相關書籍、上網搜尋、請教長輩、參觀古蹟、遺址及博物館等了解過去歷史。
活動二：
古今大不同
1.展示：
教師在黑板上同時展示現今的臺灣地圖，與清朝時期所繪製的古地圖。
2.觀察與比較：
引導學生觀察兩幅臺灣古、今的地圖，並比較其異同點。
3.統整：
（1）由地圖製作與繪製的內容可以了解當時的地理環境與生活情況。
（2）可以幫助人們了解過去生活的資料稱為「史料」。
活動三：
時光隧道
1.閱讀：
閱讀課本第10、11頁。
2.拼圖遊戲：
將學生分成6組進行「臺灣歷史分期」拼圖大賽，最快完成為優勝。
3.問答：
（1）學者依何準為臺灣的歷史分段落？
（2）臺灣歷史依有無留下文字紀錄，分為哪2個時期？
（3）進入歷史時代後，臺灣的歷史可分為哪些時期？
資訊教育
3
1.口頭評量：
（1）能說出獲得歷史資料的途徑。
（2）能比較臺灣古、今地圖的異同點。
2.實作評量：
能完成臺灣歷史分期拼圖活動。
3.習作評量：
能完成習作1-1-1「歷史的長河」。
壹
、
追
尋
先
民
足
跡
1.能了解臺灣史前人類生活的特色。
2.能說出臺灣重要的考古遺址與文化內容。
二、臺灣的史前文化
活動一：
回到從前
1.觀察：
引導學生閱讀課本第12、13頁的課文及圖片。
2.歸類：
教師引導學生將史前時代人類生活想像圖中的各項活動，依食、衣、住、行、育、樂、習俗做歸類，以了解史前人們的生活。
3.想像與發表：
如果你是生活在史前時代的11歲少年，你的學習活動可能有哪些？
和現代有什麼不同？
4.統整：
臺灣史前人類過著採集、捕魚、狩獵、製造陶器、紡織、並有埋葬的習俗。
活動二：
史前電影院
1.閱讀：
引導學生閱讀課本第14、15頁的課文及圖片。
2.統整：
史前時代沒有文字，我們只能從當時留下的遺址來推測史前人類的生活情況。
活動三：
史前生活面面觀
1.閱讀：
引導學生閱讀課本第16～19頁的課文及圖片。
2.發表：
（1）長濱文化有哪些特色？
（2）圓山文化有哪些特色？
（3）卑南文化有哪些特色？
（4）十三行文化有哪些特色？
3.共作：
教師引導學生依表中提示，全班共同完成「史前文化一覽表」。
4.討論：
（1）史前人類在生活方式上是如何演進的？
（2）史前人類在器具製作上是如何演進的？
（3）我們該如何維護史前文化的考古遺址？
3
1.實作評量：
（1）將史前時代人類生活想像圖中的各項活動做歸類。
（2）完成「史前文化一覽表」。
2.口頭評量：
能說出臺灣史前時代的遺址。
3.習作評量：
完成習作1-2-1「回到未來」。
壹
、
追
尋
先
民
足
跡
1.知道原住民分布的情形。
2.能了解原住民的生活概況。
3.能說出原住民的文化特色。
三、原住民的世界
活動一：
認識臺灣原住民
1.說明：
教師參考教學研究篇貳：
「鯤島的歷史─看源頭」，說明「臺灣」名稱的由來。
2.閱讀：
閱讀課本第20頁的課文及圖片。
3.問答：
（1）400年前臺灣原住民分為哪兩種？
4.統整：
400年前的原住民有居住在臺灣西部及東北部平原的平埔族，及居住在山區及東部一帶的高山族。
活動二：
平埔族在哪裡
1.閱讀：
閱讀課本第21頁的課文及圖片。
2.講故事：
教師說「番社采風圖」故事。
3.問答：
（1）平埔族女性在生活中負責哪些工作？
（2）平埔族男性在生活中負責哪些工作？
（3）母系社會的特色是什麼？
（4）為什麼目前無法區分平埔族和漢人？
（5）「有唐山公，無唐山媽」這句俗諺所代表的意義是什麼？
4.統整：
平埔族大多是母系社會，和漢人接觸較早，是多數臺灣人的共同祖先。
活動三：
原住民慶典之旅
1.閱讀：
閱讀課本第22、23頁的內容。
2.展示：
教師展示「原住民文化特色」圖卡，逐一說明各族的文化特色。
3.發表：
（1）高山族分為哪幾族？
（2）你希望生活在父系社會還是母系社會？
為什麼？
（3）你印象最深刻的是哪一族？
為什麼？
（4）可透過哪些方式了解原住民文化？
4.統整：
（1）臺灣高山族共有13族。
（2）原住民文化非常具有特色，我們應該尊重並懂得欣賞他們的文化。
資訊教育
、
人權教育
3
1.口頭評量：
能說出平埔族的生活特色。
2.習作評量：
完成習作1-3-1「原味小玩家」。
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
1.能了解臺灣名稱的由來。
2.能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。
一、荷西時期的統治
活動一：
臺灣點點名
1.展示與說明：
教師展示「臺灣點點名」圖卡，逐張說明臺灣曾經有過的名字。
2.搶答接力賽：
（1）比賽3分鐘為限，各組以接力方式，上臺寫出臺灣曾有的名字，不得重複。
（2）寫出最多組名字的為優勝組。
3.統整：
臺灣曾有過的名稱有夷州、流求、大員、臺員、埋冤、雞籠、臺窩灣等，都有它特別的涵義。
活動二：
海盜的窩
1.教師說「鄭芝龍與臺灣」的故事。
2.閱讀：
引導閱讀課本第26、27頁。
3.討論：
（1）四百多年前的漢人來臺灣做什麼？
（2）海盜來臺後之據點及從事活動為何？
4.統整：
（1）四百多年前漢人來臺捕魚、避風、與原住民交易物品、做為海盜的根據地等。
（2）當時的海盜以笨港為據點，招募漢人進行開墾。
活動三：
來自海上的艦隊
1.觀察：
引導學生閱讀課本第28頁。
2.展示與說明：
教師說明十五世紀末，由於羅盤的發明加上航海技術的進步，促使歐洲各國積極拓展海外貿易，建立殖民地，以擴張他們的版圖，成為世界強國，而臺灣正是他們想爭奪的地方。
3.討論：
（1）歐洲人為什麼要來亞洲？
（2）什麼是殖民地？
對當地有什麼影響？
4.統整：
十七世紀後，歐洲各強國在亞、非、拉丁美洲占領土地，進行奴役、掠奪的統治，形成殖民地，對當地社會和經濟造成非常大的破壞。
3
口頭評量：
說明荷蘭統治臺灣期間，如何壓迫漢人
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
1.能知道荷西時期的臺灣歷史和影響。
2.能認識與荷西時期相關的古蹟和其意義。
活動四：
荷蘭人登「臺」
1.閱讀：
引導學生閱讀課本第29、30頁。
2.教師講述「郭懷一事件」故事。
3.發表：
（1）荷蘭人為了統治臺灣、傳教與通商，在臺灣做了哪些事？
（2）為什麼荷蘭人大規模的開墾臺灣，卻引起漢人大規模的反抗行動？
4.統整：
荷蘭人為了通商與傳教，大規模的開墾臺灣，卻也掠奪了許多資源；但因壓迫漢人而引發起義抗暴活動，後來漢人響應鄭成功的攻臺行動，合力將荷蘭人逐出臺灣。
活動五：
紅毛人與淡水
1.閱讀：
引導學生閱讀課本第31頁。
2.發表：
荷蘭人與西班牙人統治臺灣，對臺灣產生哪些影響？
3.統整：
荷蘭人和西班牙人先後在臺灣南、北部建立根據地，一方面傳教，一方面貿易。
雖以武力強迫漢人及原住民從事生產工作，但也促使臺灣成為東亞國際貿易的重要地區。
活動六：
證據大蒐集
1.示範：
教師展示「安平追想曲」歌詞，說明「風吹金髮思情郎」「伊是荷蘭的船醫」，代表歌詞中的臺灣女子的父親是荷蘭人，她身上有荷蘭人的血緣。
2.觀察與報告：
請學生依教師展示的圖卡或自行蒐集的圖片，提出屬於荷西時期的證據。
3.統整：
荷蘭人在臺灣留下的證據有臺南安平古堡、赤嵌樓、荷蘭豆、水牛等。
西班牙人在臺灣留下的證據為淡水紅毛城、三貂角地名等。
3
1.口頭評量：
說明荷蘭統治臺灣期間，如何壓迫漢人。
2.習作評量：
完成習作2-1-1「證據在哪裡」。
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
知道鄭成功驅逐荷蘭人的經過。
二、明鄭時期的開發
活動一：
鄭成功的傳說
1.聽故事：
由教師說一則（播放）有關鄭成功在臺灣的傳說故事。
2.說故事：
由學生上臺報告自己所蒐集的傳說故事。
3.歸納：
臺灣民間流傳著許多鄭成功傳說故事，充分流露出當時人民對他的崇拜與敬仰。
活動二：
決戰安平
1.聽故事：
由教師描述鄭成功登陸臺灣的經過。
2.閱讀：
引導學生閱讀課本第32頁。
3.討論：
（1）「反清復明」是什麼意思？
（2）鄭成功為什麼要驅逐荷蘭人？
（3）鄭成功如何擊退荷蘭人？
4.統整：
（1）明朝滅亡後，許多明朝的臣民想集結力量反抗清朝的勢力，完成復興明朝的工作。
（2）鄭成功為取得反清的根據地，決定驅逐占領臺灣的荷蘭人。
（3）1661年鄭成功率領軍隊由臺南市安平附近登陸，包圍荷蘭人的熱蘭遮城。
荷蘭人於第二年投降，退出臺灣。
資訊教育
3
口頭評量：
上臺報告所蒐集的鄭成功傳說故事。
貳
、
邁
入
國
際
舞
臺
1.能說出明鄭對臺灣的影響。
2.能認識明鄭的古蹟。
活動三：
明鄭時期的開發
1.閱讀：
引導學生閱讀課本第33～35頁。
2.問答：
（1）鄭成功驅逐荷蘭人後，在經營臺灣上做了哪些事？
（2）鄭經繼位後，特別著重哪些方面的建設？
（3）明鄭時期在土地開闢上有哪些措施？
（4）明鄭時期在貿易方面有哪些措施？
（5）明鄭時期在教育方面有哪些措施？
（6）明鄭是如何滅亡的？
（7）明鄭時期對臺灣的開發為臺灣帶來哪些影響？
3.統整：
明鄭時期積極開發臺灣，在土地開闢、貿易、教育、風俗習慣、地名上有很深遠的影響，也使臺灣成為一個以漢人為主的社會。
活動四：
探訪明鄭古蹟
1.欣賞：
教師帶領學生欣賞明鄭時期的古蹟。
2.分類：
請各組學生將明鄭時期的古蹟，按照該場所的功能，依自訂的項目進行分類活動。
3.報告：
請各組學生上臺針對分類的項目與結果做口頭報告。
4.討論：
（1）這些古蹟，可以提供我們哪些訊息？
（2）我們將如何將這些古蹟流傳下去？
5.統整：
（1）古蹟可以幫助我們了解過去，由明鄭古蹟的探訪中，我們可發現當時對軍事、經濟、教育的重視與建設。
（2）我們應該重視古蹟的維護和保存，與子孫共享先民的遺產。
資訊教育
3
1.口頭評量：
說明鄭經對臺灣的建設。
2.實作評量：
完成活動四的「分類活動」。
參
、
移
民
的
新
故
鄉
參
、
移
民
的
新
故
鄉
1.了解清朝限制漢人來臺的政策及其影響。
2.了解臺灣移墾時期的土地開發與水利建設。
一、唐山過臺灣
活動一：
還原偷渡現場
1.閱讀：
閱讀課本第38、39頁。
2.看圖說故事：
教師揭示教具「清朝漢人渡海來臺想像圖」，引導學生指出：
（1）渡臺船隻遭遇風浪而沉船。
（2）偷渡來臺可能遭士兵逮捕的風險。
（3）偷渡客躲藏在隱密的地方。
（4）申請渡臺許可證來臺者，須驗船票。
3.統整：
（1）福建省漳州、泉州二府及廣東省潮州府與臺灣位置相近，沿海港灣眾多，海上交通容易掌握，對閩粵人民移民臺灣有極大的幫助。
其次，臺灣土地豐腴，適合農業發展，對以農業為本的漢人，極具吸引力。
（2）申請渡臺許可證須符合資格，又須海口查驗放行及常被兵役為難勒索；且沿海人民早已熟悉渡臺航道。
人民為求方便，寧可觸法私渡，促使偷渡盛行。
（3）人民經由客頭安排偷渡過臺，除了給付偷渡集團偷渡費用外，也常發生意外。
活動二：
大墾戶
1.閱讀：
引導學生閱讀課本40、41頁。
2.討論與發表：
教師將教學研究篇參「臺灣墾戶的故事」影印後交給各組，並從故事資料和話劇中，回答下列問題：
（1）如何才能在臺灣合法的開墾土地？
（2）成為墾戶後，如何開墾你的土地呢？
3.統整：
（1）土地開墾之初，眾人集結資金，成立墾號向政府申請墾照，形成開墾集團。
而開墾之初，漢人也向原住民租地耕作。
（2）原住民依賴原始農業與狩獵維生，需要很多土地。
漢人墾殖面積增加及入山採藤伐木，原住民備感威脅，往往以武力還擊，清朝初期採土司制，又改為立界禁越的政策，但均未奏效。
3
1.習作評量：
完成習作3-1-1「渡臺悲歌」。
2.資料整理：
能從臺灣墾戶的故事歸納開墾的方式與風險。
參
、
移
民
的
新
故
鄉
1.了解臺灣移墾時期的水利建設。
2.了解清朝前期臺灣的對外貿易。
活動三：
水利工程師
1.閱讀：
引導學生閱讀課本42頁。
2.分組活動：
教師講述興建王留公圳、八堡圳、曹公圳的故事，並提問下列問題，由學生分組搶答：
（1）王留公圳（八堡圳、曹公圳）由誰所興建，引用哪條河流？
灌溉哪些地方？
（2）為什麼他們願意投入這麼多年的心力、金錢來興建水利呢？
3.統整：
（1）清朝時期，臺灣3大水利工程，各分布在北、中、南3區，分別是郭錫王留父子建造的王留公圳、施世榜興建的八堡圳、曹謹闢建的曹公圳，以八堡圳的灌溉面積最大。
（2）水圳的開成利潤頗高，一則稻米可二熟，二則提高單位面積產量，三則可收水租，尤其以收水租的獲利最多，約3至4年即可回本。
但水圳的投資需龐大的資金，籌措費事，又需克服工程技術，實為極艱鉅的投資，冒險性不小。
活動四：
一府二鹿三艋舺
1.閱讀：
引導學生閱讀課本43頁。
2.教師提供下列資料：
3.共同討論（教師提問問題）：
（1）為什麼這些地區開發早且多古蹟？
（2）現在這些地區還像以前一樣繁榮嗎？
4.統整：
明朝以來，西部沿海許多利於船隻停泊的地區，漸成為漁船、商船停靠的商港。
臺南府城鹿耳門和安平是南部的門戶，早期內地人由此上岸。
鹿港離大陸最近且港闊水深，由廈門至鹿港順風半日可達，而且是彰化平原米糧輸往大陸的出口。
艋舺發展較晚，由於北部大嵙崁溪淤塞，新莊停船不易，所以船隻經由淡水河到艋舺，使艋舺成為北部第一商港。
3
口頭評量：
（1）能說出臺灣移墾時期北、中、南主要的水利建設。
（2）能說出臺灣移墾時期主要的港口城市。
參
、
移
民
的
新
故
鄉
參
、
移
民
的
新
故
鄉
1.了解臺灣移墾時期的祭祀活動與民間組織。
2.了解臺灣移墾時期民變與械鬥的形成原因與影響。
二、移民的社會
活動一：
移民的守護神
1.閱讀：
引導學生閱讀課本44、45頁。
2.統整：
家鄉的神明是海外移民精神支持，故移民在海外事業有成，感念神明庇護，會建立寺廟來回報，如開漳聖王、清水祖師、三山國王、保生大帝、霞海城隍等多是在這種情形下興建而成的。
3.教師簡述媽祖、開漳聖王、保生大帝、三山國王、清水祖師等民間信仰的由來。
4.討論：
（1）臺灣民間信仰反應當時人民祈求什麼？
常見的廟宇活動有哪些？
活動二：
團結力量大
1.閱讀：
引導學生閱讀課本46、47頁。
2.同學發表參加宗親會、宗祠祭祀活動的經驗，或分享宗親會出版刊物與祖譜。
3.討論與發表：
（1）移民來臺後，最初會配合節令返回原鄉參加祭祀活動；但隨著宗祠或家廟逐漸在臺灣創立，移民便不再返回內地祭祖，這顯示了什麼意義？
（2）如果你是商人，你會參加「郊」嗎？
活動三：
民變與械鬥
1.閱讀：
引導學生閱讀課本48、49頁。
2.教師提問：
在政府公權力不彰，地方官員貪汙的社會，人民如何處理公眾事務？
3.統整：
我們可以透過選票、媒體表達意見，或向政府投訴，也可以向警局報案、由法院仲裁等方式決紛爭。
但在臺灣移墾時期，政府公權力不彰或有官員勒索之情事，人民常以武力解決問題。
4.教師講述清朝行政控制薄弱、過度剝削，軍紀敗壞、分化各籍貫人民的政策；人民彼此爭奪土地、水利的事實，同籍人士聚居、結盟拜會等移墾社會的特徵。
3
口頭評量：
（1）能舉例說明臺灣移民的祖籍不同，供奉的神明就不同。
（2）說出移墾時期臺灣民間的組織與功能。
（3）說出移墾時期發生民變與械鬥的原因。
參
、
移
民
的
新
故
鄉
了解漢人與平埔族融合的方式與影響。
活動四：
羅漢腳
1.閱讀：
引導學生閱讀課本50、51頁。
2.分組討論與發表：
「有唐山公，無唐山媽」是當時的人口比例懸殊的寫照，請問其中的意思？
3.統整：
（1）清康熙年間，禁止攜家帶眷，意使渡臺之人心繫內地的親屬，不敢在臺地為非作歹。
（教師應強調：
臺灣人口比例失調，只是發生在移墾初期，嘉慶年間已獲得改善。
）
（2）眾多年輕人因無家室之約束，容易逞意氣、鬥豪強，亦常聚賭、吸鴉片，造成社會民情浮動。
常以武力解決問題，形成當時社會亂象。
活動二：
平埔族的吶喊
1.閱讀：
引導學生閱讀課本50、51頁。
2.教師歸納：
平埔族早在漢人來臺之前就居住在臺灣西部平原地帶，各族有不同的文化、語言、部落。
3.分組討論：
老師揭示教具「漢人取得平埔族土地的方式」圖卡共5張，共同討論漢人取得平埔族土地的方法。
（1）以物品交換大片土地。
（2）娶平埔族女以繼承田地。
（3）偽造文書。
（4）割地換水。
（5）以不動產抵押借款。
5.統整：
（1）平埔族人原有許多土地，但因人力不足、缺錢或遭逢變故而將土地典賣給漢人。
也有漢人以不正當手法，巧奪平埔族人的地。
（2）漢族與平埔族互動中，平埔族人學習漢人耕作方式，建利互惠的關係。
大略來說，平埔族在互動過中，多是向漢人學習，而平埔族的文化和語言逐漸消失。
資訊教育
3
1.口頭評量：
能說出造成移墾初期漢人男女比例失調的原因。
2.習作評量：
完成習作3-2-1「我的治臺政策」。
肆
、
現
代
化
的
開
端
1.了解臺灣開港通商的原因。
2.了解臺灣開港後，國際貿易興盛的情形。
一、大船入港
活動一：
大航海時代的臺灣
1.閱讀：
引導學生閱讀課本54、55頁。
2.共同討論：
教師講述西元1840至1860年間，英、美進犯臺灣的事實，並提問：
（1）大陸已開放部分港口對外國通商，英、美等國為什麼還要到臺灣通商呢？
3.統整：
（1）臺灣是南洋到日本的中間站，十七世紀以後，荷蘭人、西班牙人都想要在臺灣建立貿易據點。
（2）在南京條約後，中國開放五口通商，航海殖民國家除了到中國大陸貿易外，英、美也企圖侵犯臺灣。
因臺灣盛產米和糖，又蘊藏豐富煤礦，具有經濟利益，因此希望清朝能在臺灣開港通商。
活動二：
進入國際市場
1.問題與討論：
教師提示英法聯軍後，清朝被迫開放臺灣的事實，並提問：
（1）臺灣開口通商後，想到臺灣來拓展商務的商人，有什麼方法呢？
（2）你去過基隆、淡水、安平、高雄嗎？
如今的洋行與領事館做何用途？
2.統整：
（1）外國政府興建領事館做為領事家眷住宅與辦公室，以協調僑民事務、國際事務、海關稅務。
（2）洋行是商人設立，從事進出口貿易。
在4個通商港口中，南部以安平、打狗為外商活動地區，未進入府城內地；北部由淡水延伸至大稻埕，雞籠的情況較不振。
安平、打狗、淡水因開港通商，領事、海關、洋行的設立，帶來異國風情的建築。
如今英國領事館經整修後重新開館並設有咖啡美食區；而英商德記洋行於民國68年由巿府收回整修，並由奇美關係企業出資改為「臺灣開拓史料蠟像館」，展示先民蠟像。
3
1.資料整理：
能從課本第二單元歸納曾經在臺灣建立據點的政權，及其用意。
2.口頭評量：
列舉西元1860年臺灣開放的通商港口。
肆
、
現
代
化
的
開
端
1.了解臺灣開港通商的原因。
2.了解臺灣開港後，國際貿易興盛的情形。
活動三：
世界第一
1.閱讀：
引導學生閱讀課本56、57頁。
2.分組討論與發表：
教師揭示教具「清朝臺灣港口城市與山區市鎮地理位置比較圖」，找出清朝開墾前期港口城市，及開港通商後，因物產而興起的市鎮。
並討論下列問題：
（1）比較這兩種城市地理位置與興起原因的不同。
（2）清朝開墾前期主要輸出產品是什麼？
運往何地？
臺灣開港通商後，主要的輸出產品是什麼？
運往何地？
3.統整：
（1）移墾前期，臺灣對中國大陸運輸糖、米，沿海的一府二鹿三艋舺為運輸港口因而興起；開港通商後，臺灣出口茶、糖、樟腦至世界各地。
貿易的快速成長與出超，使臺灣中、北部因茶、樟腦業而使近山地區產業獲得進一步的發展，山區市街也因此而有相當程度的繁榮。
（2）臺灣開港通商之後，對外國的貿易成長快速。
出口的產品中：
糖是臺灣長期重要的農業產品；茶與樟腦則是新興產業，其生產較集中在臺灣中、北部，故對北部臺灣歷史發展有較大的影響。
活動四：
外來文化的傳播者
1.閱讀：
引導學生閱讀課本58、59頁。
2.歸納：
清朝臺灣民眾排外之風很盛，傳教士走在街上會被丟石頭，傳教士來臺傳教必先與人民建立起互信的關係。
3.統整：
傳教士透過學習當地語言、辦學、為人服務、醫療救濟等，和人民建立良好的關係。
4.習作實作：
完成習作4-1-2「開港通商的影響」。
3
1.實作評量：
能指出臺灣移墾時期的港口城市，與開港通商後，因物產而興起的市鎮。
2.習作評量：
（1）完成習作4-1-1「名產在臺灣」。
（2）完成習作4-1-2「開港通商的影響」。
肆
、
現
代
化
的
開
端
1.說明清朝積極治臺的原因。
2.了解沈葆楨、劉銘傳來臺的原因與政績。
3.知道相關古蹟及意義。
二、清末的建設
活動一：
強敵環伺
1.閱讀：
引導學生閱讀課本60、61頁。
2.講述：
教師講述「牡丹社事件」，學生分組在「牡丹社事件始末動線圖」上畫出動線並註記重點。
3.講述：
教師講述中法戰爭，學生分組在地圖上畫出動線並註記重點。
4.共同討論：
（1）從以上兩次戰役中，你覺得臺灣的地理位置有何特色？
（2）歷經牡丹社事件和中法戰爭後，清朝有何改變？
5.統整：
（1）臺灣位居中國東南沿海外，又是東北亞至東南亞的中間點，海防位置重要。
在海權時代成為各國覬覦的目標。
（2）外患的刺激使清帝國體認臺灣海防的重要性，因而有較大的施政改革。
升级会员 