人教版语文高三一轮复习教学资料复习补习资料第28讲 总复习词类活用之形容词动词数词活用.docx
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人教版语文高三一轮复习教学资料复习补习资料第28讲总复习词类活用之形容词动词数词活用
实词之
词类活用——形容词、动词、数词活用
考点透视
考点明确
《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。
包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。
命题趋势
考查常见实词在文中的含义，实际上是考查考生在特定语境中确定多义词词义的能力。
比较常见的考查方式是从文本中选择四个重要语句，对此中的重要词语进行解释，设为四个选项，要求考生选择正确或错误的一项。
这项要求，要重视其中“常见实词”的提示，此为考查范围；“在文中”则暗示了运用已有知识解决实际问题的条件所在，此为强调理解要结合具体语境。
知识讲解
像现代汉语一样，文言实词往往也具有多义的特性，因此，要扫除阅读障碍，就要根据语境确定特定实词的唯一意义。
备考中，要多注意教材中出现频率较高，尤其是那些古今词义既有联系又有区别或者在所提供的文本中可能会出现一些特殊用法的那部分实词。
词的活用是在古汉语中某些实词的灵活用法,即某类词（名、动、形、数）临时具有另一类词的语法功能，注意要在一定的语境中。
这在文言文中是相当普遍的现象。
其起因在于古时词汇没有后代丰富，句法不像后代那样严格，于是分工就不像现代汉语那样多，那样明确。
本讲归类整理形容词、动词、数词在具体的语境中的活用情况。
形容词活用
形容词活用为名词
用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质、状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置。
有时前面有“其”字、“之”字或数词。
翻译时一般要补出中心语（名词），而以这个形容词作定语。
例，
1、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（《烛之武退秦师》）
乏困，作动词“共”的宾语，用作名词，缺少的东西
2、才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。
（《过秦论》）
贤、富，作动词“有”的宾语，用作名词，分别译为德才、财富
3、小学而大遗，吾未见其明也。
（《师说》）
小、大，分别作动词“学”、“遗”的主语，用作名词，分别译为小的方面、大的方面
4、侍中侍郎郭攸之、费袆、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
（《出师表》）
“良实”，做这个判断句的宾语，用作名词，忠良诚实的人
5、而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。
（《游褒禅山记》）
险远，作介词“于”的宾语，用作名词，艰险偏远的地方
形容词活用为一般动词
形容词本身不能带宾语，形容词活用为一般动词，多数是由于后面带了宾语。
例，
6、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
（《鸿门宴》）
善，形容词动用，与……交好
7、且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。
（《过秦论》）
小、弱，形容词动用，分别译为缩小、变弱
8、方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。
（《游褒禅山记》）
明，形容词动用，照明
9、何者？
严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）
严，形容词动用，尊重
10、因人之力而敝之，不仁。
（《烛之武退秦师》）
敝，形容词动用，损害
形容词活用为一般动词，一般有下列规律可循，“所”字结构中的形容词活用为动词；能愿动词后的形容词活用为动词；代词“之”、“我”等前面的形容词活用为动词，以这些代词为宾语；形容词后有介宾结构，形容词活用为动词，与之构成动补结构。
当然，实际的活用情况更灵活一些，要活学活用。
形容词使动用法
形容词带上宾语后，使这个宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例，
11、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
（《孟子·生于忧患，死于安乐》）
苦、劳、饿，形容词使动用法，分别译为使……痛苦、使……劳累，使……饥饿
12、又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者。
（《游褒禅山记》）
谬，形容词使动用法，使……错误，弄错
13、高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
（《离骚》）
高、长，形容词使动用法，分别译为使……加高、使……加长
14、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合纵缔交，相与为一。
（《过秦论》）
弱，形容词使动用法，使……变弱，削弱
15、屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？
（《滕王阁序》）
屈，形容词使动用法，使……委屈
形容词意动用法
形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例，
16、巫医乐师百工之人，不耻相师。
（《师说》）
耻，形容词意动用法，以……为耻
17、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
（《归去来兮辞并序》）
悦、乐，形容词意动用法，以……为乐
18、顷之未发，太子迟之，疑其有改悔……（《荆轲刺秦王》）
迟，形容词意动用法，以……为迟、认为……迟缓
19、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
（《廉颇蔺相如列传》）
先、后，形容词意动用法，以……为先、以……为后
20、大将军邓骘奇其才，累召不应。
（《张衡传》）
奇，形容词意动用法，以……为奇
动词活用
动词活用为名词
动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词的动作行为有关的人或事，有时它前面有“其”字或“之”字。
例，
21、盖其又深，则其至又加少矣。
（《游褒禅山记》）
至，动词活用为名词，到达的人
22、众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
（《离骚》）
淫，动词活用为名词，淫荡的事
23、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
（《过秦论》）
亡，动词活用为名词，逃跑的军队
24、夫大国，难测也，惧有伏焉。
（《曹刿论战》）
伏，动词活用为名词，埋伏、伏兵
25、或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里,虽乘奔御风，不以疾也。
（《三峡》）
奔，动词活用为名词，善跑的马
动词使动用法
活用作使动的动词，多数是不及物动词。
不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带了宾语。
动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生了这个动词所表示的动作、行为。
例，
26、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（《烛之武退秦师》）
亡，不及物动词使动用法，使……灭亡
27、沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰……（《鸿门宴》）
从，不及物动词使动用法，使……跟随，率领
28、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（《赤壁赋》）
舞、泣，不及物动词使动用法，分别译为使……跳舞、使……哭泣
29、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
（《过秦论》）
伏、漂，不及物动词使动用法，分别译为使……倒在地上、使……漂浮
30、卒廷见相如，毕礼而归之。
（《廉颇蔺相如列传》）
毕、归，不及物动词使动用法，使……完结、使……回去
动词作状语
两个动词连用，二者不是连动的关系，而是前者修饰后者，前者即活用为状语。
比较少见。
例，
31、夜缒而出，见秦伯。
（《烛之武退秦师》）
缒，动词作状语，修饰“出”，用绳子拴着从上往下送着（出城）
32、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军。
（《鸿门宴》）
驰，动词作状语，修饰“之”，骑马
33、录毕，走送之。
（《送东阳马生序》）
走，动词作状语，修饰“送”，跑着
34、仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
（《伤仲永》）
啼，动词作状语，修饰“求”，哭着
数词活用
数次一般活用为动词，比较少见。
例，
35、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
（《烛之武退秦师》）
贰，数词活用为动词，两属、依附
36、六王毕，四海一。
蜀山兀，阿房出。
（《阿房宫赋》）
一，数词活用为动词，统一
37、故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
（《兰亭集序》）
一，数词意动用法，以……为一、把……看作一样（齐，形容词意动）
为动用法
为动用法中的“为”是介词，意为“替”、“为了”，所以这个用法是指作谓语中心语的动词表示“主语为（替）宾语”施行某一动作行为，即“主语为（替）宾语怎么样”。
比较少见。
例，
38、今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎？
（《陈涉世家》）
死（第二个），动词的为动用法，为……而死
39、后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
（《阿房宫赋》）
哀，形容词为动用法，为……而感到悲哀
40、是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。
（《<指南录>后序》）
序，名词为动用法，为……作序
“使动”和“意动”的区别
“使动”和“意动”都是词的活用，二者结构相似，但有区别。
二者表示的意义不同
活用为“使动”的词，对宾语含有“使它怎么样”或“使它变为什么”的意义；而用如“意动”的词，对宾语含有“认为（感到）它怎么样”，或者“把它当成（看作）什么”的意义。
例，
41、吾妻之美我者，私我也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
42、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
（《过秦论》）
例41中的“美”是“认为……美丽、漂亮”的意思，“美”，形容词用作“意动”；例42“愚”是“使……愚昧”的意思，“愚”形容词用作“使动”。
二者表现的主客观不同
“使动用法”必须是主语使宾语表示的人或事发生了变化，这是一种客观的变化；“意动用法”的主语没有让宾语表示的人或事发生变化，只是主语的一种主观认识。
因而“使动”的主语可以是人或物，而“意动”的主语一般只能是人。
例，
43、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（《泊船瓜洲》）
44、城不入，臣请完璧归赵。
（《廉颇蔺相如列传》）
45、越国以鄙远，君知其难也。
（《烛之武退秦师》）
例43中的主语是“春风”，指物，“春风”使江南岸发生了变化（绿），因而“绿”用作使动；例44中的主语是蔺相如，指人，蔺相如使和氏璧到了秦国又完好无缺地回到赵国，“完”用为使动；例45中的主语是秦伯，指人，主语（秦伯）主观上把“远方的国家”作为边邑，“鄙”是名词意动用法。
题型解读
例1（2018年天津一中高三一模）下列句子中加红的词语的解释，不正确的一项是（）
A．群臣或数黯数：
责备
B．独汲黯与亢礼亢礼：
彼此以平等礼节相对待。
C．愈贤黯贤：
以……为贤
D．过大行李息曰过：
经过
【答案】D
【解析】本题考察了形容词意动用法。
“贤”，形容词意动，翻译为“以……为贤”。
本题有误的为D项，此处的“过”为“拜访”的意思。
例2对下列句子中加红词的解释，不正确的一项是（ ）
A．不以科兄弟 科：
分摊
B．全活甚众全：
全部
C．以其女字君从子字：
许嫁
D．纠里中壮士为守御纠：
聚集
【答案】B
【解析】本题考查正确理解常见文言实词在文中的含义。
全：
使动用法，使……保全。
例3下列句中加红词用法与其他三项不相同的一项是（ ）
A、舞幽壑之潜蛟 B、大王必欲急臣
C、侣鱼虾而友麋鹿D、项伯杀人，臣活之
【答案】C
【解析】C项中的“侣”是名词的意动用法，其他三项都是使动用法，其中B项的“急”是形容词使动用法，其他两项是动词使动用法。
例4下列句中加红词用法与其他三项不相同的一项是（ ）
A、将军身披坚执锐 B、小学而大遗
C、积善成德 D、木直中绳，輮以为轮
【答案】D
【解析】D项中的“輮”是使动用法，其他三项都是形容词名用。
例5下列句中加红词用法与例句用法不相同的一项是（ ）
例：
追亡逐北，流血漂橹
A、殚其地之出，竭其庐之入 B、燕赵之收藏，韩魏之经营
C、外连横而斗诸候 D、钩党之捕遍于天下
【答案】C
【解析】C项中的“斗”是动词使动用法，其他三项都是动词名用。
例6下列句中加红词用法与其他三项不相同的一项是（ ）
A、等死，死国可乎 B、既泣之三日，乃誓疗之
C、后人哀之而不鉴D、其下圣人也亦远矣
【答案】D
【解析】D项中的“下”是名词动用，其他三项都是为动用法。
例7下列词类活用归类正确的一项是（ ）
①假舟楫者，非能水也，而绝江河 ②先破秦入咸阳者王之
③苏子愀然，正襟危坐，而问客曰 ④渔樵于江渚之上
⑤粪土当年万户侯 ⑥生死而肉骨
⑦天下云集响应，赢粮而景从 ⑧籍吏民，封府库
⑨六王毕，四海一 ⑩李牧连却之
A、①④⑩/②③⑦/⑧⑤/⑥⑨ B、①④⑧/②③⑥⑩/⑤/⑦/⑨
C、①④⑧/②③⑦/⑤⑥/⑨/⑩ D、①④/②③⑥⑦/⑤⑩//⑧⑨
【答案】B
【解析】词类活用归类分别是名词动用、使动用法、名词意动、名词作状语、数词动用。
例8下列词类活用归类正确的一项是（ ）
①患志之不立 ②羞与绛、灌等列
③上食埃土，下饮黄泉 ④诸侯恐惧，会盟而谋弱秦
⑤不能容于远近 ⑥秦孝公据崤函之固
⑦安能屈豪杰之流 ⑧避仇从之客，因家沛焉
⑨至南郑，诸将及士卒多道亡归 ⑩屠大窘，恐前后受其敌
A、①②/③⑨/④⑦/⑤⑥/⑧⑩ B、①②/③④⑨/⑤⑥/⑦/⑧⑩
C、①②/③⑨/④⑦/⑤⑥⑧⑩ D、①②③/④⑨/⑤⑥⑦/⑧⑩
【答案】A
【解析】词类活用归类分别是意动用法、名词作状语、使动用法、形容词名用、名词动用。
例9阅读下文，完成题目。
曹玮南院知镇戎军日，尝出战小捷。
虏兵引去。
玮侦虏兵去已远，乃驱所掠牛羊辎重，缓驱而还，颇失部伍。
其下忧之，言于玮曰：
“牛羊无用，徒縻军，不若弃之，整众而归。
”玮不答，使人候。
虏兵去数十里，闻玮利牛羊而师不整，遽袭之。
玮愈缓行，得地利处，乃止以待之。
虏军将至近，使人谓之曰：
“蕃军远来，必甚疲。
我不欲乘人之怠，请休憩士马，少选决战。
”虏方苦疲甚，皆欣然，军严整。
良久，玮又使人谕之：
“歇定，可相驰矣。
”于是各鼓军而进，一战大破虏师。
遂弃牛羊而还。
徐谓其下曰：
“吾知虏已疲，故为贪利以诱之。
比其复来，几行百里矣。
若乘锐便战，犹有胜负。
远行之人若小憩，则足痹不能立，人气亦阑，吾以此取之。
”
（1）从词类活用的角度看，与其余三项不同的一项是（ ）
A、虏方苦疲甚 B、颇失部伍
C、耻学于师 D、是故明主贵五谷而贱金玉
【答案】B
【解析】B项（失）是使动用法，其余（苦、耻、贵、贱）是意动用法。
（2）从词类活用的角度看，与其余三项不同的一项是（ ）
A、闻玮利牛羊而师不整 B、一战大破虏师
C、君将哀而生之乎 D、首尾相接，可烧而走也
【答案】A
【解析】A项（利）是意动用法，其余（破、生、走）是使动用法。
【译文】
曹玮南院出任镇戎军的主管长官时，曾经出战打了小胜仗，敌人撤走。
曹玮侦察到敌人已经走远，于是赶着掠夺的牛羊、辎重，缓慢的回师，许多队伍都走散了。
他的部下很担心，对曹玮说：
“牛羊没有什么用，空费军力，不如舍弃它们，整顿军队回去。
”曹玮没有理睬，让人做好战斗的准备。
敌军撤了几十里，听说曹玮贪图牛羊而军队不齐，就连忙回来偷袭他。
曹玮行军更加迟缓，到了地势有利的地方，就停下来等着敌人。
敌军快到附近了，曹玮派人对敌人说：
“你们从远处来，非常疲惫了。
我不想趁你们疲惫的时候攻打你们，请你们休息兵马，待会再决战。
”敌人正因为疲惫叫苦不堪，都非常高兴，整顿了军队休息了很长时间。
曹玮又派人告诉他们说：
“我们休息足了，可以作战了。
”于是各自出兵大战，曹玮取得了重大胜利，于是扔下了牛羊回去了。
他从容的对部下说：
“我知道敌人已经很疲惫，所以假装贪图小利来诱惑他们。
等他们回来，差不多走了一百里了，如果让他们乘着锐气就开战，还不能料定谁胜谁负。
远行的人如果休息一会，就会脚麻站不住，士气也没了，我因此战胜了他们。
”
例10阅读下文，回答题目。
卫人束氏，举世之物，咸无所好，唯好畜狸狌。
狸狌，捕鼠兽也，畜至百余，家东西之鼠捕且尽。
狸狌无所食，饥而嗥。
束氏日市肉啖之。
狸狌生子若孙，以啖肉故，竟不知世之有鼠；但饥辄嗥，嗥辄得肉食，食已与与如也，熙熙如也。
南郭有士病鼠，鼠群行有堕瓮者，急从束氏假狸狌以去。
狸狌见鼠双耳耸，眼突露如漆，赤鬣，又磔磔然，竟为异物也，沿鼠行不敢下。
士怒，推入之。
狸狌怖甚，对之大嗥。
久之，鼠度其无他技，啮其足，狸狌奋掷而出。
[注]狸狌：
野猫。
（1）下列加红红的用法，与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（ ）
A、则群聚而笑之 B、吾得兄事之
C、令两人蹲踞而背倚之 D、则直前诟虏帅失信
【答案】D
【解析】题干和A、B、C三项都是名词作状语；D项是名词作动词，前，走上前去。
（2）下列加红红的用法，与“鼠群行有堕瓮者”一句中“群”用法相同的一项是（ ）
A、呈卷即面署第一 B、老吾老以及人之老
C、秋毫不敢有所近 D、以事秦之心礼天下之奇才
【答案】A
【解析】题干和A项是名词作状语；B、D两项是名词作动词，C项是形容词作动词。
【译文】
卫国有个姓束的，没有别的嗜好，专爱养猫。
他家养了一百多只野猫。
这些猫先把自己家的老鼠捉光了，后来又把周围邻居家的老鼠捉光了。
猫没吃的，饿得喵喵直叫。
束家就每天到菜场买肉喂猫。
几年过去了，老猫生小猫，小猫又生小描。
这些后生的猫，由于每天吃惯了现成的肉，饿了就叫，一叫就有肉吃，吃饱了就晒太阳，睡懒觉，竟不知道世界上还有老鼠。
城南有家人家老鼠成灾。
他们听说束家猫多，就借了一只猫回家捉老鼠。
束家的猫看见地上那些乱窜的老鼠耸着两只小耳朵，瞪着两只小眼睛，翘着两撇小胡须，一个劲儿地吱吱乱叫，感到非常新鲜，又有点害伯，只是蹲在桌子上看，不敢跳下去捉。
这家的主人看见猫这么不中用，气坏了，使劲把猫推了下去。
猫害怕极了，吓得直叫。
老鼠一见它那副傻样，估计没有多大能耐，就一拥而上，有的啃猫的脚爪，有的咬猫的尾巴。
猫又怕又疼，使劲一跳，逃跑了。
巩固练习
（2018高考浙江卷）阅读下面文言文，完成1-5题。
太平州学记
宋张孝祥
学，古也。
庙于学以祀孔子，后世之制也。
阁于学以藏天子之书，古今之通义，臣子之恭也。
当涂于江淮为名郡，有学也，无诵说之所；有庙也，无荐享之地；有天子之书，坎而置之屋壁。
甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事，于是方有水灾，尽坏堤防，民不粒食。
及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震揺。
侯下车，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。
饥者饱，坏者筑。
赤白囊，昼夜至，侯一以静填之。
明年春，和议成，改元乾道，将释奠于学。
侯语教授沈瀛曰：
“学如是！
今吾州内外之事略定，孰先于此者？
”命其掾蒋晖、吕滨中撤而新之。
先是郡将欲楼居材旣具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备。
客有过而叹曰：
“贤之不可已也如是夫!
今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉？
力不赡耳！
始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。
王侯易民之忧，纳之安乐之地，以其余力大新兹学，役不及民，颐指而办。
贤之不可已也如是夫！
”
客于是又有叹也：
“尧、舜、禹、汤、文、武之天下，传之至今，天地之位，日月之明，江河之流，万世无敝者也。
时治时乱，时强时弱，岂有他哉？
人而已耳！
财用之不给，甲兵之不强，人才之不多，宁真不可为耶？
《诗》曰：
‘无竞维人。
’谓予不信，请视新学。
”
夏四月既望，厉阳张某记。
【注】①当涂，古县名，宋代称太平州，今属安徽。
②王侯秬，王秬，时为太平州知州，古代对士大夫的尊称。
③赤白囊，古代递送紧急情报的文书带袋。
1.对下列各句中加红的词语的解释，不正确的一项是（）
A.坎而置之屋壁坎：
挖洞
B.当涂兵之冲冲：
突袭，冲击
C.侯下车下车：
初到任
D.力不赡耳赡：
足，够
2.下列各组句子中加红词的意义和用法相同的一组是（）
A.臣子之恭也将有以为也
B.及冬，则有边事欲苟顺私情，则告诉不许
C.颐指而办吾尝跂而望矣
D.贤之不可已也如是夫夫晋，何厌之有
3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）
A.本文名为“学记”，却略于州学本身的具体描述，将重心置于有救民兴学之功的王秬，塑造了一位勤政崇学的地方官形象。
B.文中以“客”的口吻盛赞王秬贤于当涂历任长官，就是因为他才真正认识到修葺州学的重要性，故能事济而功成。
C.文末感叹，自古以来天下之治乱强弱皆系于人，成事与否关键也在于人，太平州得以重建就说明了这个道理。
D.文章语言质朴流畅，叙事简而有法；后半部分的大段议论，宏阔高远，显示出宋代士大夫心忧天下、善议政事的特点。
4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。
先是郡将欲楼居材旣具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备。
5.把文中标红的句子译成现代汉语。
①今吾州内外之事略定，孰先于此者？
②始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。
（2018年浙江省镇海中学高三一模）阅读下面的文字，完成6-10题。
厓门①吊古记
［明］方良永
弘治甲子春二月丙午，予出按海北，取道新会县。
县官属谒既，予进知县罗侨，语之曰：
“厓山之事，千古痛愤。
办香敬吊，行与子偕。
”乃具牲帛，僦民舟习海行者以行。
夜二鼓，乘汐出港口，风静波平。
天未明抵岸。
启篷窗，东视厓门甚迩，景色曚曚未辨。
登岸，典祠者逆于道左。
少顷至祠下，达观殿宇碑亭，考其营建颠末。
中祀文天祥、陆秀夫、张世杰三公，两庑皆祀同时死节诸臣。
其额与祭，则皆上请于朝，得旨俞允者也。
观礼毕，易便服，穿丛薄间，从西上直至山巅。
转顾后山苍翠，亭耸如扆②；环视左右山，逶迤盘踞，如虎伏龙行，水绕其势如弯弓。
隔岸诸峰层叠，秀丽如画。
较以形胜，此亦足恃，而顾不能救国之亡，岂地势无与于人事；抑天命已去，非此所能胜欤？
悄然而退。
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