四年级上册语文教案5 一个豆荚里的五粒豆人教部编版.docx
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四年级上册语文教案5一个豆荚里的五粒豆人教部编版
四年级上册语文教案-5一粒豆荚里的五粒豆人教（部编版）
5一粒豆荚里的五粒豆
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
从不同的角度思考，并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗？
在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。
你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
（教师板书：
《一个豆荚里的五粒豆》）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构：
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
上下结构：
曾。
半包围结构：
适。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解：
僵硬：
（肢体）不能活动。
预感：
事先感觉。
丰满：
充足。
揭晓：
公布（事情的结果）。
相称：
事物配合起来显得合适。
囚犯：
关在监狱里的犯人。
洋溢：
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：
《一个豆荚里的五粒豆》）
二、理解课文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。
）
2.豌豆为什么想出去？
哪个词具体说明了想出去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。
指导朗读：
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：
自高自大。
（板书：
自高自大）
第三、四粒豆：
满足现状（板书：
满足现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：
随遇而安）
（让学生体会到：
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。
）
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：
吃掉了落到脏水沟里）
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题？
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？
小组讨论后回答。
生：
我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。
生：
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。
生：
小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。
生：
一粒自大的豌豆没什么了不起。
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？
小组讨论。
生：
豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。
这就是奇迹，是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：
飞向世界
第二粒：
飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒：
射的最远
第五粒：
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
【教学反思】
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！
1.让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
四年级上册语文教案-8蝴蝶的家人教部编版
8*蝴蝶的家
文本分析
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学这类课文，应以读为主，让学生在品味动人的文字的同时把握课文的内容。
不仅要品语言，还要悟情感。
语言美与情感美相结合，才使本文独具魅力。
在体悟作者情感的基础上，引导学生感知作者细腻的精神世界，培养善于思考、长于观察的良好的科学素养。
教学目标
1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。
4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。
教学重点
理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学难点
把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。
课时安排
1课时
1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。
导语：
同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？
示例：
五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。
翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。
2.教师简单总结，导入新课。
过渡：
同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。
像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。
有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。
阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。
可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？
它们的家在哪里呢？
今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。
3.教师板书课题，引导学生齐读课题。
（板书：
蝴蝶的家）
明确：
这个标题很形象。
蝴蝶怎么会有家呢？
它们的家在哪里？
是什么样子的？
这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。
1.介绍作者及课文的相关知识。
燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。
出身于书香门第。
五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。
从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。
关于蝴蝶的诗词名句
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——［唐］杜甫《江畔独步寻花》
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
——［唐］李商隐《锦瑟》
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
——［唐］黄巢《题菊花》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师相机纠正，指导学生识记生字。
会认的字：
躲
震
嚷
洁沾
家
儿炊
屋
1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1~2自然段）：
直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。
第二部分（第3~4自然段）：
写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。
第三部分（第5自然段）：
写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分（第6自然段）：
以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。
3.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。
4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。
阅读要求：
（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。
（2）画出文中运用了修辞手法的句子。
（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。
（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。
5.汇报展示，品析课文。
（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
（如何理解“常想”一词的表达效果？
读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。
）
明确：
“常想”就是经常想，一次又一次地想，不止一次地想。
可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。
（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
（这是一处什么描写？
在文中有什么作用？
）
预设：
首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。
明确：
这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。
这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。
（3）读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。
预设：
找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。
蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。
明确：
蝴蝶的特点是轻盈、素洁、柔弱、无力。
这样轻盈素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有①雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞翔；所以作者说——它们的身体是那样的轻盈，载不动一个水点；②泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁美丽；所以作者说——它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的；③狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以作者说——它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
④翅膀会被雨点打湿。
⑤会被风吹得不知去向。
⑥彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
⑦沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
（4）找出文中描写作者为蝴蝶着急的句子，认真体会作者的心情。
明确：
第2自然段末句——“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
”第3自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。
”第4自然段末句——“我真为蝴蝶着急了。
”“着急”一词反复出现，可见作者心情之急切，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。
（5）第3、4自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？
明确：
第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。
原因有①找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。
②作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加着急了。
（6）作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。
明确：
寻找地点
寻找后的结果
寻找后的心情
屋宇里
从没见过蝴蝶来避雨
越来越着急
越来越担心
麦田里
也不能避雨
松林里
到处是水珠滚坠
园里的花
不能容它们藏身
老树干的底面
湿漉漉的，不能藏身
桥下面
没有见过
树叶下面
没有见过
6.深化理解课文，拓展思维。
蝴蝶的家到底在哪里？
你有新的想法告诉作者吗？
预设：
引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
过渡：
暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担心，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。
从作者动人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担忧、焦急，他对小生命的爱让我们深受感动。
现在，我们就来欣赏一下李汉荣的《对一只蝴蝶的关怀》，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。
1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。
初夏的一个上午，我去河边散步，看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。
我轻轻走近他们，才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。
那蝴蝶也许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。
小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，终于够着那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道赶快爬上这小小“生命线”。
小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：
这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。
果然，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀，小男孩慢慢地将柳条移向岸边，蝴蝶终于上岸了，两个孩子快乐得又说又笑起来。
我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。
他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。
但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。
他们相信，待它安静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春天的原野上。
——李汉荣《对一只蝴蝶的关怀》
2.教师出示要思考的问题，学生分组交流讨论，推举代表汇报。
（1）小男孩和小女孩是如何关怀一只蝴蝶的？
（用柳条营救花蝴蝶，帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所”保护蝴蝶）
（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样？
（高兴、欢快）
（3）从小男孩和小女孩关怀蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示？
（关爱弱小的生命，爱护生存环境，与大自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点淡漠，多一点善良，少一点算计；等等）
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。
把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注周围的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，也能塑造我们美的灵魂。
小结：
一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。
同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。
尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。
同学们积极思考，踊跃回答问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，非常不错。
同学能，值得表扬；同学不仅，还，为我们树立了榜样……
2.引导学生交流收获。
（1）引导学生积累文中的优美语句。
（2）引导学生交流本节课学到的理解课文内容的方法。
（3）引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。
关爱动物的名言
·爱护动物，让人类不孤单！
·动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
·每一个生命都值得尊重，请爱护动物。
关于动物的歇后语
·猫捉老鼠狗看门——本分事·飞蛾扑火——自取灭亡·鳄鱼的眼泪——假慈悲
·秋后的蚂蚱——蹦跶不了几天·老鼠钻在风箱里——两头受气·小老鼠上秤盘——自称自
（4）引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的时候，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
不要害怕，快快回家！
完成本课对应训练。
◆把握重点句段，体会作者的心情
师：
轰隆隆的雷声在耳边响彻，闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。
这样糟糕的天气，你们觉得蝴蝶能受得了吗？
生：
那样柔弱的蝴蝶，肯定受不了这样恶劣的天气。
师：
在狂风暴雨中，蝴蝶会出现什么样的结果呢？
生1：
蝴蝶的翅膀会被雨点打湿。
生2：
蝴蝶会被风吹得不知去向。
生3：
蝴蝶的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
生4：
蝴蝶的翅膀会沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
师：
是啊！
这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！
同学们，说到这里，老师心里是那样的着急。
你们心里着急吗？
生：
（齐答）我们也为蝴蝶担忧。
师：
好的，那么请同学们朗读第2自然段，读出心急如焚的语气。
你们还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急呢？
生：
我还能从第3、4自然段中体会到作者的心急。
作者一次次猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？
作者真为蝴蝶着急，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。
师：
同学们对作者情感的把握很到位，这当然得益于我们认真的品读和用心的体会。
希望同学们能保持这样的好习惯，不断提高我们学习语文的能力。
赏析：
作者的心情是作者的情感、思想的表现，并最终体现着文章主旨。
而把握作者心情离不开对文章句段、对文章整体内容的理解。
在这个教学片段中，教师从文中的环境描写句引入，一步步引导学生感知作者在这种情景下的心情，继而用心体悟。
然后，引导学生结合文中的其他描写，进一步感受作者的心情。
这样学习不断深化，取得了很好的学习效果。
四年级上册语文教案-5一个豆荚里的五粒豆（人教部编版）
5 一个豆荚里的五粒豆
这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。
一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。
2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
重点
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。
难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
老师：
准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生：
课前查阅安徒生童话及相关信息。
2课时
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
重点
了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
难点
培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
一、初读文章，认识字词
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2.自由读文，读通句子。
3.检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1.再读课文，思考：
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2.读后小组交流：
你了解了些什么？
有什么感受？
3.全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、默读课文，积极思考
1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。
2．老师提示提出问题的方法。
发问的词有：
谁 什么 怎么样
发问的地方可以是：
对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。
3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。
4．展示各小组问题，梳理出问题清单。
对照课后的问题清单，说说你有什么发现。
5．讨论解决：
小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、总结本课学习方法
1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。
2．课后再读童话，体会人物的情感。
一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
2．学习阅读中梳理问题，解决问题。
重点
理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题，解决问题。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。
这节课来品读课文，体会人物的感情。
二、角色体验，品读感悟
1.创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？
他们说了一些什么呢？
默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2.合作表演，集体交流
（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：
豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。
这样小女孩的病就慢慢好了。
2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？
像“一个小花园”又是什么样子？
前后描写是否矛盾？
为什么?
点拔：
说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象，延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？
你会怎么做？
2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3.把你说的写下来。
一个豆荚里的五粒豆
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