说课标说教材修改稿.docx

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说课标说教材修改稿

《让高效走进课堂》说课标、说教材

尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！

我今天所说的内容是小学数学四年级下册教材。

对于本册教材，我打算从以下几个方面展开论述。

1、说课标。

它包括本学科的课程总体目标和学段目标。

2、说教材。

教材的编写特点、内容结构及知识与技能的立体式整合。

3、说建议。

教学建议、评价建议和课程资源的开发及利用。

（首先我来说一说课标部分）

一、说课标

本学科的总体目标是：

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

学段目标:

四年级属于第二学段，所以新课标

在数与代数方面，要求学生能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算，能应用运算律进行一些简便运算。

会分别进行简单的小数加、减运算及混合运算，会解决有关小数简单实际问题。

在空间与图形方面，要求学生认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°；能根据方向和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。

在统计与概率方面，要求学生能通过实例，认识折线统计图；能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；能设计统计活动，检验某些预测；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。

在综合应用方面，要求学生经历解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心；能获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。

（下面，我来说一下第二部分，说教材）

二、说教材

本册教材具有以下编写特点:

1、改进四则运算的编排，降低了学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

2、认识小数的教学安排，注重学生对小数的理解，发展学生的数感。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动力。

编排体例：

新教材体现了新课标的基本理念，无论从内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。

它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模型是:

问题情景-----探究新知----建立模式----应用与拓展。

我以第六单元为例来阐述，教材首先呈现女子10米跳台的情境图引出本单元的学习内容。

从例1~例4，教材均用学生感兴趣的图片、表格以及图文相结合的形式设置情景，让学生自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，然后共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写使结果达到最简。

最后在学生独立思考，自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。

内容与结构

知识与技能的范围

接下来为大家展示的是本册教材的知识树（大屏幕呈现本册教材知识树）

正如这棵知识树所展示的，本册教材内容主要有：

小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。

小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。

知识与技能的立体式整合

关于知识与技能的立体式整合，我从三个方面阐述

数与代数方面，四则混合运算，首先，在低年级没有单独安排“混合运算”单元，而是结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。

使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。

在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。

在后面的教材中没有再安排“混合运算”的单元了。

小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。

小数的认识在本套教材中分两个阶段：

三年级下册，初步认识小数，是感性认识阶段，没有涉及小数的意义、数位、计数单位等。

本册系统认识小数，从小数的产生、意义、性质、大小比较等角度来认识。

小数的加法和减法，在第一学段小数加、减法的计算基础上进一步学习，它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分，通过本册内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

小数知识在高年级没有增加新的信息内容。

运算定律对于小学生来说，具有一定的抽象性。

学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。

在此基础上，本册所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于小数的加法和乘法。

随着数的范围的进一步扩展，它们仍然成立。

因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。

空间与图形

“位置与方向”是人教版实验教材新增的一个内容，在每一学年都设有一单元集中学习，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，一年级的学习，学生已经认识上、下、左、右、前、后，能够根据这些知识描述物体的相对位置。

三年级在一年级的基础上又认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并会描述简单的路线图。

本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，描述并绘制简单的路线图，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

六年级的坐标用数对确定物体的位置及图上距离与实际距离的计算是本单元的延伸。

三角形的认识在第一学段只是让学生知道什么样的图形是三角形，本册要从定义、特征等方面来认识，抽象概括的程度提高了。

通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解，为高年级学习图形的面积计算奠定了基础。

统计与概率。

统计在每一学年都有设一单元集中学习，学生在第一学段已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析。

本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。

五年级所学的复式折线统计图是本单元的延伸。

数学广角是人教版教材的特色，借助简单的事例，渗透数学思想方法。

从一下开始，各册都有一单元进行渗透。

，每册都有新的题型，难度逐年增加，呈阶梯式上升。

本册的植树问题，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。

三、说建议

（最后，我再谈一下本册教材的建议）

本册教材的教学建议

1适当补充一些具有现实性和趣味性的素材，降低小数集中学习的难度。

如小数加、减法的知识基础是小数的意义和性质，其计算法则是整数加、减法的扩展和延伸，关键是让学生理解小数点对齐的道理。

由于教材直接进行小数三位数的加减法，为了适当降低难度，建议在小数加、减法中，可以补充一些来自现实生活的、学生熟悉的内容。

如，可要求学生到商店看看一些商品的单价，与妈妈一起到商店购买两件自己喜欢的东西，把买的东西的名称、单价及应付的钱记下。

上课时，让大家来汇报、交流和计算。

如：

妈妈和小英到超市购物，选了一箱定价为52.35元的伊利纯牛奶和一盒椰丝饼干，定价8.60元。

请你帮助妈妈算一算，一共要多少元钱？

让学生用不同的方法解答，重点讨论：

为什么所列竖式的小数点要对齐？

相信大部分学生能从熟悉的元、角、分的角度来表述和说明。

从而归纳出小数加减法同整数加减法一样，首先要把相同的数位对齐，而在小数加减法中，只要把小数点对齐了，就能做到相同数位对齐了。

学生有真实的体验和熟悉的生活，学习知识的难度降低了。

数学与生活实际密切联系的理念，应当在教学实践中自觉地运用。

2．要舍得花时间，让学生观察、操作、探索和体验。

第六单元三角形是在学生初步认识了直线、线段和角的基础上进行教学的，本单元概念比较集中，教学中要重视学生的亲身感受，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研的热情，探索和认识平面图形的基本特征。

如三角形的内角和知识，要舍得时间让学生真正的实验、操作和探索。

倡导学生通过折一折、量一量、说一说的活动，从不同的角度，用多种方法实验，然后再比较结果，使学生明确地得出结论：

任意三角形的内角和都等于180°。

这样的教学，学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，在活动过程中每个学生得到成功的体验。

这样经过亲身体验得到的知识是最牢固的。

3．实践活动要让学生亲身实践、让学生体验过程。

培养学生的创新意识和实践能力是当前教育改革的一个重点，为学生提供一个实际背景，设计一些与学生生活实际联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动。

是《数学课程标准》所倡导的和非常突出的特点之一。

“小管家”这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体会数学与生活的密切联系。

我们建议让全体学生都要用一周多的时间，真实记录自己家庭每一天吃的、用的等开支情况，把统计结果先给爸爸和妈妈作交流，然后再与老师、同学进行交流，交流的内容可以扩展一些。

如：

这些开支合理吗？

哪些项目可以节省、取消或增加？

如果让我当家，可以怎么开支？

通过一周的调查，我感受最深的是什么？

等等。

通过交流，充分体会到用所学数学知识，可以解决更多的实际问题；通过参与收集数据过程的体验，更加激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心，使不同学生的数学能力和实践能力得到发挥。

4．适当增加一些开放性的应用问题。

人教版绝大部分的数学问题都是必要条件的问题，没有多余条件的问题，也很少安排开放式的问题。

为了弥补教材的不足，可以适当地补充一些有多余条件的和开放性的问题。

如，学习了小数加、减法这部分知识后，可以设计这样的题目：

新华书店门口贴了一则广告：

今天新到以下书籍，欢迎购买。

《谈谈新的学习方式》5.35元；《新十万个为什么》10.9元；《童话大王》3.85元；《我们爱科学》8.00元；

《脑筋急转弯》11.1元；《趣味数学》6.9元。

请问：

①看到这则广告，你首先想到什么？

②你最喜欢的两本书是什么？

需要多少钱？

③哪种书最贵，哪种书最便宜？

比一比相差多少？

④你还可以提出哪些数学问题？

通过一张普普通通的售书广告，可以让学生联想到很多有关数量关系的内容，从小培养学生的数学意识。

在解决这些问题的同时，既巩固了小数加、减法的计算技能，也培养了学生从较复杂的信息中如何选择有用的信息来解决问题的能力，题目的开放性也给学生提供更多的思考和探索的空间，有助于提高学生分析能力和思维能力。

评价建议

课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。

它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习，是小学数学教学评价体系中不可缺少的重要组成部分。

如何在课堂教学中进行有效的即时评价，促进师生共同发展。

1、教师要抓住时机，适时评价。

针对课堂评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，捕捉学生的闪光点，扣住思维的导火线，即时地进行激励性评价，可以使课堂教学效果达到一个更高的层次。

如：

“你的分法真快，是咱们班的动脑冠军，再想一想还有其它分法吗”，表面上看来是师生间进行着动态的对话，实质上是教师在给予肯定的基础上，抓住不同分法的思维线，活跃了其他学生的思维，使学生懂得了求异思维。

2、课堂即时评价应面向全体。

如果仅仅是把课堂即时评价理解为只是表扬哪些表现优秀的学生是不全面的。

因为这样一来,天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学规律。

课堂即时评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地扑捉到其中的可利用之处﹑有价值之处，及时给予肯定和表扬，让爱的阳光洒向学习的每一个主体。

如:

在第一个片段中当我发现每个学生都有收获时，我给予了：

“今天你们都是聪明的一休”的评价。

从而使所有的学生都认为自己是聪明的，增强了他们的学习兴趣和求知欲，这样思维才会更活跃。

3、评价要有多样性

总之，在数学学习的乐园中，还有许多需要我们教师发觉的评价点，也需要每位教师在评价的过程中都能有所创新和发现，学会做一个“有心人”，去“捕获”学生成长过程中的“美好瞬间”。

程资源的开发及利用。

一、贴合学生兴趣挖掘课程资源

兴趣是学生学习的动力之源。

我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。

二、合理运用教材，享用教材资源

课程改革以来，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成‘情景串’，从而引发一系列的问题形成‘问题串’，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。

教材中大部分资源我们可以直接使用，简便高效，还有部分课程资源需要我们恰当处理再运用，才能实现高效。

1、灵活运用信息窗

新课标教材中的信息图是以场景的形式来呈现学习素材，场景中包含了大量的数学信息。

但并不是所有的信息窗都适合直接拿来就用，有时我们要根据学生需要将教材信息窗中的静态图片动态展示。

我们在教学中应该设法静态图片动态展示，其方式可以是多媒体动态课件或视频等，学生明白情境中的内容，思考问题才有可能形成思路，我们的教学才能达到理想的效果。

2、拓展课堂习题

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上运用所学的知识解决实际问题，使知识得到巩固，又能使学生在运用过程中又深化对知识的理解，让学生掌握知识，又发展能力。

新课标教材中为我们提供了丰富多彩的习题，除了充分享用教材提供的习题资源外，采用一题多变、一题多问、—题多解等方法来改编教材中的习题也是开发课程资源的有效方法。

例如植树问题：

在一段路上每隔5米栽一棵树，100米需要栽多少棵树？

答案是：

100÷5+1。

如果改成“在一个周长为100米的池塘边栽树，”答案就是：

100÷5。

如果改成“在相距100米的两幢楼之间栽树，”答案就是：

100÷5-1。

这样开发有利于学生把数学知识和生活实际联系起来，提高应用能力。

三、走进学生生活开发课程资源

每个学生都生活在一定的社会环境中，每个社区、每个家庭都或多或少的有可开发和利用的课程资源。

小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限制，生活资源的开发显得尤为重要。

联系学生的生活实际，巧妙借助生活中学生常见的现实情境引导学生，把课堂拉到学生已有的生活经验，为学生解决问题提供有力的形象支撑。

我的演讲到此结束，谢谢大家。