小池教学实录及点评精彩.docx
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小池教学实录及点评精彩
小池教学实录及点评精彩
文章摘要:
本文章的主要内容是关于小池教学实录及点评精彩，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、揭题，了解学生已有基础。
1．出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2．师：
这首古诗哪些小朋友会背了？
谁来背背？
（指名三人背诵。
）
3．师：
有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：
要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
】
二、初读，大致了解诗的大意。
1．指名朗读
师：
那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
生：
------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。
）
师：
你能把第一句再读一读吗？
看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）
师：
你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）
2．揭示作者
师：
刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：
杨万里！
板书：
宋杨万里
师：
是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？
学生自由读后发言。
生1：
一个静静的小池。
生2：
美丽的小池。
生3：
这是一个长着荷叶的小池。
师：
这首诗写的是哪个季节？
你是怎么知道的？
生1：
是春天。
生2：
不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：
可是这儿没有荷花。
生3：
这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
（前面学过《早春》。
）
师：
有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：
初夏
【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
这是很重要的。
实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。
所以我们要给学有困难的学生更多的机会。
】
三、再读，读通读顺诗句。
1．听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？
先来听听课文录音。
2．自由朗读
我们也来读一读吧！
3．指名叫一些学生来读或者背
师：
她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?
谁愿意将它指出来?
4.小组互相朗读.
还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况
指名读，小组赛读，全班齐读。
【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。
本课的教学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。
】
四、交流，简单了解诗意。
师：
通过读，你读懂了什么？
你是从哪句读懂的？
生1：
我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：
我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：
我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
师：
你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：
小荷才露尖尖角。
生4：
老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
生5：
“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
师：
哪里还读不懂？
生：
“泉眼”是什么意思？
大家似乎一下子解释不出。
师：
那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
生：
是从右上方流过来的（指图）。
师：
泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：
“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：
你们谁能用“惜”组词吗？
生：
珍惜，爱惜。
生2：
哦，就是泉水爱惜流水。
师：
是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
……
【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。
本课的教学，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。
学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。
从教学的效果中我们可以发现，虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“立”，比如“惜”，这些词语，如果我们老师直接告诉学生，学生是很难理解的】
五、朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：
这么美的诗，让老师也来读一读好吗？
泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2.
学生练读，激发想象。
师：
我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？
女生1：
我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！
女生2：
我看见大树的影子映在水中，很美。
……
接着反过来，女生读，问男生。
男生1：
我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2：
我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：
还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！
……
【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。
读这首诗，小朋友看到的是什么呢？
他们想到的是什么呢？
这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
】
六、画画，加深对诗句的理解。
师：
你能把这样的情景画一画吗？
师：
你觉得在你的画中应该画些什么呢？
生1：
荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：
还有太阳！
师：
为什么要画太阳？
生2：
因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：
好！
谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
【语文课的学科融合，是为语文教学服务的。
让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。
现在很多语文课，设计了很多的花样，如果目的不明确，就容易本末倒置了。
学生说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗句的意思。
】
【总评】
新课程标准指出：
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。
每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。
”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。
本课教学，教师从学生已有的基础入手，引导学生通过朗读、交流、背诵、画画，了解诗的意思，体验诗的意境。
注重个体差异，注重情感体验，收到了比较理想的教学效果。
小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
探索新课程标准下的古诗教学的方法和途径，对语文教学有着深远的指导意义。
【提问】
1、低年级的教学往往比较侧重生字的理解和掌握，本课的教学没有以此为重点，而是以引导学生朗读感悟为重点，为什么要这样安排？
低年级的识字教学的确非常重要。
但是我一直反对脱离语言环境的字词教学，即使一年级也一样。
本课要求学生认识的生字有6个。
我们在教学中发现，大部分的学生都已经会流利地朗读这首诗了，所以并不存在认的问题。
至于这些字词的意思，学生是不是能够理解呢？
显然，有些是有困难的。
但是我们也不能简单地把意思告诉学生，那样学生还是不理解的。
比如“惜”，学生自己提出来了，教师就引导学生通过组词的方法，让学生明白它的意思。
我认为，我们语文的阅读教学，不管的高段还是低段，都要以引导学生读懂课文内容，体会课文情感，学习课文写法为主。
片面地强调某一方面都是不对的。
2、古诗教学好像都比较重视对诗句意思的解释，为什么这堂课没有让学生翻译诗句的意思呢？
是有这样的现象。
可是我不赞成这样的教法。
古诗主要表现的是一种意境和情感语言美。
如果把那么美的意境和情感，用我们现在白话翻译出来了，我觉得是对古诗的亵渎。
就像把古诗翻译成英文一样，外国人如果不懂汉语，是很体会我们古诗的意境和情感的。
特别是对一年级的小学生，我们如果简单地把古诗的意思翻译给他们听，他们是不会懂的。
当然，我这样说并不是说不要教学字词的意思了，有些重点的字词还是应该让他们明白的。
有时候，我们承认学生也很难体验到古诗里所蕴涵的那种美，这需要一个过程，需要不断的积累。
我有一个观点，学生现在不能体会的，我们老师讲了他们也还是不能体会。
3、本课的教学，教师充分利用了插图，画画等手段，引导学生去理解，去体会，这样做的效果如何呢？
我们都知道，很多古诗都是诗中有画，画中有诗的。
通过插图、画画让学生理解，体会比我们老师的讲解效果要好得多。
我很赞赏老师和学生一起作画。
在课堂上，我们发现学生的兴趣很浓，他们的主动性和创造性在这个过程中得到了充分的发挥。
本课有个很生动的例子。
学生说要画上太阳。
老师就追问为什么呢？
那个学生就从诗句中找到了理由。
这说明虽然我们没有翻译诗句的意思，但是学生对诗句还是有自己的理解的。
我认为，为了更好地让学生体验古诗所带给我们的美感，我们不但可以利用插图，画画，还可以根据诗句的特点，利用音乐、多媒体等许多手段。
内容概括：
这篇介绍了关于《小池》教学实录及点评，希望对你有帮助！
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