评语大全之学生评语优缺点.docx
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评语大全之学生评语优缺点
学生评语优缺点
【篇一：
学生评语缺乏针对性】
关于中职生作文评语的几点看法
辽宁省城市建设学校张国静
摘要：
作文评语是作文教学的一种延续，是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。
不恰当的评语，令学生感到单调、无聊，甚至会打消学生写作文的积极性。
而一则好的作文评语，能激发学生的写作兴趣及创造欲，形成作文教学中的向心力与凝聚力，出现师生之间的“同构”、“共振”现象。
因此，如何写好作文评语，以此来激发学生的写作积极性，很值得教师认真研究和思考。
关键词：
作文评语、针对性、表扬与提醒
近年来，中等职业学校的生源质量逐渐下降，相应的，学生的作文水平也在下滑，大部分都是抄袭或搪塞之作，如果对学生采用正面的批评，必然会导致师生之间的对立，作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。
在写评语的过程中，教师应该仔细斟酌字句，建议应从以下几个方面着手：
一、巧用批评，善用表扬与提醒
批评能让学生明白不足并使之改进，但批评一定要得法，要适度，过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果，而多用提醒代替批评效果更佳。
如对于错字较多的作文，如果我们在作文评语上写“错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话，很可能使这一学生和你产生对立情绪，甚至于下次连抄袭的作品都不交了。
相反，如果用“这么多常用字给写错了，一定是粗心的缘故，相信你以后的作文会注意的”作为评语，效果就要好的多。
个别学生为了应付作文，出现抄袭之作，教师也需慎重落笔，千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”，或者干脆在课堂里凶巴巴的指责，挖苦一通。
有一位教师是这样下评语的：
“虽是抄袭之作，但也是动了脑筋，属于会抄的一种，有的地方，还改得很巧，为原文增了色。
”这样的评语，说得委婉，容易接受，且有启发。
其实，这样评语之后，学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄，也不至于因为你的指责而不去抄。
相反，表扬和提醒会比指责更难受。
对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用
直接性的方式予以批评。
例《一件难忘的事》评语：
“读了你的文章，我很欣慰。
你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。
比方说，“我翻开书”可改为“我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花”；“我哭出了声”可改为“想着想着，我的眼睛不觉湿润了。
世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？
”等。
而对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。
例：
《我的爸爸》评语。
“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。
假使把事情的经过写清楚并养成修改作文的良好习惯，你一定是最优秀的。
”
对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。
这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。
目前，职业教育学生素质下降，差生比例逐年增加，在教学中不能忽视这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。
二、避免“公式化”、评语要有“独特性”和“针对性”
在写作文评语时，有的老师并不是很认真的去对待，给出的评语完全是一种程式化的语言，空洞而没有针对性。
审视传统的作文评语，几乎都是法官式的判词例如“内容不具体”、“句子不通顺”等，基本是千篇一律。
学生在看到这样的评语时，第一反应就是老师没有认真去读他的作文，这样，其写作的兴趣也就没了。
师生双方的不重视也让“作文评语”失去了师生心灵交流的平台。
因此，教师在写评语的过程中要作到有针对性，语言有自己的特点，给学生一种师生面对面交流的感觉。
所谓评语要有“独特性”，也就是使用个性化的作文评语。
评语如其人——首先是写评语
的教师，如教师的人品和风格；其次是被评的学生，如这个学生的优点和缺点。
评语如其文——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。
同是学生的议论文，对思想评论、影评、读后感、短评等也不同。
评语如其人，评语如其文，评语就具有独特性。
教师在评改时要抓住学生作文及平时学习中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。
评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。
教师布置的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写整理，批改时要注意将既定的协作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。
如此，方可使评语具有针对性，更好地指导学生领悟习作训练的意图，有目标的改正和提高学生的作文水平。
三、精练字句，讲究评语的文学性
五、摆正位置、与时俱进
尊师重道是中华民族的传统美德，然而，这样的传统也使一些教师在内心自然不自然的把自己和学生摆在两个不对等的位置。
如此，一方面使师生之间产生隔阂，缺少交流，人为的造成一条鸿沟，同时，也使教师自己不能摆正心态，处处已一种居高临下的口吻说话。
把这种心态带到作文评改之中，可想而之，写出来的评语是很难在学生的心里引起共鸣的。
随着年龄的增长，学生的独立意识和自主性逐渐增强。
他们期望教师于其建立平等和谐的师生关系。
如果教师居高临下，就会早成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
同时，随着社会的发展，科技的进步，新的思想、新的事物层出不穷，相比较教师而言，学生更容易接受新的事物、新的思想以及新的思维方式。
那么，如果把这种新的思想、新的思维方式带到作文的写作当中，就很可能作出一篇我们认为
是“胡言乱语”、“狗屁不通”的文章来。
对此，教师要认真的对待，不能以自己守旧的认识去批评学生的文字，而是要用包容、理解甚至学习的态度去对待学生的作品。
这就要求教师不断补充新的知识，多接触新事物，新思想，与时俱进，充实自我。
这样才能针对学生的“新作品”，批改时得心应手。
总之，写好作文评语，是一名语文教师教学的利器，而这一利器，需要教师用心、用智慧去磨砺。
教师在书写评语时，是用红墨水写成的，但仔细想来，却应该是用心血来写成，教师在这里倾注的心血越多，往往就越有光彩。
作者：
张国静
联系地址:
沈阳市沈北新区辉山开发区聚农路29号辽宁省城市建设学校专业建设研究室邮编：
110163
电话：
篇二：
学校期末学生评语要求
学校期末学生评语要求、实例推介及表先计划
一、编写学生评语的要求：
评语是一种重要的教育手段，班主任定期给学生编写操行评语，已经演变成义不容辞的职责。
时下，有一部分班主任写评语时，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕迹。
有的班主任图省事，在一份套话连篇的评语的基础上，稍换语气和角度，套用于每个学生，缺乏一定的针对性。
家长不满意，学生也不高兴，要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人，恰如其分，而且能使它发挥教育作用，这是十分不容易的。
好的评语要以促进学生的全面发展为宗旨，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，捕捉学生的闪光点，帮助学生认识自我，建立自信。
好的评语可以看出老师的素质，敬业精神，关爱孩子的态度，可以满足家长急切知情的心理，增进了家校之间的沟通，还可以使学生明确今后的方向受到一次难得的教育。
为进一步完善评语革新，结合大家往年编写评语的经验，现汇总明确以下要求：
1、平时细心观察，下评语前重过程与资料积累
在平时的教学工作中，班主任要注意细心观察，做好观察记录，及时记录和分析学生的学习状况、在校内外的表现、性格特征、爱好特长以及能力素质等，发现问题随时和学生交流。
这样，不仅使班级工作有的放矢，也为期末评语的形成积累了材料。
另外，班主任在写评语时还要广泛征求其他任课教师的意见,充实你的素材。
也可以让学生先自我评价（可清楚认识每个人的优缺点）；再让班评小组评价议（找出闪光点，尽量不“挑毛病”）；这些可以充实你的素材。
有时候，也不妨让每个学生写2-3位他最熟悉的同学的评价语，学生的兴趣会浓厚，积极性会高涨，反馈过来的情况又可充实素材，一举两得。
这样全员参与，会更还得发挥班集体教育作用。
而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确、中肯、客观公正，避免了班主任个人的主观臆断和片面性。
切不可直接嫁接其他，采用“拿来主义”。
2、能反映学生的个性特点，不千人一面
评语应贴近学生实际，针对性强，体现个性化，在“多姿态多彩”上下功夫，力戒假大空。
写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。
有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语你活泼开朗、充满热情、积极向上。
你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？
这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。
家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
3、语言简洁明确，有分寸
评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评语创造出一种意境。
这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵。
要尝试鼓励为主的原则，发挥评语的激励功能，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。
当然提及缺点时可以欲抑先扬，可以尝试
多采用假设性的语句，避开生硬的语气，也同样收到最优的效果。
4、使用座右铭，增添评语美育功能
例如：
你很善良，也很努力，你明白“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，那么请你继续以努力为本，继续追求。
学习的时候放下顾虑，聚精会神，提高学习效率，尽量做到最好。
除了座右铭外在评语中还可以赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，格言，是人类智慧库中的瑰宝。
评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，提升了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。
如评语中以下几个片断：
每一项错误都是学习的机会。
只是不要一再地犯同样的错误多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。
知识越丰富，则价值就越昂贵人的天才只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有靠学习！
学习！
有教养的头脑第一个标志就是善于提问一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志创业。
再如融进对人生哲理的思考的内容当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。
岁月不居，时光如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。
希望你不断的努力,即使不达到光辉的顶点,也能接近顶点的光辉。
这些评语片段，如若针对性强，对学生会产生的可能是终生的影响力。
5、对学生分类做评语，有效增强针对性
类型一：
家境清贫，衣着朴素干净，学习自觉，但有自卑心理。
评语：
一身简朴的衣着给人庄重、沉着的感觉。
老师、同学们喜欢你的这一面，更向往你的另一面：
为一场精彩的游戏而会心的笑；为热闹的场面流露跃跃欲试的神情。
请潇洒一点，亮出你性格中活泼的一面，大胆地参与，尽情地展示才华，老师、同学们会为你喝彩，真的！
类型二：
为人憨厚，不擅言语，人缘不错，但上进心不强，竞争意识较弱。
评语：
你的话语少得让老师、同学们如数家珍。
其实，你有很好的演讲基础，因为你的作文上的文句是那样的形象、生动，那样地朗朗上口，很有感染力。
老师、同学们都很喜欢你，你是否多说些心里话让大家更了解你、更欣赏你呢？
你是否多创些引人注目的成绩，让大家替你高兴呢？
你一定会的，老师热切地期待着。
类型三：
性格缅碘，学习刻苦，成绩优异，争创意识不强，缺少奋斗的目标。
评语：
“轻轻的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的专用词，——轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄的学习，悄悄的思索，默默的观察，默默的合作！
这是多么可贵的含蓄美呀！
哪一天，你也悄悄则加入课间十分钟的热闹；哪一天，你也轻轻地举起你的右手，流利地回答老师的提问；哪一天，你也默默地将你的欢声笑语汇入班级的河流，激起欢乐的浪花；哪一天，你意气风发地朝着远方的风景迅跑，并跑在前面呢？
到那时，老师会为见到一个崭新的你而倍感欣慰。
类型四：
沉默寡言、憨厚老实、成绩较差。
评语：
老师很理解你、多少次，你面对成绩单发楞、落泪。
是的，你确实尽了最大的努力，这一切老师都看在眼里。
你不必太自责，尽到努力就是一种成绩，何况你一次比一次进步呢！
轻装上阵吧，奋发会迎来成功的！
类型五：
不太合群，成绩优异，有些傲气。
评语：
也许你常常凝视大山而思索，也许太多的思索养成你山一样的性格。
你一定有许许多多的独到的见解和新鲜的感受吧，愿意讲出来让老师、同学们听听吗？
假如你愿做一朵浪花，那么开在集体的海洋里，你将更有魅力。
类型六：
品学兼优，有较强的组织能力，是老师难得的好助手。
评语：
在奋斗中领略成功的喜悦，在奔忙中感受集体的欣慰。
你的成绩象你的眉眼充满灵气，你的工作象你的性格一样踏实！
愿老师的信任、同学们的微笑伴随你走向一个个新的起点。
6、“你”字的应用，缩心理距离
以前的操行评语中，往往会出现“该生”这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉使其不愿或难以接受，同时，也将会把老师推向了学生的对立面。
如果将“该生”换成第二人称“你”，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。
当然“请、谢谢、对不起、
请原谅”等礼貌用语也可使用，走进学生心灵，字字都会关情。
7、字体工整,认真书写
在书写学生评语时，要尽量用正楷或行楷认真书写用字要规范，做到无语病，无错别字，甚至连标点符号、格式都要正确，时间、落款和公章加盖也要完整。
因为学生的评语不光是写给学生看，还要和每一位家长直接“见面”，是与家长进行沟通的桥梁和纽带。
潦草的书写，是对学生及家长的不够尊重，在他们心中，你的形象便会大打折扣。
因此，我们应该充分认识到写好学生评语的重要性，决不能等闲“写”之，更不能随意写来。
要用新的教育理念，写出自己的创意，写出自己的特色，让学生评语在素质教育中发挥它独特之作用。
8、小学生评语的注意点：
①小学生的知识面比较狭窄，特别是小学一年级的学生，对语言的理解能力也比较差．所以给小学低年级的同学写评语时不能写哲理性太强的语言，不能写得太深奥，要写得简明扼要，易读易懂。
②小学生喜欢听一些表扬的话，不宜过多的批评，写评语时要多写一些激励性的语言。
总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
评语要尽量包含学生的优点，学生取得的进步，还要指出学生改正缺点的方法，引导个别学生克服好动、上课随便讲话，马虎、毛糙，不及时完成作业等不良习惯，引导学生努力写好字、说好话、做好人。
评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。
所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
二、中小学生期末评语举例：
1、你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。
看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。
每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。
你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题。
如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！
希望你再接再厉，百尺竿头更进一步！
2、你文静温和，大家都愿意和你一起游戏。
虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。
你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。
你能按时完成作业，字迹又工整。
不足之处就是上课发言不够积极，上课要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。
你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高兴；但也很少获得老师夸奖，这可令人遗憾！
3、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。
4、纯朴而又开朗的你是一个知难而进，对自己的理想执着追求的人，你总能与我侃侃而谈，言语中流露出你对进步的
渴望，但是要知道前进的道路不会一马平川，愿你兼马前进，快马加鞭。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师永远支持你，并期待着你的进步。
5、俗活说“吃得苦中苦，方为人上人”，你这样一位纯朴、真诚的男孩是个能吃得苦，踏实上进的人，作为一个地地道道的农家的孩子，的确，以求学来出人头地也许是你唯一的选择，你胸怀理想,一腔热血倾往于学习，取得了长足的进步，前面还有一座座高山等着你去攀登，愿你做一个无畏的勇士，勇于拼搏，去采摘世上最美的花朵。
老师都在为你加油!
成功
【篇二：
学生评语写法】
改革学生评语写法
每到学期结束，不少班主任老师都要为怎样给学生写一份反映个性、恰如其分的评语而绞尽脑汁。
在以往的学生评语中，几十年一贯的是诸如该生关心集体，热爱劳动，乐于助人，学习认真之类的空泛语句的堆砌，末了又是约定俗成的希望今后如何如何等无关痛痒的话。
很多学生拿着这种千人一面公文式的评语说不像自己。
既没有写出自己的优点，也没有指出缺点；既没有针对性，也没有个性，而且毫无感情色彩。
老面孔的学生评语究竟该怎样改革，才能真正写得更像每个学生，写得更情趣盎然呢？
近日，我校提出要改变学生评语空洞、贫乏、言之无物的现状。
要求教师对优秀生的评语要公正、客观，富有鞭策力；对中游学生的评语力求扬长避短，推动上进；而对后进学生的评语则循循善诱，尽可能挖掘出他们身上的闪光点。
此外，我们正在研究如何写好父母离异、家境困难的特殊学生的品德评语，以便帮助他们以正确的心态和坚强的毅力克服前进道路上的困难。
语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。
让我们改变旧观念、旧模式，写出一篇篇只属于一个学生的操行评语吧。
下面的评语是我从德育报、网上和我校班主任那里摘录的，供大家参考。
一、抱以良好的期待
有一份期待的心焦，才会有成功的喜悦。
皮格马利翁效应实验表明：
如果教师对学生抱以良好的期望，那么被期待的学生必然产生喜悦，奋发图强、积极向上的信心，也必然会增强学习的激情，因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气和信心，让他们知道教师在等待，当教师这份等待的心愿转化为学生本人的自我激励、自我期待时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦。
二、评语集萃
1．写给优等生的评语此类学生为数一般不多。
他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有优越感和满足感。
评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。
2．写给中等生的评语
这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。
评语中应及时鼓励，为其添加动力和催进剂。
如：
你并不比别人差，为什么总那么胆怯?
由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的机会，老师真希望你在新学期里大胆，主动些。
好吗?
3．写给暂时落后的学生的评语
这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。
所以，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。
以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。
还应抓光点以小见大，适当渲染；见缺点尽少贬谪，委婉点到为止。
4、该生基本情况：
喜欢体育运动，在运动会、篮球赛等活动中为班级赢得荣誉。
集体观念强，但对文化课兴趣不浓，上课不能集中注意力听讲，学习成绩不好。
评语：
你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。
可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。
5、该生基本情况：
４岁父母离异，无暇顾及孩子。
该同学在外祖母家长大。
该同学行为散漫，遇事好冲动，不考虑后果。
经常打架、骂人，违反学校纪律。
但该生敢作敢为，关心、热爱集体，有较强的责任感。
评语：
你的热情、坦诚、敢作敢为令人欣赏；你极强的责任感、荣誉感让同学们敬佩，特别是这半年，我和同学们欣喜地看到了你的进步。
知道吗？
老师多么希望你能遇事多想想，培养沉稳的性格，早日成熟起来。
老师期待着。
6、愿你对自己多一分严格，少一分松懈；多一分勤奋，少一分懒惰。
7、你可以说是班里最淘气、最顽皮的男孩。
但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都还喜欢你。
不过一提起你的学习，大家便摇起了头，听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。
其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。
当然要想提高成绩，还需要有坚强的毅力和拼搏精神，你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？
那就从现在做起，努力学习吧！
坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。
8、你是个品行优良的男孩，各方面表现都不错，你是班里第一批入团的学生，作为团支部书记，你成了老师工作中的得力助手。
你性格开朗、乐于助人，只是偶然脾气有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信会与日俱增。
在劳动中，你不怕苦、不怕累，是个称职的生活委员。
在学习上，你能做到认真刻苦，但有时粗心大意，老师希望你今后在继续干好工作的同时，在学习上多花一些精力，杜绝粗心的毛病，进一步提高成绩，这样，你当教师的理想就可能成为现实。
9、对各方面都好，只是学习不好的学生写上你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩，只是你的学习成绩不理想，所以每次考试后，你都会垂头丧气地对我说自己的脑子笨，学不会，甚至不想再读书，等等。
实际上你的这种想法是不正确的，人的智力虽有差别，但非常微小你的成绩不好并不都是脑子的问题，关键还是你缺乏努力和毅力。
你一定听说过爱迪生的故事吧？
他小时候曾被老师认为是个蠢笨的孩子，甚至被老师赶出学校，可他并没有气馁，他继续努力自学，勤于动手动脑终于成了一名伟大的发明家。
而你现在能在学校读书，又有那么多的好老师用心教你，只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，我会满怀信心地等着这一天的。
10、对缺乏吃苦精神的学生写上宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，这句诗对你有何启发?
对缺乏毅力的学生，如用：
铁棒磨成针的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。
天生我才必有用功夫不负有心人等，对有自卑感的学生，启发之，定有增强其自信心的鞭策作用．这些在评语中拾到
好处的出现，若真能被学生理解，接受，很可能成为一生的座佑铭，鞭策其一生。
11、对一个学习不认真，诸如粗心大意，经常出错，写给他的评语：
你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。
可不知什么时候；你结交了一个坏朋友，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。
唉，多可惜呀想知道这个坏朋友是谁吗?
它就是马虎粗心。
不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，认真细心这个新朋友。
你说是吗?
这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
12、足球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增添不少。
诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星
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