番茄太阳教案.docx
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番茄太阳教案
番茄太阳教案
【篇一：
苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案】
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题。
（第十二课）读了这个课题，你最想了解什么？
（你知道番茄是什么吗？
）
（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？
）
二、初读课文：
2.生字：
这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。
生词：
我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读——（戚：
这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：
哪里是面颊？
你摸摸老师的面颊）——齐读。
书写：
红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？
（盲：
根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。
）
（换偏旁的方法。
）
（加一加）
献：
有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？
（课件：
右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。
）
——看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。
）请你在练习纸上描一个写两个。
（注意写字姿势：
头正、身直。
肩平，足安。
）
3.主要内容：
谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？
生，师：
你介绍了文章的主要人物，如果能再说说他们之间发生了什么事情，结果怎样，就更清楚了。
（我认识了一个叫明明的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。
）——生，师：
你看，用这种方法来概括主要内容既简练又明了。
三、细读品味，认识明明：
1.自主探究:
那文中的明明是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。
2.小组交流：
先在小组内交流一下。
3.全班交流：
你认为明明是个怎样的女孩？
1
▲快乐、爱笑
从哪里体会到的，具体说说。
课文中不止一次写到了明明的笑，大家看一看，还有哪些语句也写到了明明是个快乐爱笑的孩子？
（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
（从这知道明明文静、爱笑）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（开朗、快乐）
（3）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
爱笑——读。
漂亮——师引读：
一个漂亮的女孩，她有……
这些语句主要描写了明明的什么？
对，作者主要抓住明明外貌的特点，仅仅用了
20多个字就把她的可爱漂亮写了出来。
这个方法值得借鉴。
——齐读：
让我们
再来读一读，深入体会一下。
（4）明明一面用手摸一面笑：
“真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
a.生读谈。
——抓住重点词句。
b.对比句子：
老师换一个说法，你看看那种说法更好？
（去掉一串一串）
为什么？
（笑声连续不断）——读一读。
c．笑声一串一串地追着人走，
路过的叔叔阿姨能听到吗？
他们会？
——读。
附近玩耍的小朋友们能听到吗？
他们会？
——读。
多么有感染力啊，这就是“追着人走”——齐读。
不少同学读的眉飞色舞，好像也听到了这笑声。
其他同学也听到了吗？
——齐读。
你看，明明一面摸一面笑一面说，作者关注了明明的哪些方面，传神地写出了她快乐的样子？
（动作、神态和语言）
同学们，你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？
（明明心目中的太阳）对呀，她心中装着一颗太阳。
▲坚强、乐观：
（1）过渡：
她开朗爱笑，但她也是个不幸的孩子，因为什么？
（盲童）一生下来就看不见，世界对她来说是一片黑暗。
想象：
在她的生活中，会碰到许多困难，比如：
她想倒杯水喝，可能?
?
可能?
?
她想找小伙伴玩，可能?
?
可能?
?
还有许许多多的可能，你能接着往下说吗？
（生）2
（2）这么多可能都存在，可是明明却“特别爱笑、笑的那么灿烂、笑起来像个天使，笑声?
?
”，你现在觉得明明是一个怎样的孩子？
（坚强、乐观——对，在黑暗中还能笑出来就叫乐观、就叫坚强）
（3）番茄太阳：
因为明明的坚强、乐观，所以作者（十四段）——齐读。
这里又一次出现了“番茄太阳”，这里的“番茄太阳”指什么？
——齐读。
▲善良、感恩、有爱心
（1）我们一步步走近明明的内心。
继续读书，你又发现明明是个怎样的孩子？
（生）这是明明说的话，同学们再来读一读，品味一下，你还读出了什么？
（善良：
生谈。
她懂得感恩。
——奖励你读一读明明的话。
）
（有爱心——生谈。
她要把这份爱传递下去。
——带着你的理解读明明的话。
）
是把我的腿给你啊，请大家推荐一名同学来读这一段话——生配乐读一段。
（2）你知道这是什么样的泪水吗？
你也被感动了吗？
同学们也被感动了吗？
——带着这种感动读明明话。
（齐读）
——注意提示语：
明明附在我的耳边轻轻说（齐读）。
（音乐一直响）。
4.作者心情变化：
（1）同学们，这篇文章的作者是卫宣利阿姨，她在和明明相处的过程中，心情发生了很大的变化，请迅速浏览课文，看看作者心情发生了怎样的变化？
圈画出相关词语。
最初？
灰暗无比：
（有谁知道原因吗？
老师课前了解到：
十七岁，卫宣利遭遇了一场车祸，失去了双腿，24岁时，因为婚姻问题和父亲吵了一架，只身一人来到洛阳的一座旧楼里，无依无靠，对生活失去信心，心情十分灰暗。
）但慢慢地，她的心情发生了什么变化？
——温暖——心疼——快乐——感动——温暖
（2）心情从灰暗无比到温暖感动，是谁改变了卫宣利的生活态度？
（明明）
当卫宣利因为失去双腿绝望悲伤时，她看到盲童明明灿烂的笑脸，她会想些什么？
——请你读一读课文最后一个自然段。
当卫宣利觉得无依无靠、孤单寂寞时，她听到明明说要把腿给自己，她会想什么？
—读。
这里的“番茄太阳”，你知道指什么吗？
（明明乐观善良的心灵）
总：
明明的乐观善良好像一缕阳光，照亮了卫宣利的心灵，给她带来了信心和希望，大家看：
（课件，指名读）2005年以来，卫宣利发表了800多篇文章，创作了30多万字，被评为中国最佳小说家。
以后每次回忆起明明，卫宣利总是充满了感激。
3
四、总结拓展
1.写作：
同学们，在卫阿姨写这篇文章6个月之后，明明换眼角膜的手术成功了！
想一想：
当她见到光明的一瞬间，她会做些什么、说些什么，请你想像当时的画面，抓住她的动作、神态、语言写一个小片段。
交流。
（动作：
一个动作表现了明明的兴奋之情。
神态：
爱笑是明明一贯的表情，此时的笑会更加灿烂！
语言：
简简单单一句话写出了明明的激动。
）
2.作业：
（1）没写完的同学课后将这个片段写完，和大家交流一下。
（2）找卫宣利的作品读一读。
板书设计
12“番茄太阳”
明明动作
灰暗温暖神态
乐观善良语言
4
【篇二：
番茄太阳教学设计】
“番茄太阳”教学设计设计理念：
教学的目标是为学生积累生活。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。
教学目标：
1、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点：
1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感
动。
2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一．导入新课
1.齐读课题。
今天的课题跟以往学的有什么不同？
（有双引号）
2.为什么加双引号呢？
（表示具有特殊含义）
那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？
让我们走进课文去揭开这个疑问？
二．读一读，把握情感线索。
出示：
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
1.同学们自由朗读课文第一自然段。
通过朗读，你了解了作者的哪些情况？
（板书：
灰暗无比）
2.灰暗一般形容天气或颜色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的？
作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？
（绝望，沉重，悲观，伤心?
?
）
3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。
（配乐简介：
她是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩
她是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩
她是一个独身来到陌生城市的孤独女孩
她是一个酷爱写作可投出的稿件却石沉大海的失落女孩
渐渐地这个女孩长大了她就是本文的作者卫宣利）
听了老师的介绍同学们有什么感受？
同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。
（指导有感情地朗读）
（设计意图：
通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。
）
出示：
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
1.随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？
（板书：
温暖）
2.心情变得温暖起来是什么样的？
（开心光明高兴舒畅?
?
）
三．走进明明，体会明明的“笑”。
过渡：
是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？
（板书：
明明）
1.可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？
让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。
待会儿，我们用这样的句式交流：
出示：
明明是的孩子，因为。
（学生默读）
3、交流。
学生可能出现的答案：
爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的?
?
（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）
4.同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。
有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。
明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？
（明明爱笑的特点）
讨论：
明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。
请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。
学生自学，教师巡视。
1．交流，可能有以下答案：
（1）明明是个美丽的女孩。
你从那句话体会到的？
出示：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：
乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？
（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？
（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？
（真像个天使呀！
多惹人喜爱呀！
）可惜她是个盲童，所以看着她——（引读）让人隐隐心疼。
（2）明明是个爱笑的女孩。
你从那句话体会到的？
出示：
每次从菜场经过都能看到那家人：
夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
明明不只是爱笑，而且特别爱笑。
明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？
（她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活）你能读好这个句子吗？
关键是把哪个词语读好呀？
（特别）谁来试试吧！
（这不是读得很好吗？
如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。
还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？
（3）出示：
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。
还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？
（4）出示：
明明一面用手摸一面笑：
“真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
同学们，注意这里的“清脆”了吗？
和它读音相同的还有一个词语“青翠”，你能说说他们的区别吗？
（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。
）
笑声怎么会追着人走呢？
同学们真会体会。
那么，明明的笑在你的眼中像什么？
（句子练习）
出示：
明明的笑犹如。
明明这样笑对生活笑对人生，你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。
（乐观自信）
（设计意图：
此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。
同时，重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。
通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。
）
小结写作方法：
作者抓住人物语言举止、音容相貌，给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。
（设计意图：
总结作者的写作方法，渗透在课堂中，在课堂中学习写作方法，将语文渗透在课堂中）
四．理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
过渡：
幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上，（师配乐朗诵：
有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们想听吗？
出示字幕：
“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
”（播放声频）
听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是?
?
。
（美好的心灵，传递正能量）谁再来读读这一段。
把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。
（生读）（设计意图：
这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。
）
引读：
这样美好的心灵将一直?
?
将一直?
?
。
出示：
红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。
提问：
红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？
（明明那善良美好的心灵）
文中还有两处提到了番茄太阳，请找出来。
明明一面用手摸一面笑：
“真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
”（真正的太阳）
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（明明的笑脸）
自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
写话训练：
相信大家有很多想对明明说的话，把他写下来。
五．拓展延伸，升华情感。
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？
（学生自由说）
2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？
3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！
（学生自由交流）
师总结：
同学们，爱需要传递，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
六．作业超市：
1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.
2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。
3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。
请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。
板书：
“番茄太阳”
灰暗无比温暖
明明（笑）
乐观自信
传递爱心
【篇三：
番茄太阳教案】
《番茄太阳》教学设计
设计理念：
教学的目标是为学生积累生活。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。
教学目标：
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
教学过程：
一、检查预习，质疑导入。
1、出示课件：
看谁记得又快又准迷人的笑天使的笑
动人的笑爽朗的笑
乐观的笑温暖的笑
灿烂的笑温馨的笑（播放背景音乐《寂静之声》）
2、你读了几遍课文？
3、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。
（1）番茄太阳应该是指什么？
（2）师板画一个笑脸：
4、
“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”课件出示
5、课件出示课题（齐读）
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？
她的笑脸真有这么美么？
请同学们再读课文，，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：
三个番茄太阳分别表示什么？
（课件出示）
2、交流后出示三处带有“番茄太阳”的句子。
（出示课件）如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后自由读一读
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。
看看你能从明明的笑中品评出什么来？
生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？
3、生交流，师抓契机品评后，（出示课件）。
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（这是一个文静的、甜甜的女孩。
）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（你觉得她笑得怎样？
）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
（多美的笑呀！
）
（4）明明一面用手摸一面笑：
真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
（笑得动听，使人回味无穷。
这句重点品评后齐读。
）
4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？
（可爱、天真、天使般?
?
）板书：
纯真
5、第一次回环：
因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”（出
示课件）
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？
请同学们快速读课文找到相关的语言信息。
生读读划划。
2、交流反馈。
（五岁左右，是个盲童。
?
?
）
3、明明是怎么和这个世界接触的？
（摸、听）
4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。
比如说：
明明想倒杯水喝，可是?
?
再比如说：
明明想找伙伴玩，可是?
?
指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。
面对重重困难，明明依然笑着。
请同学们再读这些语句感受明明的笑。
生齐读句子。
6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？
（辛酸、令人心疼、坚强?
?
）板书：
乐观
7、第二次回环：
因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。
请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”（出示课件）
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。
请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。
生默读标记。
2、交流反馈：
生读找到的句子，师随机点评：
心情怎样？
3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。
这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？
出示句子，师生合作读：
师——描述作者心情的句子；生——描写明明笑脸的句子。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？
你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
5、那你说这又是一种怎样的笑呢？
（美好、给人希望、温暖?
?
）板书：
温暖
6、第三次回环：
这回，你想怎样来读这个句子呢？
出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”（出示课件）
（四）、第四回环，深悟笑中深意。
1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？
还有什么？
请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。
2、交流反馈。
（善良?
?
）
3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
”（出示课件）
这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？
4、交流反馈。
（爱心、感恩的心?
?
）板书：
爱
5、第四次回环：
是呀，是爱孕育了这美丽的笑。
心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。
让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
”（出示课件）
三、拓展延伸，升华情感。
（播放背景音乐《超越梦想》）
1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？
（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）
2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？
生说感受。
5、小结：
是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！
（出示课件）
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