番茄太阳教案.docx

1、番茄太阳教案番茄太阳教案【篇一：苏教版小学语文四年级下册“番茄太阳”教案】 教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题。(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？ （你知道番茄是什么吗？） （番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？） 二、初读课文： 2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。 生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）齐读。 书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？ （盲：根据偏旁的意思记住了字形，这

2、是个识字的好办法。） （换偏旁的方法。） （加一加） 献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。） 看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。）请你在练习纸上描一个写两个。（注意写字姿势：头正、身直。肩平，足安。） 3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？ 生，师：你介绍了文章的主要人物，如果能再说说他们之间发生了什么事情，结果怎样，就更清楚了。（我认识了一个叫明明的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。）生，师：你看，用这种方法来概括主要内容既简练又明了。 三、细读品味，认识明明： 1.自主

3、探究:那文中的明明是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。 2.小组交流：先在小组内交流一下。 3.全班交流：你认为明明是个怎样的女孩？ 1快乐、爱笑 从哪里体会到的，具体说说。 课文中不止一次写到了明明的笑，大家看一看，还有哪些语句也写到了明明是个快乐爱笑的孩子？ （1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（从这知道明明文静、爱笑） （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开朗、快乐） （3）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 爱笑读。 漂亮师引读：一个漂亮的女孩，她有 这些语句主要描写了明明的什么？对，作者主要

4、抓住明明外貌的特点，仅仅用了 20多个字就把她的可爱漂亮写了出来。这个方法值得借鉴。齐读：让我们 再来读一读，深入体会一下。 （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 a.生读谈。抓住重点词句。 b.对比句子：老师换一个说法，你看看那种说法更好？（去掉一串一串） 为什么？（笑声连续不断）读一读。 c笑声一串一串地追着人走， 路过的叔叔阿姨能听到吗？他们会？读。 附近玩耍的小朋友们能听到吗？他们会？读。 多么有感染力啊，这就是“追着人走”齐读。 不少同学读的眉飞色舞，好像也听到了这笑声。其他同学也听到了吗？齐读。 你

5、看，明明一面摸一面笑一面说，作者关注了明明的哪些方面，传神地写出了她快乐的样子？（动作、神态和语言） 同学们，你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？（明明心目中的太阳）对呀，她心中装着一颗太阳。 坚强、乐观： （1）过渡：她开朗爱笑，但她也是个不幸的孩子，因为什么？（盲童）一生下来就看不见，世界对她来说是一片黑暗。 想象：在她的生活中，会碰到许多困难，比如：她想倒杯水喝，可能?可能?她想找小伙伴玩，可能?可能?还有许许多多的可能，你能接着往下说吗？（生） 2（2）这么多可能都存在，可是明明却“特别爱笑、笑的那么灿烂、笑起来像个天使，笑声?”，你现在觉得明明是一个怎样的孩子？（坚强、乐观对，在黑暗中

6、还能笑出来就叫乐观、就叫坚强） （3）番茄太阳：因为明明的坚强、乐观，所以作者（十四段）齐读。 这里又一次出现了“番茄太阳”，这里的“番茄太阳”指什么？齐读。 善良、感恩、有爱心 （1）我们一步步走近明明的内心。继续读书，你又发现明明是个怎样的孩子？（生） 这是明明说的话，同学们再来读一读，品味一下，你还读出了什么？ （善良：生谈。她懂得感恩。奖励你读一读明明的话。） （有爱心生谈。她要把这份爱传递下去。带着你的理解读明明的话。） 是把我的腿给你啊，请大家推荐一名同学来读这一段话生配乐读一段。 （2）你知道这是什么样的泪水吗？你也被感动了吗？同学们也被感动了吗？ 带着这种感动读明明话。（齐读）

7、 注意提示语：明明附在我的耳边轻轻说（齐读）。（音乐一直响）。 4.作者心情变化： （1）同学们，这篇文章的作者是卫宣利阿姨，她在和明明相处的过程中，心情发生了很大的变化，请迅速浏览课文，看看作者心情发生了怎样的变化？圈画出相关词语。 最初？灰暗无比：（有谁知道原因吗？老师课前了解到：十七岁，卫宣利遭遇了一场车祸，失去了双腿，24岁时，因为婚姻问题和父亲吵了一架，只身一人来到洛阳的一座旧楼里，无依无靠，对生活失去信心，心情十分灰暗。）但慢慢地，她的心情发生了什么变化？温暖心疼快乐感动温暖 （2）心情从灰暗无比到温暖感动，是谁改变了卫宣利的生活态度？（明明） 当卫宣利因为失去双腿绝望悲伤时，她看

8、到盲童明明灿烂的笑脸，她会想些什么？请你读一读课文最后一个自然段。 当卫宣利觉得无依无靠、孤单寂寞时，她听到明明说要把腿给自己，她会想什么？读。 这里的“番茄太阳”，你知道指什么吗？（明明乐观善良的心灵） 总：明明的乐观善良好像一缕阳光，照亮了卫宣利的心灵，给她带来了信心和希望，大家看：（课件，指名读）2005年以来，卫宣利发表了800多篇文章，创作了30多万字，被评为中国最佳小说家。以后每次回忆起明明，卫宣利总是充满了感激。 3四、总结拓展 1.写作：同学们，在卫阿姨写这篇文章6个月之后，明明换眼角膜的手术成功了！想一想：当她见到光明的一瞬间，她会做些什么、说些什么，请你想像当时的画面，抓住

9、她的动作、神态、语言写一个小片段。 交流。（动作：一个动作表现了明明的兴奋之情。 神态：爱笑是明明一贯的表情，此时的笑会更加灿烂！ 语言：简简单单一句话写出了明明的激动。） 2.作业： （1）没写完的同学课后将这个片段写完，和大家交流一下。 （2）找卫宣利的作品读一读。 板书设计 12“番茄太阳” 明明动作 灰暗温暖 神态 乐观善良语言 4【篇二：番茄太阳教学设计】 “番茄太阳”教学设计 设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。 教学目标：1、以点连

10、线带面，抓住语言之本描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。 教学重难点：1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感 动。 2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： 一导入新课 1. 齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同？（有双引号） 2. 为什么加双引号呢？（表示具有特殊含义） 那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问？ 二读一读，把握情感线索。 出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在

11、一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。 1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读，你了解了作者的哪些情况？（板书：灰暗无比） 2.灰暗一般形容天气或颜色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的？作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？（绝望，沉重，悲观，伤心?） 3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介：她 是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩 她 是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩 她 是一个独身来到陌生城市的孤独女孩 她 是一个酷爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩渐渐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利） 听了老师的介绍同学们有

12、什么感受？同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。（指导有感情地朗读） （设计意图：通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。） 出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 1. 随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？（板书：温暖） 2. 心情变得温暖起来是什么样的？（开心 光明 高兴 舒畅?） 三走进明明，体会明明的“笑”。 过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？（板书：明明） 1.可是一

13、个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子明明。 2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流： 出示：明明是的孩子，因为。（学生默读） 3、交流。 学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的?（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫） 4.同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（明明爱笑的特点） 讨论：明明爱笑，文中不止一次

14、提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。 学生自学，教师巡视。 1交流，可能有以下答案：（1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？ 出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？（真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她（引读）让人隐隐心疼。 （2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的？ 出示：每次从菜场经过

15、都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 明明不只是爱笑，而且特别爱笑。 明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？(她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗？关键是把哪个词语读好呀？（特别）谁来试试吧！（这不是读得很好吗？如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。 还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？ （3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩

16、？ （4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 同学们，注意这里的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词语“青翠”， 你能说说他们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。） 笑声怎么会追着人走呢？ 同学们真会体会。 那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子练习） 出示：明明的笑犹如 。 明明这样笑对生活笑对人生，你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。（乐观 自信） （设计意图： 此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。同时，重点指导第四句，通过对“青翠”

17、和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。） 小结写作方法：作者抓住人物语言举止、音容相貌，给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。 （设计意图：总结作者的写作方法，渗透在课堂中，在课堂中学习写作方法，将语文渗透在课堂中） 四理解明明的承诺，实现“爱”的传递。过渡：幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上，（师配乐朗诵：有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们

18、想听吗？ 出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频） 听到这样的话，你有什么感受？ 等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？ 那么感动你的不是她要送给你的腿，而是?。（美好的心灵，传递正能量） 谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读） （设计意图：这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。） 引读：这样美好的心灵将一直?将一直?。 出示：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。 提问：

19、红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？（明明那善良美好的心灵） 文中还有两处提到了番茄太阳，请找出来。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（真正的太阳） 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（明明的笑脸） 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 写话训练：相信大家有很多想对明明说的话，把他写下来。 五拓展延伸，升华情感。 1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说） 2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？ 3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。 4、学完了这一课，同学们心里一定有许多

20、话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流） 师总结：同学们，爱需要传递，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 六作业超市： 1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听. 2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。 3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。请读一读她的流泪的月饼、那些你不知道的幸福、母亲的声音。 板书：“番茄太阳” 灰暗无比 温暖 明明（笑） 乐观 自信 传递爱心【篇三：番茄太阳教案】 番茄太阳教学

21、设计 设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。 教学目标： 1、 以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、 品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 教学过程： 一、检查预习，质疑导入。 1、出示课件：看谁记得又快又准 迷人的笑 天使的笑 动人的笑 爽朗的笑 乐观的笑 温暖的笑 灿烂的笑 温馨的笑（播放背景音乐寂静之声） 2、你读了几遍课文？ 3、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意

22、思。 （1）番茄太阳应该是指什么？ （2）师板画一个笑脸： 4、“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”课件出示 5、课件出示课题（齐读） 二、牵引笑线，感悟内涵。 1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？(课件出示) 2、交流后出示三处带有“番茄太阳”的句子。(出示课件)如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后自由读一读 （一）第一回环，感悟笑容纯美。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？ 生读句体悟。 2、谁来读读你最喜

23、欢的句子，并说说你所感悟到的？ 3、生交流，师抓契机品评后，（出示课件）。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。） （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （你觉得她笑得怎样？） （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！） （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。 这句重点品评后齐读。） 4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、

24、天真、天使般?） 板书：纯真 5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 让我们一起再来读这个句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件） （二）第二回环，再悟笑中乐观。 1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。 生读读划划。 2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。?） 3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听） 4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。 比如说： 明明想倒杯水喝，可是? 再比如说：明明想找伙伴玩，可是? 指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。 5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭

25、过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。 生齐读句子。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强?） 板书：乐观 7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。 请女同学再读这句话“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件） （三）第三回环，领悟笑中温暖。 1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。 生默读标记。 2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？ 3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。

26、这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师描述作者心情的句子；生描写明明笑脸的句子。 4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖?） 板书：温暖 6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件） （四）、第四回环，深悟笑中深意。 1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。 2、交流反馈。（善良?） 3、出示明明的话“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大

27、了，我把我的腿给你，好不好？” （出示课件） 这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？ 4、交流反馈。（爱心、感恩的心?） 板书：爱 5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” （出示课件） 三、拓展延伸，升华情感。 （播放背景音乐超越梦想） 1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者） 2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？ 生说感受。 5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！（出示课件）