课题申报书如何在教学中发挥微课效益的思考.docx

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课题申报书如何在教学中发挥微课效益的思考

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

如何在教学中发挥微课效益的思考

课题名称：

如何在教学中发挥微课效益的思考

关键词：

微课制作微课录制微课资源微课教学

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

语文

研究类型：

语文

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、

（1）国内外研究现状

2006年，孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗为给远在他乡的表妹补习功课，利用简单视频录制工具，制作了一些精短的视频，供她选择学习。

后来他发现这一做法很有效，并以此创立了一家微课教育网站，提供在线学习，进度跟踪等其他服务。

现在该网站点击量每月超过200万次，成为全世界最具影响的微课学习平台。

在我国，一般认为最早进行微课研究的是广州佛山市教育局的胡铁生老师。

胡老师根据自己10多年的一线区域教育资源建设与应用实践研究，于2011年率先提出并定义了微课的概念，即：

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

胡老师界定的微课概念获得了佛山教育部门的认同。

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。

同年，胡铁生老师主持的《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》课题获中央电教馆“十二五”全国教育技术研究规划重点立项，并在全国范围内开展课题研究。

此外，胡老师还专门建立了“胡铁生微课（程）研究网”，其中发布了自己或他人的很多关于微课的论述。

（2）选题的意义

微课具有播放时间短，；教学内容也少，教学目标清楚，教学内容明晰，或针对字词教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学，展示智慧。

微课是以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务实有效，小步子，多节奏，确实推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，改变着教师的教育教学生活。

但是在实际教学中从微课程的制作到微课程在实际教学过程中嵌入的适当时机和方式成为教学过程中不得不考虑的实际问题。

（3）研究价值

微课程的运用赋予了了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义。

面对信息技术多种使用方式，微课程也需要多种信息技术的渗透才能将为课程做得更加生动、实用。

所以微课程在语文教学中的运用不仅考研了教师的教学能力，也要求教师在信息技术方面的技术不断的更新和提高。

从各个角度来看微课程在小学语文教学中的运用显得越来越重要。

二、

（1）研究目标

期望通过本课题的研究，顺应时代的发展，满足学生的学习需求，改进教学行为，提高小学教学的实效性。

具体来说，要力图通过两年的努力，达到以下目标：

1.让实验教师充分认识到微课的意义和价值，了解微课的特点，掌握微课的设计与制作技巧，能够借助微课切实提高教学的实效性，并能在研究与实施的过程中总结经验，形成理论，促进专业化发展。

2.让实验学生在教师引进微课的过程中轻松、愉快地学习，进而在提高学习素养的同时获得积极、主动、全面的发展。

3.在课题实施的过程中，积累一些微课方面的生动案例、鲜活经验等，形成微课方面的实践和理论成果，进而推广、普及微课资源在我校乃至我县小学各学科教学中的应用。

（2）研究内容

1.了解小学教师对微课的认识现状，了解他们的认识是否到位，如果不到位，该采取怎样的措施促使他们更新观念，提高认识。

2.了解小学教师在微课的设计、制作及运用方面面临着怎样的困难，如何去克服？

3.了解微课的特点，探究微课的设计与制作有哪些技巧，包括哪些要素，怎样的设计才能体现以学生为中心的理念。

4.探究在教学中怎样体现设计理念，怎样有效发挥微课的作用，进而引导学生积极、主动、有效地学习。

（3）主要观点

随着新课程标准的贯彻实施，提高课堂教学的有效性已日益受到教师们的广泛关注和深入思考，在小学语文教学中推进微课程，让我们的教学更贴近学生的学习和生活实际。

（4）创新之处

当今的时代被称为“微时代”。

“微”胜在其短小、精悍，可以让人们在短时间内迅速获取想要的信息，符合时下人们的“胃口”和习惯。

微课的出现，打破了传统的教学方式，真正体现了学生个性化学习的新理念。

而本课题就是针对这一新兴的教学模式进行研究，使其在教学中达到运用的高实效性。

三、

（1）研究思路

了解微课——分析教师与学生需求——制作微课——运用微课——完善微课——推广微课

（2）研究方法

1.文献研究法

搜集、学习与本课题有关的文献资料（包括文字、声频、视频等具有一定理论价值和实践价值的资料），从中广泛涉猎先进的理论和实践营养，并在此基础上寻找、总结研究的新思路、好方法。

（研究的全过程）

2.调查研究法

通过访谈和问卷调查两种形式，搜集试点小学教师在“利用微课促进小学教学实效性”方面的数据资料，分析实际情况，得出结论，证实本课题拟将研究解决的问题的可行性及可操作性，以便改进研究方法或形成新的研究课题。

（研究的准备、验证阶段）

3.行动研究法

依托试点学校及实验教师，根据制定的研究方案，边研究边实践，在实际教学研究中及时发现问题，进行反思，改进方法，最终得出研究结论。

（探索实验、验证阶段）

4.经验总结法

根据本课题在教学实践中所提供的事实或案例，深入挖掘现有的经验材料，透过现象看本质，找出实际操作层面经验中的规律，分析、概括、提炼出课题研究中的观点、思想、结论及策略方法，从而更加理性地借助微课，提高小学教学的实效性。

（研究的各阶段）

（3）技术路线

    本课题已经定性为小学信息化建设及信息技术与学科教学整合研究方面的课题，首先拟定召开课题组成员工作会议。

确定“小学1-6年级学科微课知识点谱系”，利用每周三下午的时间学成微课设计研讨反馈和微课录制，同时定时召开学习型研讨活动，针对微课的开发和应用中的理论学习；对录制的微课进行光盘试用和反馈，并组织教师撰写课题研究论文和研究随笔；请进修学校相关专家进行专题讲座或指导，最终完成预期研究成果。

（3）实施步骤

课题准备阶段：

2016年9月——2016年12月

1.进行课题的论证及申报。

2.组建课题组，搜集、整理相关的文献资料，在此基础上制定、丰富、完善课题研究方案。

3.进行基线调研，在较大范围内通过访谈、问卷调查两种形式，调查教师对于微课的认识与想法，了解教师和学生的需求，分析数据，形成调研报告。

4.在基线调研的基础上进一步完善课题计划，撰写课题开题报告，召开开题会。

5.进行微课的相关理论和实践的学习，初步了解微课，学习制作简单的微课。

课题实施阶段：

2016年12月——2017年12月

1.针对前面调查的结果，采用文献研究法和经验总结法，引导课题成员充分吸纳国内外教育工作者在微课方面的先进理论与实践经验，注意在学习借鉴的基础上开展研究。

2.继续对对实验教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们在微课设计过程中遇到的技术困难。

3.依托试点学校及试验教师，以行动研究法为主要方法进行实践研究。

在研究的过程中，注意将研究和常规的教学教研结合起来，找准问题的关键所在，进行大量的实例分析与研究，研究出解决问题的策略，在此基础上不断反思、总结，形成有价值的教学论文、反思及案例等。

4.组织开展微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，诞生一批优秀的微课作品，丰富资源库，并注意吸纳更多的教师参与到本课题的研究中来。

课题总结阶段：

2017年12月——2018年9月

1.整理课题过程性材料。

2.进行二次调研，与课题实施初期的调研结果进行对比分析，完成调研报告。

3.课题主持人完成总课题的结题报告。

4.整理课题研究成果，申请结题。

     5.交流与推广成功的经验，同时也提出本课题的后续研究方向，进行课题的再研究。

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课题可行性分析

一、

（1）已取得的相关研究成果

《微课及微课的制作和意义》

《微课来了打破传统课堂的框框》

《我国微课发展三阶段及其启示》

《微课让随时随地学习成为可能》

（2）主要参考文献

[1]国外微课资源开发和应用案例剖析 吴秉健 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊   563  

[2]中小学微课建设与应用难点问题透析 胡铁生 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊   505  

[3]微课的含义与发展 黎加厚 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊 1  713  

[4]区域性优质微课资源的开发与思考 胡铁生 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊   380  

[5]从“微课微型课题微型讲座”例谈教师的教学研究 罗刚淮 学校党建与思想教育 2012-07-15 期刊   629  

[6]玲珑小巧话微课——一次微课比赛的启示 喻国勇 中小学数学（高中版） 2012-12-20 期刊   65  

[7]微课微型课题微型讲座——例谈教师作为研究者的草根行动 罗刚淮 中国音乐教育 2012-12-01 期刊   260  

[8]微课及其应用与影响 焦建利 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊 1  525  

[9]微课让随时随地学习成为可能 本报记者张建列通讯员李宇红 广东科技报 2013-01-18 报纸   293  

[10]关于微课教学的几点思考 肖安庆 青年教师 2013-02-15 期刊   274  

[11]微课微型课题微型讲座——例谈“教师即为研究者” 罗刚淮 新教师 2012-08-25 期刊   276  

[12]微课,开启教育“微”时代 徐靖程 中小学信息技术教育 2013-04-01 期刊   429  

[13]“微课”:

课堂翻转的支点 高尚德 上海教育 2013-05-20 期刊   124  

[14]微课的设计与制作 万国军 中小学电教（下） 2013-05-20 期刊   135  

[15]全球首发“凤凰微课” 记者张建列通讯员李宇红 广东科技报 2013-01-04 报纸   129  

[16]“微时代”下的“微课”浅析 黄烨 科技风 2013-05-25 期刊   106  

[17]“微课”让教育活了官兵乐了部队更稳定了 国喜莫署 边防警察报 2012-04-21 报纸   126  

[18]微课理念下的教师教育技能实训方案研究——以韶关学院的师范教育为例 吴安艳;陈继良;张泓毅 软件导刊 2013-06-20 期刊   30  

[19]浅谈微课在人体解剖学实验教学中的应用 李德伟;孙红梅;任恩发 中国临床解剖学杂志2013年7月第31卷第4期 2013-07-26 会议     

二、主要参加者的研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

主要参加者李镇元是我校教学主任，小学高级职称，从事语文教育教学工作十余载，是天津市中小学优秀教学校长，参加过多次市级培训，负责过多次课题的研究。

主要参加者李璁琳从事小学教育教学工作6年，大学本科，信息管理与信息系统专业，有熟练的信息技术操作，对于录课过程以及视频编辑等有较深的经验基础。

主要参加者刘学东从事小学教育教学工作20余年，教学经验丰富。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间等）

1、领导高度重视：

该课题的研究，教学主任李镇元平同志亲自参与课题组研究，负责课题研究的全程管理领导。

课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。

2、时间保证：

课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。

学校将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

3、硬件支持：

（1）网络教室；

（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）教学管理局域网；（5）图书资料室。

4、软件支持：

已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。

5、研究经费：

学校投入5000左右课题经费，支持本课题研究工作。

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预期研究成果