对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告.docx

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对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告

对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告

文章来源对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告

一、课题提出：

家长们忙于做生意，无暇顾及孩子的教育，因此，学生的养成教育不够理想。

局部孩子缺少勤奋读书的思想。

在行为习惯上表现为贪玩、学习不刻苦，特别喜欢看电视、玩电脑，甚至不完成作业也无所谓……没有较好的养成良好行为习惯。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最正确期。

中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：

“少成假设天性，习惯成自然。

〞从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

教育的核心是培养人的安康人格，而培养安康人格应从培养良好行为习惯入手。

小学生是养成行为习惯的关键时期。

二、研究目的及内容

〔一〕研究目的：

1、老师通过课题的研究，掌握多元的评价手段和方法，初步构建管理育人，教育育人，效劳育人的行为习惯培养体系。

逐渐进步老师自身素质，培养科研型教育工作者。

2、探究促进小学低段儿童行为习惯养成的一些详细操作方法、原那么、标准、内容、方式等。

3、通过实验，让学生养成良好行为习惯，促进学生健全人格的形成，全面进步学生的素质。

〔二〕研究内容：

1、小学低段儿童行为习惯的特点及培养策略。

2、促进小学低段儿童行为习惯养成的目的、原那么、标准、内容、方式等。

3、研究老师在教育教学中正确树立现代教育的评价思想的促进作用。

三、主要研究方法及评价原那么：

〔一〕本课题在研究中将主要采用以下方法：

个案研究法：

采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。

即：

理论中注意发现典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进展个案研究。

行动研究法：

积极组织老师根据研究方案的要求开展实验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时考察学生良好行为习惯的运用，及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。

观察法：

老师随时观察学生，发现学生的行为习惯的变化情况，并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反应给学校，以到达学校、家庭教育的一致性。

经历总结法：

重视对学生的行为习惯养成教育，探究其评价的有效途径与方法，认真总结这方面的经历和规律，不断地进步、创新。

〔二〕评价原那么。

〔1〕方向性原那么。

以?

公民道德纲要?

、?

小学生日常行为标准?

和?

小学学守那么?

为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来，加强社会主义的集体主义价值观的教育，以适应改革开放和开展社会主义商品经济的社会环境。

〔2〕科学性原那么。

以少年儿童的教育学、心理学、教育理论为根本理论根据，以探究适应小学阶段养成教育的内容、方法、途径为目的，使评价服从教育规律，符合少年儿童的认识规律和身心开展的规律。

〔3〕开展性原那么。

根据各年段学生年龄和心理开展的不同特点，教育内容、方法、要求及评价都不能一刀切，要从小学生的实际出发，针对不同特点，注意层次性、连续性、坚持循序渐进，逐步进步要求。

〔4〕差异性原那么。

成认和重视个别差异，既注意一般性特点，又重视个别差异，因材施教，这是儿童行为习惯养成教育过程中不可无视的重要方面。

根据学生的年龄特征和个性差异，以及行为习惯养成等详细情况，选择灵敏有效的教育方法，发现教育的打破口，促进学生良好行为习惯的养成。

〔5〕反复性原那么习惯的培养需要屡次重复才可能稳固下来，这就需要我们对学生的行为方式，要不断反复练习，反复稳固，直至成为他们的自觉行为，成为习惯永久保存下来。

所以，在培养过程中，要不断循环往复，要有信心，有耐心，并尽力为学生营造一个有利益良好行为习惯养成的环境气氛。

四、实验的设计

〔一〕实验周期：

两年，即20**.9~20**.6。

分三大阶段施行：

1、准备阶段〔20**.9—20**.10〕主要工作包括:

〔1〕确定研究人员。

〔2〕进展课题论证，制定研究方案。

〔3〕建立课题研究组织和指导机构。

〔4〕搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料供参研人员阅读。

〔5〕对实验学生行为习惯现状作调查分析。

〔6〕课题组作实验开题报告。

2、研究施行阶段〔20**.11—20**.

4〕

〔1〕在学校和家庭，开展学生在三方面的主要习惯〔学习、做人和做事〕的调查研究。

〔2〕进展理论总结，形成理论特色，提出支撑课题研究的理论观点，并进展理论改造和创新。

〔3〕突出理论特色，施行运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的方案。

〔4〕加强实验的标准管理和研究，进一步深化实验研究。

3、成果总结阶段〔20**.5—20**.

6〕

〔1〕完善实验，并进展数据、材料的整理和分析。

〔2〕根据实验情况，完善理论研究，突出主导理论和典型案例。

〔3〕进展理论研究和实验成果的汇总。

〔4〕集结课题成果，进一步推广课题成果。

五、实验途径：

加强学习，转变老师观念。

组织实验老师学习相关理论，帮助老师树立“以人为本〞的教育思想，建立“开展性评价〞观念，做好施行的思想与理论准备。

领会新课程学生评价改革的思想，即关注评价的教育功能，开展和发现学生身上多方面的潜能，理解学生开展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有程度上的开展等等。

明确施行素质教育的根本要求、培养目的、途径和方法，树立全面施行素质教育的理念，确立全面、科学、客观、公正的素质教育评价观念。

〔一〕努力创设一个良好的校园教育环境。

1、探究的“成长记录袋〞评价方法学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。

因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的时机。

其次，成长记录袋为老师最大程度地提供了有关学生学习与开展的重要信息，既有助于老师形成对学生的准确预期，方便老师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学交融在一起，与课程和学生的开展保持一致，进步了评价的效度。

2、尝试一种新的“争章夺星〞评价形式。

“争章夺星〞活动的主要目的就是让每一个孩子都能得到关心，让每一个孩子的个性得到充分张扬，让每一个孩子在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐开展。

该校根据儿童认知规律与身心开展特点，强调过程评价，把评价的奖项分为根底奖、开展奖、特长奖和综合奖四类。

根底奖、开展奖、特长奖属单项奖，其评价以“章〞为载体；当学生所获“章〞到达一定数量时，可评综合奖，其评价以“星〞为载体，分为金星、银星、铜星三个级别。

三类章与三类星构成倒T型目的构造，具有较强的科学性与系统性，孩子完全可以自主选择、由易到难、循序渐进地争章夺星，不断获得成功的愉悦，又不断追求新的目的。

长期以来受应试教育和传统教育观念的影响，小学生的评价根本沿用了终结评价形式，无视了学生开展的个体差异，主体性和主动性。

无视了价值观念日趋多元化的现代社会传统的好坏评价标准也在发生变化，前期研究成果启发我们开场尝试建立小低段学生行为习惯的评价机制的研究。

时代要求我们，现状迫使我们，着重研究符合素质教育要求的小学生行为习惯的评价的内容体系问题，探究如何发挥评价对学生的主体作用问题，使小学生的行为习惯的评价充分表达时代的特点，表达现代教育的理念，符合儿童的共性与个性。

为此，根据我校低段学生班额大的特点，开展“运用介质性评价促进小学低段儿童行为习惯养成的实验研究〞，其价值在：

课题既有时代性和前瞻性，又有现实性和针对性，它是一种对于传统教育理论的改革和创新。

美观、实用有趣、看得见、摸得着的介质——“奖票、小红花、小奖品〞，对于小学低段的儿童来说，觉得非常新奇，很感兴趣。

3、组织学生观看对行为习惯养成有益的教育片。

教育片直观、生动活泼，对孩子们养成良好行为习惯有着不可估量的作用。

如：

教育片?

篮球女孩?

让孩子们珍惜如今的学习环境，发奋学习。

又如：

观看东莞市朝天小学大课间的播送操录像，让孩子们出操、列队快、静、齐。

还有?

少女穆然?

等教育片。

这些教育片以优秀的作品鼓舞人、以英雄的事迹鼓励人，使孩子们在潜移默化中能学习到良好的行为习惯。

〔二〕抓住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。

在班会、思想品德、队会等课堂上，我们面向全体学生设计多种形式的训练方法，从而培养学生良好的行为习惯。

1、大力宣传营造气氛常言说“思想是行为的先导〞，统一认识就是标准学生行为准那么，可以由此内化为行动。

在班会、思想品德、队会等课堂上，我们针对年级特征经常给学生讲?

小学生日常行为标准?

等内容。

2、强化训练形成习惯“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行〞。

行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。

“百说不如一练〞，学习良好行为习惯的养成离不开训练。

要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进展行为训练。

班主任应从头抓起，从小事抓起。

根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练，如：

行队礼的训练，整理书包的训练，读写姿势的训练……又如：

培养在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，首先让学生知道楼道那里是右，在行走中遇到同学和老师怎样礼让。

再利用班会时间，屡次领着队伍到楼梯练习上楼、下楼，并抓住不守规那么的典型讲清危害，这样一来，孩子们的上下楼梯就形成了好习惯。

3、讨论交流他律变自律。

在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。

另一方面当学生行为出现偏向或者不良影响时，也要选取到课堂上来，及时进展教育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。

如二年级开学初，我在班上要求每人负责自己的座位周围环境卫生，大局部孩子能做到。

可是，我也常常发现有那么

二、三个孩子的座位上明明有垃圾却没有清洁，一询问，这些孩子还理直气壮地说：

“这是别人掉在我这里的！

〞针对这个问题，我组织孩子们讨论交流，在小伙伴的帮助下，这些孩子认识了自己的错误，红着脸把垃圾捡到垃圾桶。

然后，我们开展“我是卫生小天使〞的保洁活动，结果，孩子们渐渐养成了讲卫生的好习惯。

如：

三年级开场，有的孩子开场迷恋网络游戏，星期

六、日整日去游戏机室打游戏，甚至作业也不完成。

针对这种苗头，我们各班迅速展开活动。

有的组织辩论会：

“网络游戏，好？

不好？

〞有的开主题班会：

“远离网络游戏，珍惜少年光阴。

〞还有的观看学校的专题小品?

呼唤?

。

通过学生们的辩论、交流，孩子们对网络游戏有所抵抗，变他律为自律。

〔三〕、个别谈话，因材施教。

良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。

对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，理解学生的思想实际，理解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。

如：

小聪对做作业要“认真、及时、正确完成作业〞这个要求总是达不到，他告诉我，很难做到。

我根据详细情况，把这个目的化为三级详细的小目的，第一阶段为认真完成作业，等他到达后，我请他认真、按时完成作业，到第三阶段为认真、及时、正确完成作业。

这样一来，呈阶梯式上升，小聪踏着这一个个阶梯，不断进步。

〔四〕、家校联络，达成一致。

习惯的养成具有一致性的特点，因此，要获得实效，还要争取家长的支持配合。

老师精心筹划、准备家长会。

在家长会上，各班的老师把学校对孩子们行为习惯的要求一一告知，并讲明为什么提出这样的习惯；讲明怎样遵守这些习惯……以获得家长的配合。

有时，孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的。

老师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

〔五〕、必要惩罚，纠正不良行为。

著名学者孙云晓教授说过：

“没有惩罚的教育是不完好的教育。

〞对个别学生的不良行为进展恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。

比方“做作业要工整的习惯〞，有个别的学生通过教育仍然作业马虎，字迹潦草。

这时就要在进一步教育、讲道理的根底上，进展行为惩罚。

如让学生重做作业一次，甚至两次，通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。

〔六〕、翘起大拇指，赏识学生良好的行为习惯。

中国家庭教育第一品牌——赏识教育提醒和证明了一条极其重要的教育规律：

赏识导致成功。

抱怨导致失败。

周弘老师创立的赏识教育给我很大的启发。

我在培养学生的行为习惯时也非常重视运用赏识的方法去鼓励学生。

如：

当看见学生放学后在班级图书角静静地看书时，我往往会用非常兴奋的语气对他们说：

“你真是爱学习的好孩子！

〞“你爱看书的习惯会让你越来越聪明！

〞“老师真喜欢看你看书时的样子！

〞又如：

根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进展评比。

采用等级记分，星级评比。

……经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。

特别是很多学生都做不好的时候，更是以赏识为主去激发、稳固学生好的行为习惯。

六、教学效果通过一年的理论研究，我校低年段学生的行为习惯有了较大进步，低年段的老师也获得可喜进步。

做人、做事、学习三大方面的行为习惯有了较大进步。

〔1〕在做人方面，突出爱心的评价。

主要包括：

有真爱，负责任，明理诚信，乐观豁达。

如：

谦让和睦，互助友爱，尊老爱幼，尊重别人，关心集体，老实守信，文明礼貌，学会倾听……

〔2〕在做事方面，侧重规那么意识的评价。

主要包括遵守规那么，做事有方案，擅长合作，毅力顽强，求新求异，追求效益。

如：

遵守课堂纪律，遵守学校制度，遵守公共秩序，讲究社会公德，团结协作，做事认真，不怕困难，注意平安，讲究卫生，学会自理，主动做力所能及的家务事，按时作息，遵守规那么，敢于创新，追求卓越……

〔3〕在学习方面，注重创新精神和创新才能的评价。

主要包括根底扎实，掌握信息，学用结合，擅长考虑，科学用脑。

如：

按时作业，书写工整，思维活泼，大胆创新，学会倾听，学会质疑，学会合作交流……理论使我们认识到，只要老师做个有心人，有方案、有组织地进展德育教育，孩子们的行为习惯就会朝好的方面养成！

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