初中语文一枝一叶总关情跟着课文学习景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文一枝一叶总关情跟着课文学习景物描写教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

学习目标

1、在欣赏和品味中探究写景的方法

2、能抓住景物特征细致地描写景物

教学重难点:

探究写景的方法，抓住景物特征细致地描写景物

教学理念与方法：

通过欣赏课文和对常见描写景物的方法的指导和来达成教学目标；注重读、品，导、练四者相结合进行教学。

教学流程：

环节一品读欣赏说作用

（此环节引导学生探讨景物描写的作用，学生读语段，总结景物描写的作用）

例文1

我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有.

作用：

烘托了“我”当时哀伤的心情。

例文2：

中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。

（《孔乙己》）

（学生小组合作，从课本中找出其他语段赏析）

作用：

写晚秋的凉意，为孔乙己的末路增添了悲凉的气氛。

小结：

（ppt）景物描写的主要作用

•渲染气氛

•烘托人物心情

•推动故事情节发展

•深化文章中心

环节二经典品析谈方法

经典回放一

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

•本段文字在景物描写中运用了哪些手法？

（学生讨论后明确）

1、仔细观察，抓住事物的特征来写。

（抓特征）

2、动静结合，相映成趣。

（有动有静）

3、从视觉、听觉、味觉等多种感觉器官来描写景色。

（多角度）

4、层次分明，写静景由低到高；写动景由高到低。

先写整体，再写局部。

（有层次、有顺序）

5、从语言特点上，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法；运用生动、形象、准确的动词和形容词；运用“不必说….也不必说….单是…..就…”等结构句式。

（用修辞和句式）

经典回放二

“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。

”

（学生讨论后明确）

善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉，使人身临其境。

经典回放三

•桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（学生讨论作用）

经典回放四

1、《答谢中书书》：

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2、《记承天寺夜游》：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

3、《三峡》：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

小结：

动静结合，运用修辞，正面侧面描写相结合

古诗词写景诗句赏析

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜江春入旧年。

——王湾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

—辛弃疾

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。

——马致远

半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。

——朱熹

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

—李白 

山际见来烟， 竹中窥落日。

 鸟向檐上飞， 云从窗里出。

—吴均

大漠孤烟直，长河落日圆。

——王维

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

——张养浩

俄顷风定云墨色, 秋天漠漠向昏黑。

——杜甫

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

——李煜

学生朗读品析后小结：

一切景语皆情语

归纳景物描写的基本方法

1、多观察，抓特征，找视角。

2、多角度、多感官。

（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）

3、按顺序，多层次。

4、多修辞、多技巧。

（联想、想象）

5、动静结合、虚实结合、正面与侧面描写相结合。

6、寓情于景、情景交融。

环节三品读鉴赏学写作

鉴赏一、

看看下面景物描写有什么错误？

来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。

举目四望，天上飘浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。

一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。

我苦恼极了，于是闭上了双眼。

这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：

“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要……”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？

（学生讨论后明确）

毛病：

景物描写和人物的心情不一致

学生修改，读改后语段

鉴赏二、

五一长假期间，爸爸带我去百花山踏青。

车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。

一到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋的冲进山谷中，春天的百花山很迷人。

树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。

我被陶醉了。

学生指出错误，口头练习修改

练笔一、

一夜赶路，马上要到家了，他非常开心。

结合语境写文字

学生互相赏读景物描写语段

练笔二

我躺在舱面上，仰望天空，迷迷糊糊地睡着了！

1、结合语境写一段景物描写

2、学生品析小练笔

学生谈收获

布置作业

•围绕“月亮鸟鸣草丛……写语段，表达自己的心情”

课堂小结：

生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

只要善于发现，都市的霓虹，乡村的炊烟，校园的小径，都充满诗意；小桥流水，大漠孤烟，夹岸桃花，月下山茶，都会成为心底最美的风景。

发现美，创造美，让每一天都面朝大海，春暖花开！

【学情分析】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

景物描写在记叙文中起着非常重要的作用，如渲染气氛，烘托心情，推动情节发展，深化文章中心等，但是大部分学生在写作的时候能融入景物描写，但是学生们只会对景物作简单的状态介绍，这只能算得上简单的景物叙述，他们不会调动多种感官进行描写，不会虚实结合，也不会采用正面描写和侧面描写相结合的表现手法，更不会综合运用一些表达方式以及修辞手法使文章生动形象起来，有的同学是为写景而写景，因此想通过本节课的学习引导学生跟着课文学习景物描写，充分利用多媒体的直观性，通过精选文段和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用，让学生学会观察，学会用美丽多姿的语言来抒发自己对生活的感悟。

【效果分析】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。

这主要表现在如下几个方面：

一、独具匠心，发掘“材”源。

以教材为本，以教材为线，指导学生懂方法、善表达、会习作。

整堂课，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。

学生皆情趣盎然，“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。

二、优化指导，激活思路

本节教学的着力点放在了“能抓住景物特征细致地描写景物”这一重、难点的突破上，在老师不着痕迹的引领下，学生总结景物描写的作用，学习景物描写的方法，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了写作方法，课堂效果好。

三、激发兴趣，开拓思路。

说和写相互配合、渗透。

说话是从内部语言到书面语言的桥梁。

学生口头表达的训练也比较成功，口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。

总之，这节课处处以生为本，充满生命活力，基本达到了预期的效果。

【教材分析】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

这是是一节作文指导课。

主要学习内容是跟着课文学习景物描写。

元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：

“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。

茅盾也说：

“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。

习作模仿范文是读写结合的手段。

教材始终是语文教学的蓝本,课文永远是语文学习最生动的例子。

所以,认真阅读好教材,充分运用好课文,跟着课文学写作,是一种明智的选择。

作文是语文的半壁江山，在语文学习中占据非常重要的地位。

如何引导学生写作文，不同的老师有不同的方法，不同的老师运用不同的材料。

我认为语文课本就是非常好的资料。

选入初中语文课本中的每一篇文章都是文质兼美的，其中不乏大家之作，只要用心，就会发现其中蕴含着许多写作技巧。

在具体的学习过程中，可以选择其中的若干点，一个点一个点地指导学生学习，并作适当的训练，让学生真正在学习课文的同时学习写作技巧，做到一举两得。

【测评练习】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

一、思考下列问题：

1、景物描写的作用有哪些？

2、景物描写的方法有哪些？

二、练笔

1、“我躺在舱面上，仰望天空，迷迷糊糊地睡着了！

”

结合当时的情境写一段景物描写。

2、围绕“月亮鸟鸣草丛……”，结合自己的心境，写一段景物描写。

【课后反思】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

语文课文也是个例子，在教学中，我一直注重引导学生在课文中学习写作，比如精彩的开篇，自然的过渡，有特色的结尾，感人的细节，或优美或富哲思的语言等等。

这节课我引导学生学习课文中的景物描写，总的来看学生能从课文中找出写景的语段并能分析作用，同时通过语段的分析归纳出写景的方法，再通过片断练习巩固所学的方法，效果还是令人满意的。

元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：

“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。

茅盾也说：

“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。

习作模仿范文是读写结合的手段。

在学习课文的同时以读导写，在读书上多用功，在作文时就轻松。

所以在阅读教学中适时引导学生学习写作的技能技巧，抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。

【课标分析】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写

目标维度

教学内容

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

一枝一叶

总关情

——跟着

课文学习

景物描写

1.在欣赏和品味中探究写景的方法

2.能抓住景物特征细致地描写景物

·本课时的学习任务就是通过欣赏美文和对常见描写景物的方法的指导和来达成教学目标。

·创设情境、注重讲、品，导、练四者相结合进行教学。

·创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的课文"读"的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

·培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

·通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。

·通过两两交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

·在美文欣赏和片段写作中，提高课堂教学的有效性。

·教学过程中，教师注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流

·通过初步欣赏美文激发学生丰富的想象力，来描写景物；

·从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。