学校教学业务专题培训材料.docx

学校教学业务专题培训材料.docx

《学校教学业务专题培训材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校教学业务专题培训材料.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学校教学业务专题培训材料

一、讲课：

讲课要求“六说”

即讲课标、说教材、说学生、说教法、说检测、说程序。

课标是教课的依照，教材特色和学生状况既是教课的出发点，又是教课的归纳点。

教法是依据教材的特色和学生的状况而选择的，是达到教课目的的手段；检测包含课内的和课外的，是培育学生能力的门路；程序则是优化教课过程和优化讲堂构造的教课方案。

“六说”组成讲课的整体内容，也组成讲堂教课的全过程。

六说”的详细要求以下：

1、讲课标主要说两点：

（1）所选课题在本科教课中的地位和作用。

这要依照课标所规定的教课原则和要求，在整体掌握教材知识系统和编写企图的前提下，经过剖析新选课题（章、节、课）内容特色，确定其在整体或单元教课中的地位。

经过剖析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教课中的作用。

（2）依据“地位”和“作用”。

拟订本课题的学习目标，往常从三方面来拟订：

A、思想教育目标

①思想政治教育——如道德质量教育等

②学习质量教育——非智力因素的培育，如毅力、态度、方法、习惯等③思想质量教育——各学科有其独到的思想方式和特色，需要经过教课来培育学

生优秀的思想质量。

B、知识教授目标

主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技术的教课目的和要求。

C、能力形成目标

1/9

记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评论什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材

主要说对教材内容的理解，剖析和办理，包含理论上的理解，知识点的解

析。

要点、难点确实定和解决。

剖析教材是惯例备课的要点，也是讲课的重要内容，但讲课更要重视说明办理教材的理论依照和采纳的办理方法，而不对某些详细知识作更多的解说和说明。

如语文的解说词义，概括段意，数理化的观点，定理的解说等。

3、说学生

主假如剖析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有益因素和存在的问

题，

应依据学情而定。

但这是惯例备课中最单薄的一环。

大部分老师习惯于精英教课，喜爱从高点来设计，而忽略学生的实质接受能力如何。

讲课，把说学生提出来，就是为了增强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在所有学生身上，收受实在的讲堂实效。

4、说教法

主要说明教课方法及教课手段的选择和运用。

问题不再于什么方法最好，

什么手段最简易，而要依据教材的特色，学生的实质、教师的专长及教课设施

的状况等，来说明选择某种方法和手段的依照。

有些教法不可以从理论上讲是科

学的，合理的，可是有选择运用它，要看学生的实质，所以说教法的选择，最

大程度上取决于学情的剖析。

xxxxx学校中学部经过几年的探究和教课实践证明

“三课型”阶梯化激情讲堂教课模式比较合适本校的讲堂教课方法，一定坚持和

发展。

5、说检测

2/9

主要说明检测的目的，检测方式，检测题目的设计。

检测是培育学生能力的主要门路，是教课的重要环节。

讲堂教课中的检测，要依据学习目标来设计，为目标而服务。

检测一般分为：

①预学检测②精讲检测③过关检测与提高检测。

不同课型分层进行检测。

对应解决分别为：

①主要检查学生对观点、定义、基础知识的理解程度；②帮助学生掌握知识；③依据学生掌握状况，使上中下三类学生经过此练习都有所得，培育能力。

6、说程序

说明整堂课的教课流程，即各个教课环节的实行过程。

我们常说的优化讲堂构造即赐教课程序的设计、讲课的内容是“六说”，方法有两种。

一是将资料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说资料简单组织，条理清楚，但艺术性不强，给人以支离破裂的印象。

二是综合组织，按教课程序来说，将“六说”内容散布在各教课环节中，这样说艺术性强，流利，水乳交融，但组织资料费劲，还会条理不清。

总之每一个人要依据自己的实质状况选择合适自己的讲课方法。

二、上课

掌握喧闹的“度”，该“喧闹”时才“喧闹”。

学校要求所有教师讲堂教课一定采纳“三课型”阶梯化激情讲堂教课模式进行上课。

重新喧闹到尾的一堂课是不正常的，反之，重新到尾都不喧闹的一潭死水

的课也不正常。

老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每一个人都一定深入思虑的。

生的理解力是不同样的，必定要因人而异，因材施教。

作为讲堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐渐走向复杂，顺序渐进，实实在在让学生一步一个脚迹的走，此外还应注意培育学生念书，思虑，做练习仔细仔细的习惯。

新的教课理念追求生成性、意会性，但违反生成规律缺少有效的指引，也会致使学生无所是从，也是讲堂的一种病态。

3/9

要想使一堂课高效完满，老师们应当这样：

1、摆正心态，自然和睦的生成，不违反规律，不拔苗滋长。

2、仔细研究教材，以生成的动向为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多假想几套教课方案，依据讲堂变化的状况随时改变自己的教法。

3、设计问题有针对性，发问有价值的问题，发问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。

4、依据学生的接受知识和教课检测成效随时调整“三课型”讲堂教课内容，教课环节，教课流程，不要照本宣科，自得其乐，要每一堂课都建立：

“服务”意识——为学生的学习服务。

“需要”意识——为学生的需要服务。

“生成”意识——依据课上发生的状况或某种需要，随机调整。

“成效”意识——力求让学生一课一得。

总之，每位老师要做到：

教课与艺术联婚，高效同乐趣俱来。

三、听课

1、教师听课应当按下边三个步骤来进行：

（1）课前要有必定的准备工作。

（2）听课中要仔细察看和记录。

（3）听课后要思虑和整理。

优秀的交际对孩子成长的促使是一个渐渐发展的过程，初中期间，孩子会和伙伴分享好多故事，发展深沉的友情；而到了高中期间，伙伴会赐予孩子包含学业上的多方面支持。

2、不单要关注教师的教，更要关注学生的学。

关于教师的教，听课时要点应当关注的是：

4/9

（1）讲堂教课确定如何的教课目的？

目标在何时采纳何种方式表现？

（2）新课

如何导入，包含导入时指引学生参加哪些活动？

（3）创建如何的教课情境，联合了哪些生活实质？

（4）采纳哪些教课方法和教课手段？

学习要点能否精讲到位？

难点能否打破？

训练能否到位？

检测能否到位？

（5）设计了哪些教课活动步骤？

（8）浸透哪些教课思想？

（9）讲堂教课氛围如何？

3、关于学生的学习活动，听课时应当关注：

（1）学生能否在教师的指引下踊跃参加到学习活动中；

（2）学习活动中学生常常做出如何的情绪反响；

（3）学生能否乐于参加思虑、议论、争论、着手操作；

（4）学生能否常常踊跃主动地提出问题等等。

听课者应定位为教课活动的参加者、组织者

听课者要有“备”而听、并参加到教课活动中，和讲课教师一同参加讲堂教课活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平易认知方式）参加到学习活动中，以获得第一手的资料，进而为客观、公正、全面地评论一堂课确定基础。

4、把学生的发展状况作为评论的要点点

教课的实质既然是学习活动，其根本目的在于促使学生的发展。

所以学习者学习活动的结果必然成为评论讲堂教课好与坏、优与劣、成功与否的要点因素。

5/9

学生在学习活动过程中，假如思想获得激发、学业水平获得充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣获得充分（或较大程度）的激发并产生连续的学习欲念，则能够以为这就是一堂很好的课。

四、评课

（一）从教课目的上剖析

教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。

所以剖析课第一要剖析教课目的。

（1）从教课目的拟订来看，要看能否全面、详细、适合。

（2）从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。

（二）从办理教材上剖析

评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看教者对教材的组织和办理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的正确性、科学性，更要注意剖析教师教材办理和教法选择上能否突出了要点，打破了难点，抓住了要点。

（三）从教课程序上剖析

（1）看教课思路设计

教课思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教课内容和学生水平两个方面的实质状况设计出来的。

它反应一系列教课举措如何编排组合，如何连接过渡，一要看教课思路设计符不切合教课内容实质，符不切合学生实质；二看教课思路的设计能否是有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉；三看教课思路的层次，脉洛能否是清楚；

四看教师在讲堂上教课思路实质运作成效。

（2）看讲堂构造安排

6/9

教课思路与讲堂构造既有差别又有联系，教课思路重视教材办理，反应教师讲堂教课纵向教课脉络，而讲堂构造重视教课技法，反应教课横向的层次和环节。

它是指一节课的教课过程各部分确实立，以及它们之间的联系、次序和时间分派。

讲堂构造也称为教课环节或步骤。

计算讲课者的教课时间设计，能较好地认识讲课者讲课要点、构造。

安排讲课时间设计包含：

①计算教课环节的时间分派，看教课环节时间分派和连接能否合适.看有无

前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配能否合理等。

②计算教师活动与学生主体活动的时间分派，看能否与教课目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派。

看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分派能否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思虑、独立达成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分派能否合理。

优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤计算非教课时间，看教师在讲堂上有无离开教课内容，做其他事情。

浪费可贵的讲堂教课时间的现象。

（五）从教课方法和手段上剖析

1、教课方法：

是赐教师能否采纳“三课型”讲堂教课模式，在教课过程中达成教课目的、任务而采纳的活动方式能否切合“三课型”教课流程、环节。

包含教师“教”的方式，还包含学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的一致。

2、评析教课方法与手段包含以下几个主要内容：

7/9

（1）看能否是对症下药，精选活用，教课有法，但无定法，贵在得法。

（2）看教课方法的多样化。

“三课型”讲堂教课最忌单一呆板。

教课活动的复杂性决定了教课方法的多样性。

（3）看教课方法的运用。

要看讲堂上的思想检测的设计，要看创新能力的培育，要看主题活动的发挥，要看运用“三课型”讲堂教课模式的娴熟程度，要看能否有教师自己教课风格的形成等。

动画技术、电影影像等现代化教课手段。

（六）从教师教课基本功上剖析

教课基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教课基本功。

（1）看板书：

设计科学合理；要言不烦；条理性强；富裕艺术性（笔迹工整雅观，板画娴熟等）

（2）看教态：

教师讲堂上的教态应当是明亮、快活、隆重，富裕感染力。

仪表庄重，举止冷静，态度热忱，热爱学生，师生感情交融。

（3）看语言：

教课也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成

败。

教师的讲堂语言，要正确清楚，精当精练，生动形象有启迪性。

教课语言的语调要高低适合，快慢适量，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。

（七）从教课成效上剖析

“剖析一节课，既要剖析教课过程和教课方法方面，又要剖析教课结果方面。

”看讲堂教课成效是评论讲堂教课的重要依照。

讲堂成效评析包含以下几个方面：

一是教课效率高，学生思想活跃，氛围热忱。

8/9

二是学生得益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想感情目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松快乐，踊跃性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

讲堂成效的评析，有时也能够借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握状况就地做测试，尔后经过统计剖析来对讲堂成效做出评论。

中学部教务处

9/9