学校教学业务专题培训材料.docx

1、学校教学业务专题培训材料一、讲课：讲课要求 “六说 ”即讲课标、说教材、说学生、说教法、说检测、说程序。课标是教课的依照，教材特色和学生状况既是教课的出发点，又是教课的归纳点。教法是依据教材的特色和学生的状况而选择的，是达到教课目的的手段；检测包含课内的和课外的，是培育学生能力的门路；程序则是优化教课过程和优化讲堂构造的教课方案。“六说 ”组成讲课的整体内容，也组成讲堂教课的全过程。六说 ”的详细要求以下：1、讲课标主要说两点：(1)所选课题在本科教课中的地位和作用。这要依照课标所规定的教课原则和要求，在整体掌握教材知识系统和编写企图的前提下，经过剖析新选课题（章、节、课）内容特色，确定其在整

2、体或单元教课中的地位。经过剖析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教课中的作用。(2)依据 “地位 ”和“作用 ”。拟订本课题的学习目标，往常从三方面来拟订：A、思想教育目标 思想政治教育 如道德质量教育等 学习质量教育 非智力因素的培育，如毅力、态度、方法、习惯等 思想质量教育 各学科有其独到的思想方式和特色，需要经过教课来培育学生优秀的思想质量。B、知识教授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技术的教课目的和要求。C、能力形成目标1 / 9记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评论什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解，剖析和办理，包含理论上的理解，

3、知识点的解析。要点、难点确实定和解决。剖析教材是惯例备课的要点，也是讲课的重要内容，但讲课更要重视说明办理教材的理论依照和采纳的办理方法，而不对某些详细知识作更多的解说和说明。如语文的解说词义，概括段意，数理化的观点，定理的解说等。3、说学生主假如剖析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有益因素和存在的问题，应依据学情而定。但这是惯例备课中最单薄的一环。大部分老师习惯于精英教课，喜爱从高点来设计，而忽略学生的实质接受能力如何。讲课，把说学生提出来，就是为了增强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在所有学生身上，收受实在的讲堂实效。4、说教法主要说明教课方法及教课手段的选择和运用。问题不再

4、于什么方法最好，什么手段最简易，而要依据教材的特色，学生的实质、教师的专长及教课设施的状况等，来说明选择某种方法和手段的依照。有些教法不可以从理论上讲是科学的，合理的，可是有选择运用它，要看学生的实质，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的剖析。 xxxxx学校中学部经过几年的探究和教课实践证明“三课型 ”阶梯化激情讲堂教课模式比较合适本校的讲堂教课方法，一定坚持和发展。5、说检测2 / 9主要说明检测的目的，检测方式，检测题目的设计。检测是培育学生能力的主要门路，是教课的重要环节。讲堂教课中的检测，要依据学习目标来设计，为目标而服务。检测一般分为： 预学检测 精讲检测 过关检测与提高检测。

5、不同课型分层进行检测。对应解决分别为： 主要检查学生对观点、定义、基础知识的理解程度； 帮助学生掌握知识； 依据学生掌握状况，使上中下三类学生经过此练习都有所得，培育能力。6、说程序说明整堂课的教课流程，即各个教课环节的实行过程。我们常说的优化讲堂构造即赐教课程序的设计、讲课的内容是 “六说 ”，方法有两种。一是将资料按 “六说 ”分六块，一一分别来说，这样说资料简单组织，条理清楚，但艺术性不强，给人以支离破裂的印象。二是综合组织，按教课程序来说，将 “六说 ”内容散布在各教课环节中，这样说艺术性强，流利，水乳交融，但组织资料费劲，还会条理不清。总之每一个人要依据自己的实质状况选择合适自己的讲

6、课方法。二、上课掌握喧闹的 “度”，该 “喧闹 ”时才 “喧闹 ”。学校要求所有教师讲堂教课一定采纳“三课型 ”阶梯化激情讲堂教课模式进行上课。重新喧闹到尾的一堂课是不正常的，反之，重新到尾都不喧闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的 “控制师 ”，如何当好 “控制师 ”的角色是每一个人都一定深入思虑的。生的理解力是不同样的，必定要因人而异，因材施教。作为讲堂的 “控制师 ”，老师提出的问题应从简单逐渐走向复杂，顺序渐进，实实在在让学生一步一个脚迹的走，此外还应注意培育学生念书，思虑，做练习仔细仔细的习惯。新的教课理念追求生成性、意会性，但违反生成规律缺少有效的指引，也会致使学生无所是从，

7、也是讲堂的一种病态。3 / 9要想使一堂课高效完满，老师们应当这样：1、摆正心态，自然和睦的生成，不违反规律，不拔苗滋长。2、仔细研究教材，以生成的动向为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多假想几套教课方案，依据讲堂变化的状况随时改变自己的教法。3、设计问题有针对性，发问有价值的问题，发问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。4、依据学生的接受知识和教课检测成效随时调整 “三课型 ”讲堂教课内容，教课环节，教课流程，不要照本宣科，自得其乐，要每一堂课都建立：“服务 ”意识 为学生的学习服务。“需要 ”意识 为学生的需要服务。“生成 ”意识 依据课上发生的状况或某种需要，随机调整。“成效 ”意

8、识 力求让学生一课一得。总之，每位老师要做到：教课与艺术联婚，高效同乐趣俱来。三、听课1、教师听课应当按下边三个步骤来进行：(1)课前要有必定的准备工作。(2)听课中要仔细察看和记录。(3)听课后要思虑和整理。优秀的交际对孩子成长的促使是一个渐渐发展的过程，初中期间，孩子会和伙伴分享好多故事，发展深沉的友情；而到了高中期间，伙伴会赐予孩子包含学业上的多方面支持。2、不单要关注教师的教，更要关注学生的学。关于教师的教，听课时要点应当关注的是：4 / 9(1)讲堂教课确定如何的教课目的？目标在何时采纳何种方式表现？ (2)新课如何导入，包含导入时指引学生参加哪些活动？(3)创建如何的教课情境，联合

9、了哪些生活实质？(4)采纳哪些教课方法和教课手段？学习要点能否精讲到位？难点能否打破？训练能否到位？检测能否到位？(5)设计了哪些教课活动步骤？(8)浸透哪些教课思想？(9)讲堂教课氛围如何？3、关于学生的学习活动，听课时应当关注：(1)学生能否在教师的指引下踊跃参加到学习活动中；(2)学习活动中学生常常做出如何的情绪反响；(3)学生能否乐于参加思虑、议论、争论、着手操作；(4)学生能否常常踊跃主动地提出问题等等。听课者应定位为教课活动的参加者、组织者听课者要有 “备”而听、并参加到教课活动中，和讲课教师一同参加讲堂教课活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平易认知方式）参加到

10、学习活动中，以获得第一手的资料，进而为客观、公正、全面地评论一堂课确定基础。4、把学生的发展状况作为评论的要点点教课的实质既然是学习活动，其根本目的在于促使学生的发展。所以学习者学习活动的结果必然成为评论讲堂教课好与坏、优与劣、成功与否的要点因素。5 / 9学生在学习活动过程中，假如思想获得激发、学业水平获得充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣获得充分（或较大程度）的激发并产生连续的学习欲念，则能够以为这就是一堂很好的课。四、评课（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。所以剖析课第一要剖析教课目的。(1)从教课目的拟订来看，要看能否全

11、面、详细、适合。(2)从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。（二）从办理教材上剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看教者对教材的组织和办理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的正确性、科学性，更要注意剖析教师教材办理和教法选择上能否突出了要点，打破了难点，抓住了要点。（三）从教课程序上剖析(1)看教课思路设计教课思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教课内容和学生水平两个方面的实质状况设计出来的。它反应一系列教课举措如何编排组合，如何连接过渡，一要看教课思路设计符不切合教课内容实质，符不切合学生实质

12、；二看教课思路的设计能否是有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉；三看教课思路的层次，脉洛能否是清楚；四看教师在讲堂上教课思路实质运作成效。(2)看讲堂构造安排6 / 9教课思路与讲堂构造既有差别又有联系，教课思路重视教材办理，反应教师讲堂教课纵向教课脉络，而讲堂构造重视教课技法，反应教课横向的层次和环节。它是指一节课的教课过程各部分确实立，以及它们之间的联系、次序和时间分派。讲堂构造也称为教课环节或步骤。计算讲课者的教课时间设计，能较好地认识讲课者讲课要点、构造。安排讲课时间设计包含： 计算教课环节的时间分派，看教课环节时间分派和连接能否合适 .看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问

13、搭配能否合理等。 计算教师活动与学生主体活动的时间分派，看能否与教课目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分派。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分派能否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思虑、独立达成作业时间太少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分派能否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 计算非教课时间，看教师在讲堂上有无离开教课内容，做其他事情。浪费可贵的讲堂教课时间的现象。（五）从教课方法和手段上剖析1、教课方法：是赐教师能否采纳 “三课型 ”讲堂教课模式，在教课过程中达成教课目的

14、、任务而采纳的活动方式能否切合 “三课型 ”教课流程、环节。包含教师 “教 ”的方式，还包含学生在教师指导下 “学”的方式，是 “教”的方式与 ”学”的方式的一致。2、评析教课方法与手段包含以下几个主要内容：7 / 9(1)看能否是对症下药，精选活用，教课有法，但无定法，贵在得法。(2)看教课方法的多样化。 “三课型 ”讲堂教课最忌单一呆板。教课活动的复杂性决定了教课方法的多样性。(3)看教课方法的运用。要看讲堂上的思想检测的设计，要看创新能力的培育，要看主题活动的发挥，要看运用 “三课型 ”讲堂教课模式的娴熟程度，要看能否有教师自己教课风格的形成等。动画技术、电影影像等现代化教课手段。（六）

15、从教师教课基本功上剖析教课基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教课基本功。(1)看板书：设计科学合理；要言不烦；条理性强；富裕艺术性（笔迹工整雅观，板画娴熟等）(2)看教态：教师讲堂上的教态应当是明亮、快活、隆重，富裕感染力。仪表庄重，举止冷静，态度热忱，热爱学生，师生感情交融。(3)看语言：教课也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的讲堂语言，要正确清楚，精当精练，生动形象有启迪性。教课语言的语调要高低适合，快慢适量，抑扬顿挫，富于变化。(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。（七）从教课成效上剖析“剖析一节课，既要剖析教课过程和教课方法方面，又要剖析教课结果方面。 ”看讲堂教课成效是评论讲堂教课的重要依照。讲堂成效评析包含以下几个方面：一是教课效率高，学生思想活跃，氛围热忱。8 / 9二是学生得益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想感情目标达成。三是有效利用 40 分钟，学生学得轻松快乐，踊跃性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。讲堂成效的评析，有时也能够借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握状况就地做测试，尔后经过统计剖析来对讲堂成效做出评论。中学部教务处9 / 9