支架式教学案例.docx

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支架式教学案例

教学案例：

字母能表示什么

教材分析:

本课时的内容为义务教育课程标准实验教科书5数学６（北师大版）七年级上册第三章第一节"本节内容向学生提供了一个有趣的活动）用火柴棒搭正方形，并设计了一组富有挑战性的问题串”在求解的过程中,学生经历“从具体情境中抽象出数量关系和变化规律"的过程,并用代数式表示规律,从而让学生体会字母表示数的意义,形成初步的符号感，初步体会数学建模的思想＂其次,教材设计了“做一做”的活动，将代数式的求值自然地融入到解决实际问题的过程中。

最后让学生用字母表示所学过的运算法则和公式,尽可能地让学生多角度地体会字母表示数的意义．

七年级的孩子对身边有趣的事物充满了好奇,具有活泼！

好动!

大胆！

好胜的特点,对一些具有规律性的问题充满了好胜心和表现欲;同时学生也具备了一定的归纳总结和语言表达能力”因此本节课对于学生之间的相互合作交流、共同探索，培养和提高学生创新思维能力、探索规律是很有必要的。

教学过程设计：

1进入情境（活动一:

唱儿歌“青蛙”）

教师先和学生一起唱儿歌“青蛙”

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;

两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿；

三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿；

四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿;

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问题:

接下来“任意只青蛙时该怎么唱?

”然后教师引出本节课的主题,通过今天的学习,我们就能解决这个问题.

〔评析:

唱儿歌《青蛙》,消除了学生由于众多听课老师在场而产生的紧张情绪，活跃了课堂气氛,引发学生学习的兴趣。

正如德国教育家第斯多惠所说的：

“教学的艺术不在于传送本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”.创设适宜情境，使课堂教学处于最佳状态，正是关于激励!

唤醒!

鼓舞的一种艺术，因而，教师采用“唱儿歌”的手段创设的情境,实际上是搭建了一个“情感支架”.同时,儿歌内容也符合本节课的主题,贴近七年级学生的经验世界和认知水平，自然而然地导入本节课的教学。

２独立探索（活动二：

用火柴棒搭正方形）

围绕“字母能表示什么”这个主题,按“最近发展区＂的要求建立概念框架,教师提出了如下的问题:

搭一个正方形需要四根火柴棒。

（1）按图中的方式,搭2个正方形需要_要根火柴棒,搭3个正方形需　要根火柴棒。

（2）搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？

（3）搭1０0个这样的正方形需要多少根火柴棒？

你是怎样得到的？