学科教学化学专业硕士研究生培养方案.docx
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学科教学化学专业硕士研究生培养方案
学科教学（化学）专业硕士研究生培养方案
（专业代码：
045106）
一、培养目标
培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的拓素质的中小学教师。
具体要求为：
（-）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科询沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于34学分。
（一）学位基础课（12学分）
1、外语（2学分）
2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）
3、教育学原理（2学分）
4、课程与教学论（2学分）
5、中小学教育研究方法（2学分）
6、青少年心理发展与教育（2学分）
（二）专业必修课（10学分）
1、化学课程与教材分析（3学分）
2、化学教学设计与案例分析（3学分）
3、化学教育测量与评价（2学分）
4、化学学科基础与前沿专题（2学分）
（三）专业选修课（至少6学分）
1、化学学习理论与方法（2学分）
2、化学实验设计与教学研究（2学分，必选）
3、化学发展史（2学分，必选）
4、现代化学与中学化学（2学分，必选）
5、现代教育技术应用（2学分）
7、基础教育改革研究（2学分）
8、中外教育简史（2学分）
9、教育政策与法规（1学分）
（四）实践教学（6学分）
实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备l⅛好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
论文字数不少于1.5万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，
授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、其它
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。
跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。
学科教学（化学）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表
课程编号
课程名称
总学时
学分
开课学期及周学时
备注
I
II
III
IV
学位基础课
09_002011
英语
36
2
2
12学
分
09_002012
政治理论
36
2
2
09_002013
教育学原理
36
2
2
09_002014
课程与教学论
36
2
2
09_002015
青少年心理发展与教育
36
2
2
09_002016
中小学教育研究方法
36
2
2
专业必修课
032011
化学课程与教材分析
54
3
3
10
学分
032012
化学教学设计与案例分析
54
3
3
032007
化学教育测量与评价
36
2
2
032013
化学学科基础与前沿专题
36
2
2
专业选修课
032014
化学学习理论与方法
36
2
2
至
少选修
6
学分
09_002018
现代教育技术应用
36
2
2
09_002019
基础教育改革研究
36
2
2
09_002020
中外教育简史
36
2
2
09_002021
教育政策与法规
18
1
2
032016
化学发展史
36
2
2
032017
化学实验设计与教学研究
36
2
2
032018
现代化学与中学化学
36
2
2
实践
教学
09_039002
6
*
*
学科教学（化学）专业主要课程介绍
课程编号：
032011课程名称：
《化学课程与教材分析》
总课时：
54学分：
3
开课单位：
化学化工学院开课学期：
丨
教学要求：
掌握课程论的基本知识，了解国内外化学课程改革的基本趋势和发展走向，树立正确的化学课程观；指导并能够描述中学化学课程的含义及类型、性质和理念，了解我国中学化学课程的结构模式和课程Ll标构建；熟悉义务教育化学课程标准和普通疡中化学课程标准的内容、标准、活动探究建议，学会对化学课程标准的内容进行分析并与发达国家化学课程标准进行比较；了解我国化学新课程教材的基本信息，知道化学教材的设计基础和编写模式，理解化学新教材栏Ll的设讣原理和方式，掌握不同版本的中学化学教材的编写特点；掌握教材分析的一般原理，能够针对我国义务教育化学教科书和普通高中化学教科书的某一章或某一节进行教材分析；学会对中学化学教材分析案例进行评析；了解中学化学课程与教材研究的一般方法。
教学内容：
（一）化学课程与教材分析概述：
化学课程与教材分析的基本含义、化学课程标准与教材分析的基本要求；
（二）化学课程改革与发展趋势：
国际化学课程改革及其发展、国内化学课程面临的挑战、国内化学课程改革及发展；（三）中学化学课程的基本知识:
中学化学课程的含义及类型、中学化学课程的性质和理念、中学化学课程的结构模式；
（四）中学化学课程标准解析：
化学化学课程标准产生的背景、化学课程标准结构要素分析、化学课程标准课程内容、化学课程标准的内容分析、发达国家化学课程标准的案例分析；（五）化学教材的设计与编写：
化学新课程教材设计的基础、化学新课程教材编写者的模式、化学新课程教材栏Ll的设计、义务教育化学教材的编写特点、普通高中化学教材的编写特点、国外中学化学教材的编写特点；（六）中学化学教材分析的一般原理：
化学教师教材分析能力的发展与功能、中学化学教材分析的基本原则、中学化学教材分析的依据和模式、中学化学教材分析的内容要素、中学化学教材分析的基本方法;
（七）中学化学教材分析的应用案例：
教材分析示例及实践；（八）化学教材分析实践与说课：
化学说课的含义及其类型、化学说课内容的基本要素、化学说课基本技能要求、化学说课典型案例及评价。
教材及主要参考书：
1.王后雄编，中学化学课程标准与教材分析，科学出版社，北京，2012
2.杨承印编，中学化学教材研究与教学设计，陕西师范大学出版社，西安，2011
3.郑长龙编，化学课程与教学论，东北师范大学出版社，长春，2005
4.杨九俊编，新课程备课新思维，教育科学出版社，北京，2006
5.王磊编，理解与实践高中化学新课程，高等教育出版社，北京，2007
6.钟启泉编，裴新宇编，化学课程与教学论，淅江教育岀版社，杭州，2003
7.王后雄编，新理念化学教学论，北京大学出版社，北京，2009
8.王后雄编，高中化学新课程教学案例研究，高等教育出版社，北京，2008
9.王祖浩编，全日制义务教育化学课程标准（实验稿）解读，湖北教育出版社，武汉，
2002
10.王磊编，化学教学研究与案例，高等教育出版社，北京，2006
11.中华人民共和国教育部•义务教育化学课程标准（2011年版），北京师范大学出版社,北京，2011
12.中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿），高等教育出版社，北京,2003
预修课程：
教育学原理、教育心理学、课程与教学论、化学课程与教学论
课程编号：
032012
总课时：
54
开课单位：
化学化工学院
教学要求：
课程名称：
《化学教学设计与案例分析》
学分：
3
开课学期：
∏
《化学教学设计与案例分析》是化学学科与教育学、心理学、教学论、系统方法论等相融合的一门交义学科，是研究将教学设计的理论成果与中学化学教学实践相结合的一门学科，具有鲜明的教师教育特征。
通过该门课程的学习，使化学课程与教学论研究生以及学科教学（化学）研究生理解现代化学教学设计的理论基础，掌握教学设讣的过程和方法，并能把所学知识有效地运用到实际教学当中去，进一步增强他们教学设汁工作的理论性、科学性和可操作性，为培养研究生的化学从教技能奠定坚实的基础。
教学内容：
（-）化学教学设计概述，包括教学设计的概念、教学设计的发展、教学设计的层次、现代教学设计与传统备课的比较、化学教学设计的意义；
（二）教学设计的理论基础：
学习理论、教学理论、系统理论、传播理论、新课程理念与化学教学设计；（三）化学教学设计的一般过程；（四）化学教学设计的背景分析：
化学学习需要分析、化学教学内容分析、化学学习者分析；（五）化学教学目标设计：
教学目标概述、化学课程Ll标体系的构建、化学教学EJ标的设计；（六）化学教学策略的设计：
教学策略概述、化学教学策略的分类、内容、化学教学策略的设计；（七）化学教学情境设计：
化学教学悄境、教学情境的内涵、教学情境的特点、教学悄境设计•的原则、化学教学情境的设计及案例分析；（八）化学教学媒体设计（九）化学实验及其教学设计：
化学实验设计和化学实验教学设计（十）化学教学评价的设计（十一）化学教学方案的设计：
化学教学过程的设计、化学教学设计总成与教案编制、化学学案的设计；（十二）化学教学设计的实施及其反思（十三）化学说课：
化学说课的含义、化学说课的内容、化学说课的技能、化学说课的案例、化学说课实践。
教材及主要参考书:
1.江家发编，化学教学设计论，山东教育出版社，济南，2004
2.毕华林编，化学教学设计一一任务、策略与实践，北京师范大学出版社，2013
3.姜建文编，化学教学设计与案例研讨，化学工业出版社，北京，2012
4.郑长龙编，中学化学教学设计的理论与实践，东北师范大学出版社，长春，2001
5.王磊等编，初中化学新课程的教学设计与实践，高等教育出版社，北京，2003
6.王磊编，理解与实践高中化学新课程，高等教育出版社，北京，2007
7.钟启泉，裴新宇编，化学课程与教学论，淅江教育出版社，杭州，2003
8.杨承印编，化学教学设计与技能实践，科学出版社，北京，2007
9.R-M•加涅著，学习的条件和教学论，华东师范大学出版社，上海，2000
10.R-M•加涅等著，皮连生等译•教学设计原理，华东师范大学出版社，上海，1999
课程编号：
032007
总课时：
36
开课单位：
化学化工学院
预修课程：
教育学原理、课程与教学论、教育心理学、化学课程与教材分析
课程名称：
《化学教育测量与评价》
学分：
2
开课学期：
丨
教学要求:
教育测量与评价是当今世界教育科学研究的三大领域之一。
化学教育测量与评价是根据化学教育的Ll的和标准，通过系统的调查、比较和收集资料，运用教育测量的原理和方法，对化学教育的现象、过程、结果和影响因素进行质和量的描述、测量及价值判断的过程。
《化学教育统汁与测量》是化学师范专业方向的必修课程。
通过本课程的教学，使化学专业硕士研究生学会应用统讣学原理和数理方法研究化学教育教学中的问题；掌握化学教育教学的评价手段；学会通过教育测量获得相关的各种数据，并能运用统计方法从中发现有用的信息，从而对教育教学过程进行定量分析和评价。
教学内容：
（一）化学科高考：
化学教育测量和评价的含义、教育测量与高考之间的关系、教育测量与评价的学科地位及社会价值、基础教育课程改革精神及对化学教育测量与评价的要求、有关标准化考试的实施，考试结果数据的收集和整理方法；
（二）考试的质量评价：
考试的功能和分类，教育Ll标的含义和分类，考试信度、效度、难度和区分度的意义和计算方法，经典测验理论；（三）测量结果的报道：
测量数据的分布形态、统汁相关的计算方法、计分科学化的意义、相对计分方法以及等级计分；（四）测量资料的定性分析：
化学教育科研中的定性方法、访谈法与出声思维法、编码技术与问题行为图和概念图的制作；（五）化学课堂教学评价：
教学Ll标确立、教学内容处理、教学技能使用；（六）学生个体发展评价：
学生个体发展评价的基本内容、学生评价表的原理和方法以及实际应用能力、Z管理图；（七）教学实验结果评价：
总体平均数、标准差的估计方法、假设检验的含义及儿种显著性检验的方法；（八）SPSS的使用介绍：
SPSS的基本操作、化学教学信息分析的原理与方法。
教材及主要参考书：
1.李广洲，任红梅编，化学教育测量与评价，科学出版社，北京，2014
2.周青编，化学教育测量与评价，科学出版社，北京，2011
3.王后雄，李佳编，化学教育测量与评价，北京大学出版社，北京，2013
4.张厚粲编，教育统计学（修订版），北京师范大学出版社，北京，1993
5.王孝玲，教育统计学（修订二版），华东师范大学出版社，上海，2001
6.［美JEdWardW.Miniuln著，教育统计学，高振业，秦仲实译，四川教育出版社，成都，1987
7.马庆国编，应用统计学，科学出版社，北京，2005
8.张敬强编，现代教育统计方法，广东教育岀版社，广州，1992
9.刘知新，王建成编，化学教育测量和评价，广西教育出版社，南宇，2007预修课程：
高等数学、教育研究方法、化学课程教学论、教育学、基础心理学
课程编号:
032017
课程名称：
《化学实验设计与教学研究》
总课时：
36
学分：
2
开课单位：
化学化工学院
开课学期：
1
教学要求：
《化学实验设计与教学研究》是教育硕士专业学位（学科教学•化学）研究生的一门专业选修课。
本课程突出了“实验设计”与“教学研究”的特点。
课程山两个专题组成，专题一为中学化学实验教学研究，应选择有关化学实验教学的新理论和新观点，注意反映实验教学改革的成就；专题二为化学实验设计，较系统地介绍化学实验方法，在此基础上，结合典型案例重点学习实验设计法。
通过本课程的教学，使学生掌握化学教学理论的一些新的理念和思想；较为系统地掌握研究化学实验教学的方法论，提高解决化学实验问题的能力；能运用有关的理论进行化学实验设汁和化学实验教学设讣，初步形成实验研究的能力。
教学内容：
（一）“以实验为基础”的化学教学观：
（二）化学实验教学改革的内容、方法与模式；（三）化学实验教学的实践与评价；（四）化学实验的案例研究；（五）化学实验研究方法：
正交实验设计法、正交设计在中学化学实验研究中的应用；（六）碳还原氧化铜的最佳条件探讨；（七）实验室制取氢气的最佳条件探讨；（八）氢氧爆鸣实验的最佳条件探讨；（九）纤维素水解的最佳条件探讨；（十）典型化学实验设计的研究：
探究性实验设计研究、综合实验设计研究、趣味实验设计研究、化学与社会实验设计研究、微型实验设计研究、创新实验仪器装置设计研究、信息技术与化学实验的整合研究。
教材及主要参考书:
1-蔡亚萍编,
2.郑长龙编,
3.王程杰编,
4.郑长龙编,
中学化学实验设计与教学论，浙江教育岀版社，杭州，2005中学化学教学设计的理论与实践，东北师大出版社，长春，2001中学化学实验研究，华东师范大学出版社，上海，2005
化学实验教学新视野，高等教育出版社，北京，2003
5.刘怀乐编，中学化学实验与教学研究，西南师范大学出版社，昆明，1996
6.北京大学数学专业概率统计组编，正交设计，人民教育出版社，北京，1996
7.王希通编，化学实验教学研究，高等教育出版社，北京，1990
8.张多霞编，中学化学实验手册，广东教育出版社，广州，1995
预修课程：
1化学教育本科专业课程；2教师教育课程：
如化学教学论、化学教学论实验及教育学、心理学等
课程编号：
032018
课程名称：
《现代化学与中学化学》
总课时：
36
学分：
2
开课单位：
化学化工学院
开课学期：
I
教学要求：
《现代化学与中学化学》一门专业选修课，是在本科化学课程基础上的综合拓展，在比专业课程更高的知识层面上，以更开阔的视野，从整体上认识化学学科，了解化学科学在人类社会发展的漫长年代中所起的促进作用，在知识经济为主导的当代文明中不可替代的作用和机遇，及时了解最新的和最热门的科学技术成果。
通过本课程的教学，可以使学生了解现代化学的特点和发展趋势，了解现代化学与社会及日常生活的联系，了解现代化学与中学化学的密切关系。
课程配合了基础教育的改革。
力图培养知识面广,能激发中学生对化学专业的热爱，能有效地提高中学生的科学文化素质，能对中学生进行素质教育和拓展教育，即能够适应改革后的基础教育的师资。
教学内容：
（一）绪论；
（二）化学与能源：
常规能源及其特点、能源利用的化学本质、我国能源形势、节能技术、新能源的开发和应用前景；（三）化学与材料：
材料对社会发展的促进作用、新材料的源泉、新型材料合成在化学发展中的重要地位、新的功能材料结构与性能的关系；（四）化学与环境污染：
环境与环境问题、自然环境中化学物质的循环、大气环境与化学、水资源与化学、绿色化学与可持续发展战略国策、可持续性量化参数和可持续性定量分析；（五）化学与生命：
生命的化学本质、生命和健康的保护神、化学生物学以及化学生物学的研究方向；（六）化学与生活：
化学在日常生活中的作用以及拒绝致癌物质、居室装修与污染、美容美发中的化学、21世纪最危险的毒品等。
教材及主要参考书：
1.王明华，周永秋等编，化学与现代文明（第二版），浙江大学出版社，杭州，2003
2.吴旦编，化学与现代社会（第一版）科学出版社，北京，2002
3.唐有祺，王夔编，化学与社会（第一版），高等教育出版社，北京，1997
4.魁文斌，李彩云编，生活化学，科学普及出版社，北京，2000
5.陈平初，李武客，詹正坤编，社会化学简明教程，高等教育出版社，北京，2004
6.大学化学编辑委员会编，今日化学，北京大学出版社，北京，1995
预修课程：
1化学教育本科专业课程；2教师教育课程：
如化学教学论、化学教学论实验、教育学、心理学等
升级会员 