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文言文八下
7、马 说韩 愈
一、重要的作家作品和文学常识
韩愈（768～824），字退之，河南河阳（今河南孟县）人。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
谥号文，又称韩文公。
官至吏部侍郎，又称韩侍郎。
唐代文学家，散文尤著名。
有“文起八代之衰”的美誉。
与柳宗元同为“古文运动”倡导者，列为“唐宋八大家”之首。
“说”是古代议论说明一类文章的总称。
它与“论”没有质的区别，所以后来统称说理辨析的文章为论说文。
译文：
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不因为日行千里而著称。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却因吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
驾驭它，不按驾驭它的正确方法，喂养它又不让它吃饱以充分发挥它日行千里的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：
“天下没有千里马！
”唉！
难道果真没有千里马吗？
其实是他们真不认得千里马啊！
二、语言积累
1．重点词语
骈：
两马并驾且：
犹，尚且。
祇：
只是。
等：
等同，一样。
临：
面对。
道：
正确的方法。
呜呼：
表示惊叹，相当于“唉”。
通其意：
通晓。
2．通假字
食马者 通“饲”，喂。
才美不外见 通“现”，显露。
食之不能尽其材 通“才”，才能。
其真无马邪 通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
3．一词多义
食：
一食（吃）食马者（通“饲”，喂）
能：
虽有千里之能（能力）安求其能千里也（能够）
策：
策之不以其道（用鞭子打）执策而临之（马鞭）
而：
鸣之而不能通其意（表转折）执策而临之（表顺接）
称：
不以千里称也（著称）不能称前时之闻（相当）
以：
不以千里称也（因为）策之不以其道（按照）
或：
一食或尽粟一石（有时）或异二者之为（或许，也许）
其：
食马者不知其能千里而食也（代词，指马）鸣之不能通其意（代词，它的）
其真无马邪（反问语气词，难道）其真不知马也（推测语气词，恐怕）
4．重点句子翻译
（1）故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译文：
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不因为日行千里而著称。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译文：
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
_______
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
译文：
鞭策它不按照正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂它的意思。
___
5．理解性默写
（1）本文的中心论点是：
世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马的悲惨遭遇是：
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没的根本原因是：
食马者不知其能千里而食也。
（4）千里马被埋没的直接原因是：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
（5）食马者“不知马”的具体表现是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（7）有一位名人曾说过：
“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：
千里马常有，而伯乐不常有。
（8）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
执策而临之，曰：
“天下无马！
”
（9）能表明千里马外在特征的句子是：
马之千里者，一食或尽粟一石。
6．问题探究
（1）千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知马。
__
（2）《马说》借古代伯乐和千里马的故事，寄托了作者怎样的感情？
表达作者怀才不遇之情和对统治者不能识别人才，埋没摧残人才的愤懑控诉。
三、写作特点
（1）中心突出，线索清晰。
本文篇幅虽短，中心却十分突出。
贯穿全文的是“其真不知马也”这句话。
（2）本文写法上的显著特点是：
使用了托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中。
如，文中用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的悲惨遭遇；用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因；又用“策之不以其道……‘天下无马！
’”
刻画了食马者的浅薄愚妄。
四、链接中考
1．解释下面一词多义的字。
策策之不以其道（策：
驱使）执策而临之（策：
鞭子）
能安求其能千里也（能够）虽有千里之能（能力）
2．请用“/”符号给下面句子划分节奏。
（1）食马者/不知其能千里/而食也。
（2）且/欲与常马等/不可得。
3．默写填空。
（1）故虽有名马，__祇辱于奴隶人之手__，__骈死于槽枥之间__，不以千里称也。
（2）__策之不以其道__，__食之不能尽其材__，鸣之而不能通其意。
（3）本文用托物寓意的写法，把__人才__比作千里马，把__愚妄无知的统治者__比作食马者，反映了古代统治者__埋没人才、摧残人才__的社会现象，表达了作者__怀才不遇、壮志难酬__的愤懑之情。
（4）开头点明千里马与伯乐的依赖关系的句子是__世有伯乐，然后有千里马__。
（5）第一段中的__祇辱于奴隶人之手__，__骈死于槽枥之间__描绘了千里马被埋没的遭遇。
第二段中的__食不饱__，__力不足__，__才美不外见__指出了千里马被埋没的原因。
（6）第三段中的食马者__策之不以其道__，__食之不能尽其材__，__鸣之而不能通其意__，并扬言__天下无马__，生动地揭露了统治者的__愚妄无知__。
（7）点明全文主旨的句子是__其真不知马也__。
4．翻译重点句子。
（1）其真无马邪？
其真不知马也。
__难道果真没有千里马吗？
其实是他们真不识得千里马啊！
（2）安求其能千里也？
__怎么能要求它能够日行千里呢？
（3）骈死于槽枥之间，不以千里称也。
__（和普通的马）一起死在槽枥之间，不因为日行千里而出名（或者“不以千里马著称”，或“人们并不认识这是千里马”）。
5．作者写本文的目的是什么？
__表达作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满，希望封建统治者能够善于识别人才、重用人才。
6．《马说》的论点是什么？
__世有伯乐，然后有千里马。
8、送东阳马生序（节选）宋 濂
一、重要的作家作品和文学常识
1、宋濂，字景濂，浦江（今浙江义乌）人。
明初文学家。
生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
本文节选自《宋学士文集》。
赠序：
唐宋以来，文人在送别时，写一篇送别赠言的文章，叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。
后来，逐渐成为一种专门文体。
本文就是这样一篇赠序。
2、译文;我小时就特别爱好读书。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。
抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。
曾经跑到百里以外捧着经书向同乡学识渊博的前辈请教。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。
所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。
我却穿着破棉袄、旧衣衫，生活在他们当中，我一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
二、语言积累
1．重点词语
僵劲：
僵硬。
嗜学：
爱好读书。
乃和：
才暖和。
绮绣：
绣花绸缎衣服。
趋：
小步快走，这里译为“跑”。
游：
交游、切磋。
叩问：
请教。
卒：
终于。
箧：
箱子。
先达：
有德行学问而显达的先辈。
屣：
鞋子。
致书：
得到。
烨然：
光彩照人的样子。
2．通假字
四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，这里是“穿”的意思。
3．古今异义
录毕，走送之 走，古：
跑 今：
行走
媵人持汤沃灌 汤，古：
热水 今：
食物煮后所得的汤水
每假借于藏书之家 假借，古：
借 今：
虚伪的，不真实的
援疑质理 援，古：
引，提出 今：
援助
4．一词多义
至：
色愈恭，礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到）
且：
盖余之勤且艰若此（和，连词）且欲与常马等不可得（犹，尚且）
以：
无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（介词，用）
身倾耳以请（连词，表修饰，连接状语和中心语）
以中有足乐者（连词，表原因，因为）以是人多以书假余（介词，因）
5．词类活用
主人日再食 （日：
名词作状语，每天）腰白玉之环 （腰：
名词作动词，腰佩）
手自笔录 （笔：
名词作状语，用笔）
余则缊袍敝衣处其间 （“缊袍敝衣”，穿着旧棉袄、破衣服。
）
6．重点句子翻译
（1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译文：
又担心没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译文：
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
7．理解性默写
作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
8．问题探究
（1）文章从几方面概括作者求学时的客观条件？
路途：
遥远艰难。
衣着：
破旧不能御寒。
饮食：
每日两顿，毫无滋味。
（2）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持，“勤且艰”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
（3）本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？
作者现身说法，以自己的切身体会勉励马生勤奋学习，增强作品的感染力和教育作用。
三、链接中考
1．解释下面句中加点的词语。
（1）无硕师名人与游：
硕__大。
__
（2）俟其欣悦：
俟__等待。
__
（3）同舍生皆被绮绣：
被__“被”通“披”，这里是“穿”的意思。
__
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。
__抄录完毕，就跑着把书送还人家，不敢稍微超过约定的日期。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
__因为我心中有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。
3．最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
__天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
4．文中“盖余之勤且艰若此”这句话在文章结构方面起什么作用？
“勤且艰”表现在哪些方面？
__总结上文。
“勤且艰”表现在：
（1）家贫无书，只好借书抄书，克服无书之苦；
（2）远道投师，对老师谦恭，克服无师之难；（3）远道求师奔走受冻，克服天冷之苦；
（4）求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
5．古人读书像宋濂一样勤奋刻苦的不胜枚举。
请在空白处填上两个勤奋刻苦的典故，
如__悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、程门立雪__。
6．结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
__
（1）刻苦学习；
（2）博览群书；（3）虚心求教。
7．你认为学习条件的好坏与学习成绩的好坏有怎样的关系？
__学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。
学习成功的关键是个人的不懈努力。
学习条件好，不一定能学好；学习条件不好，成绩也不一定差。
九、小石潭记柳宗元
译文：
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。
整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。
阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。
溪岸的形状像犬的牙齿那样互相交错，不知道它的源头在哪里。
坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，清冷得令人感到忧伤。
因为这里的环境过于冷清，不宜久留，于是记下这番景致便离开了。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。
跟着来的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
一、语言积累
1．重点词语
蒙络摇缀：
覆盖、缠绕、摇动、联结。
参差披拂：
参差不齐，随风飘拂。
佁然：
呆呆的样子。
俶尔：
忽然。
尤：
格外悄怆：
忧伤的样子。
2．通假字
下见小潭 “见”通“现”。
3．古今异义
乃记之而去 古：
离开 今：
往
崔氏二小生 古：
青年、后生 今：
戏剧艺术中的一种角色
潭中鱼可百许头 古：
大约 今：
可以，许可
影布石上 古：
映 今：
用以做衣服或其他物件的材料
不可久居 古：
停留 今：
居住
4．一词多义
从：
从小丘西行百二十步（由，介词）隶而从者（跟随，随从，动词）
见：
下见小潭（通“现”，现出，动词）明灭可见（看见，动词）
清：
水尤清冽（清澈，形容词）以其境过清（清静、冷清，形容词）
可：
潭中鱼可百许头（大约、约摸，副词）明灭可见（能够）
5．词类活用
从小丘西行百二十步（西：
方位名词作状语，“向西”。
）
下见小潭（下：
方位名词作状语，“在下面”。
）
皆若空游无所依（空：
用作“游”的状语，“在空中”。
）
日光下澈（下：
名词作状语，“向下”。
）
心乐之（乐：
形容词用作动词，“喜欢”）
其岸势犬牙差互（犬牙：
名词作状语，“像犬牙一样”。
）
四面竹树环合（环：
名词作状语，“像环一样”绕着。
）
斗折蛇行（“斗”、“蛇”：
名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。
）
凄神寒骨（“凄”、“寒”：
形容词使动用法，使……凄凉，使……寒冷。
）
日光下澈（形容词“澈”充当“日光”的谓语，“透射”。
）
似与游者相乐（乐：
形容词用作动词，嬉戏、逗乐。
）
近岸（近：
形容词作动词，靠近、接近）
6．重点句子翻译
（1）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
译文：
四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
（2）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：
砍了竹子，开出一条小路，往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。
（3）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译文：
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
（4）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
译文：
潭中游鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译文：
顺着水潭向西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：
溪岸的形势像犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
___
7．问题探究
（1）课文是按什么顺序写的？
游览顺序（空间顺序）。
__
（2）课文抓住了小石潭的什么特点？
幽静、潭水清澈。
__
（3）作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤苦凄凉，悲哀深沉。
____
（4）本文是如何把写景、抒情融为一体的？
本文通过写景，把感情寓于景中。
作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，
借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉、凄怆的情感。
_
（5）文中的“对比”和“烘托”的作用。
点拨：
a.为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
b.作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
二、重要的作家作品和文学常识
柳宗元（773～819），唐代政治家、思想家、文学家，字子厚。
祖籍山西河东郡（今山西省永济县），人称“柳河东”。
晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。
他是中唐时期卓越的散文家和诗人。
他和韩愈是古文运动的两个主要倡导者，并称“韩柳”，同被列入“唐宋散文八大家”之中。
本文是作者被贬为永州司马时写下的具有连续性的山水游记《永州八记》中的第四篇。
三、写作特点
全文描写生动、细致，充满诗情画意。
作品中写鱼，既写了鱼的悠然自得，也写了作者的喜悦心情；写溪水和溪岸，通过“斗折蛇行”“犬牙差互”的比喻，“明灭可见”的描写，以动静相融的笔法，准确生动地写出了溪身和溪流的特点。
再如，写坐在潭边的感受，写出了一个极清幽冷寂的环境，和作者由不幸遭遇引发的悲凉心境交融，使景物和人物相互融合
四、链接中考
1．解释下面句中加点的词语。
（1）水尤清冽：
__清凉。
__
（2）佁然不动：
__呆呆的样子。
__
（3）以其境过清：
__因为。
__（4）悄怆幽邃：
__忧伤的样子。
__
2．用“/”标出下面句子的朗读节奏。
（1）皆若空游/无所依
（2）其岸势/犬牙差互
（3）潭中鱼/可百许头（或：
潭中/鱼可百许头）3．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）全石以为底。
__整块石头作为（它的）潭底。
____
（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
__向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，或现或隐。
__
（3）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
__青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
___
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
__忽然间向远方游去了，来来往往轻快敏捷，好像与游人一起玩乐。
___
4．下面分析有误的一项是（B）
A．文章的第二、三、四段是按空间顺序写下来的。
B．“日光下澈，影布石上”两句都是从正面描写水清。
C．文章第三段主要运用比喻的方法写景。
D．文章第四段中的“凄神寒骨，悄怆幽邃”透露出作者被贬后的忧郁伤感之情。
5．“伐竹取道”与上文的“__隔篁竹__”呼应，又为下文的“__四面竹树环合，寂寥无人__”埋下伏笔。
6．
（1）侧面表现潭水之清的语句是：
“__潭中鱼可百许头，皆若空游无所依__。
”
（2）直接写水清的句子是：
“__水尤清冽__。
”
（3）描写游鱼静态的句子是：
“__佁然不动__。
”
（4）描写游鱼动态的句子是：
“__俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐__。
”
（5）描写潭上多姿藤蔓的句子是：
“__青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂__。
”
（6）说明小石潭人迹罕至的一句话是：
“__伐竹取道__。
”
（7）“皆若空游无所依”跟上文哪句话呼应：
“__水尤清冽__。
”
7．小石潭溪水的流向是怎样的？
作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位？
依据是什么？
__小石潭的溪水是由西南流向东北；作者观赏景物时站在小石潭的东北方向；
依据是：
“从小丘西行百二十步”“潭西南而望”。
_
8．本文生动描写了小石潭周围的环境，烘托了小石潭的什么氛围？
抒发了作者怎样的情感？
__烘托凄清寂静的氛围，表现了作者抑郁、孤寂、忧伤的心情。
_
9．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，该如何理解这“一乐一忧”？
__乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
10．试举例说明本文写法上的一个特点。
__借景抒情。
例如文章借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂悲凉的心境。
_
十、岳阳楼记范仲淹
译文：
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。
到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。
于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全集中在一个洞庭湖上。
它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晴晚阴，气象万千。
这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的描述（已经）很详尽了。
然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，降职远调的人和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也潜伏起形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚的天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。
（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽自己，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而万分悲伤啊。
到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿（在水中）畅游；岸上的芷草和洲上的兰花，茂盛并且青绿。
有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉璧，渔夫的歌声互相唱答，这样的乐趣（真是）无穷无尽！
（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神愉快，荣耀和屈辱全都忘了，端着酒杯，对着春风，真是喜气洋洋啊。
唉！
我曾经探求过古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）这两种情况，为什么呢？
（原来是他们）不因为客观环境好就高兴，不因自己失意而悲伤；在朝廷做官，就为老百姓担忧；不在朝廷做官，就替君主担忧。
这样（他们）进朝廷为官也忧虑，退居民间也担忧。
（既然）如此，那么什么时候才快乐呢？
那他们一定会说“在天下人担忧之前先忧，在天下人享乐之后才乐”吧。
唉！
（如果）没有这样的人，我同谁一道呢？
写于庆历六年九月十五日。
一、语言积累
1．重点词语
越：
及、到。
旧制：
原来的规模。
谪：
封建王朝官吏降职或远调。
晖：
日光。
备：
详尽。
景：
日光。
惊：
起、动。
锦鳞：
美丽的鱼。
偕：
一起。
或：
或许，表委婉口气。
然则：
虽然如此，那么。
翔集：
时而飞翔，时而停歇。
嗟夫：
唉，感叹词。
至若：
至于，用在一段话的开头以引起下文。
2．通假字
百废具兴。
“具”通“俱”，全、皆。
属予作文以记之。
“属”通“嘱”，嘱咐。
3．古今异义
予观夫巴陵胜状 古：
表远指，那。
今：
丈夫。
浊浪排空 古：
冲向天空。
今：
全部去除掉。
去国 古：
国都。
今：
国家。
4．一词多义
夫：
予观夫巴陵胜状（夫：
那）夫环而攻之（夫：
发语词，不译）
观：
予观夫巴陵胜状（观：
看）此则岳阳楼之大观也（观：
景色）
极：
北通巫峡，南极潇湘（极：
尽，直通）此乐何极（极：
穷尽）
去：
去国怀乡（去：
离开）西蜀之去南海（去：
距离）遗而去之（去：
逃离，
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