高一英语课堂教学设计新部编版案例.docx

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高一英语课堂教学设计新部编版案例

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

高一英语课堂教学设计案例

（高一必修四第一单元Lifeinthefuture第二课时阅读课）

引言

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。

新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。

教学设计理念

1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实

现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设记者、研究者、促进者、协调者”的作用。

3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4、课后访谈调查，读写摘记，重视语言运用。

5、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重

的评价方式激励进步。

一、学情分析

高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。

在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

学生对未来的生活充满幻想和憧憬，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

（一）知识背景及新课程、新教材

本单元以“未来的生活”为中心话题，让学生了解科学技术在未来生活中的巨大推动作用。

让学生谈论未来生活和作出预测判断，进一步拓展学生的思维空间，激发他们的想象力，提高他们的语言运用能力，并使他们认识到只有靠自己的勤奋和努力，才能改造社会，为美好的未来做好充分的准备。

本课是本单元第二课——“阅读课”，是本单元的重点。

文章以“未来的城市”为话题，构思了未来的城市发展趋势并介绍了原因，以美国德克萨斯州的一所大学的学生对未来城市的预测为例，从垃圾处理、警察对罪犯的处理方式、购物、电话、休闲、交通、远程手术、度假、太空旅行等方面对未来的城市进行了预测和想象。

（二）教学重点难点

（1）重点：

1．训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能；2．对文章深层次的理解及细节的掌握，3.学习语言知识点

（2）难点：

1。

阅读技能的训练；2．通过阅读使学生能意识到保护环境和充分利用自然资源的重要性，同时要靠自己的双手去努力创造美好的未来。

（确立依据：

阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。

再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。

学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。

复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法）

三、三维教学目标

（一）知识技能

通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文

在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型结构的用法

体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

（二）情感态度

通过本模块的学习，让学生学会保护环境，珍惜并充分利用现有资源；把握现在，展望未来，。

通过现在的努力学习，创造美好的未来生活。

（三）学习策略（能力目标）

1.认知策略：

归纳和整理已学过的和新学习的与生活、环境相关的词汇、短语、然后进行类比记忆，并在本模块的学习活动中尽可能多的使用。

通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领。

比较一般将来时和将来进行时的区别。

.

2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中的阅读障碍，调整心态和注意力，通过读懂细节，推断隐含内容，掌握大意，获取所需信息。

依据：

在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。

在学生现实阅读当中很多学生把注意力过分地放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

3.交际策略：

让学生学会对事物进行预测的表达方式和技巧。

4.资源策略：

让学生相互交流对未来的世界的其他方面的看法；通过各种途径如报刊，因特网，图书馆等让学生获取更多的人们对未来世界的看法。

（四）文化意识：

了解世界发展的趋势，了解可持续发展的必要性，培养乐观的生活态度。

（教学目标的确立依据：

本课是阅读课，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语新课标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去）

四、教法分析

教学方法：

问答法（questionandanswer）讨论法discussion辩论法（debate）task-basedmethod（任务教学法）

教具教学手段：

Multi-mediacomputer;OHP（overheadprojector）;taperecorder;PowerPoint

多媒体辅助教学

（依据：

根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。

）

五、学法指导

阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。

培养学生的阅读理解能力可分三个层次：

表层理解、深层理解和评价性理解。

表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。

通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming（略读）和Scanning（查读），教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

六、具体教学步骤（Teachingprocedures:

）

StepI.Leading-in（discussion读前部分设计依据及目的：

本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片城市概况，让学生思考问题这种方式由浅入深由感性认识到理性思考了解文章内容降低阅读难度，为下一步阅读理解做好充分的准备）

）

ToshowSspicturesandletthemguesswhattopicsthetextwilltalkaboutinActivity1.

Dividethestudentsingroupsanddiscuss.

Checkwiththewholeclass:

Alternative,energy,crime,shopping,environment,traffic,entertainment

StepII.Pre-reading

Letthestudentslearnsomenewwordswhichappearinthetext.

TheycanlookuptheminthedictionaryifnecessaryinActivity3.

StepIII.Fastreading（目的及依据，新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此首先让学生通过快速阅读把握文章结构要点从整体明白文章。

其次，）

快速阅读培养学生快速获取所需信息的能力）

NowskimthetextandchecktheanswerswiththetextinActivity1.Afterchecking,theteachermayencouragethestudentsforothertopicstobeadded;

Smoking,telephoneforlife,telesurgery,holidaysathome,spacetravelandsoon.

StepIV.Detailreading

AskthestudentstoreadthepassagecarefullyanddoActivity6onPage4.

Showtheslideonthescreen.

1.WhathavestudentsinaTexasuniversitydone?

2.Wherewillgarbageshipsgo?

3.Whowillbatmannetscatch?

4.Wherewon’tpeoplebeallowedtosmoke?

5.Howwillpeoplegoshopping?

6.Whatnumberwillpeoplekeepforlife?

7.Whatwon’tpeoplehavetopayfor?

8.Howwillcarsbedifferent?

9.Whatwilldoctorsdofromadistance?

10.Wherewilloldpeoplegowithoutmoving?

Afterafewminutes,checkthe10questionsinpairs.

StepV.Retelling

Askthestudentsreadthetextagainmorecarefullyanddividethetextintotwoparts:

Part1:

ageneralizationofthecityinthefuture.

Part2:

theideasfromsomecollegestudents.

Minuteslater,checkwiththewholeclass.

Retellthetextaccordingtothefollowingkeys,Whichmayhelpyou.

Forsure,thecityofthefuture,certain,environment,recycled,fewer,relymoreon,survey,waste,smoking,cars,powered,change,Internet,unchangedtelephonenumber,freeofchangetelesurgery,hometravel,spacetravel

StepVI.Discussion

Wehavelearnedsomuchaboutthecityofthefutureandgetsomanydifferentideasaboutthem.Nowlet’scometoActivity7toseewhichpredictionisthestrangest/themostuseful/willcometrue/willcomeoutfirst?

Allowthestudentstodiscussingroupsandaskoneofeachgrouptotakedownwhattheyhavegotfromtheirdiscussion.

Checkbyaskingsomestudentstoreporttheirgroups’discussiontotherestoftheclass.

StepVII.Listeningandwarmingupforlanguagestudy

Nowlet’slistencarefullyandimitatethepronunciationandintonation.Atthesamethetimepayattentiontothelanguagepointsinthepassage.

StepVII.Languagestudy（解决阅读障碍）

1.forsure

（1）adv.Surely,certainly,definitely,positively

eg.Nooneknowsforsuewhathappenedtohim.

（2）adj.forcertain,notopentodoubt

eg.Shewon’tdaretodothatagain,andthat’sforsure.

2.runoutvi.Tobeusedup

eg.Ihavetostopwriting,formyinkhasrunout.

Runoutofvt.Useup

eg.Ihavetostopwriting,forIhaverunoutofmyink.

3.relyontodependon

eg.Nowthatyouhavegrownup,youshouldn’trelyonyourparents.

4.loadAwithBtofillAwithB;makeAfullofB

Eg.Thelorrythatisloadedwithbricksismovingslowly.

5.within…limitswithinthelimitsof

Eg.Nosmokingwillbeallowedwithinafuturecity’slimits.

Youcantrustherwithinlimits.

6.placeanorder/orderswithsbforsth向。

。

。

。

。

订购某物

Eg.Yourpriceissohighthatwefinditdifficulttoplaceanorderwithyou.

7.freeofchangeadj./adv.Withoutpayinganymoney

Eg.It’sfreeofchange.

Thebookwillbesentfreeofchange.

StepVIII.Practice.

Nowyouhavelearnedthetext,let’sdosomeexercisestoseeifyouhaveunderstoodthetextandthewordsandexpressions.TurntoPage3tofinishActivity4,5.atlast,I’llasksomeofyoutoreadoutyouranswers

Step.VX.Homework.

1.Readthetextfluentlyandpickoutthesentencesyouappreciate.

2.Rememberthewordsandphraseswelearnedhere.

3.Writeabouttheschoolofthefutureinabout60words.

七、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。

本课是的内容是本单元的中心任务，所以阅读要用较多时间。

Lead-in部分用2分钟;

Pre-reading部分用3分钟;

Fast-reading部分用5分钟;

Detail-reading部分用10分钟;

Retelling部分用6分钟

Discussion部分用5分钟

Listening部分用3分钟

Languagestudy部分用8分钟

最后用三分钟总结本课内容和布置作业。

八、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

附助阅读，扫除障碍。

九．教学反思

1．让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。

精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。

这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2．本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。

教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。

在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。

通过小组活动，培养合作探究能力。

学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。

通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养学生的听说写的能力。

经过授课达到了预期的授课效果。

教学设计流程图

引言及设计理念

教材分析

教法分析

学法指导

教学过程

教学内容

教材地位与作用

三维教学目标

教学重点与难点

热身

阅读中

知识目标

情感目标

学习策略

课前准备

阅读前

阅读后

小结

作业

学情分析

导入

时间分配

板书设计

教学分析

教学过程

教学反思