级地测专业人才培养方案.docx
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级地测专业人才培养方案
2012地籍测绘与土地管理信息技术专业
一、专业定位
（一）招生对象：
高中毕业生
（二）学制：
3年
（三）人才规格：
高等职业教育，大专层次
（四）培养目标
地籍测量与土地管理信息技术专业培养主要立足测绘，面向水利、交通、国土资源、城市规划、建筑等行业测绘生产第一线，培养具有诚信品质、敬业精神，责任意识，并能够在生产、服务及管理第一线能从事数字测图、控制测量、工程施工及运营管理测量等生产和测绘项目组织管理工作，同时具备土地登记代理实务及土地管理工作，为地方经济建设和社会事业服务提供可靠测绘信息的高技能人才。
培养具有职业生涯发展基础，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、追求完美的创新精神、可持续发展的基础能力的高技能人才。
（五）就业岗位与职业能力
1、主要就业单位及部门
（1）从事测绘生产单位；
（2）从事水利、交通、冶金等工程局；
（3）工程管理、工程监理、工业与民用建筑、城市规划等单位；
（4）从事国土、测绘、房地产及城市规划等部门的基础测绘工作；
（5）从事水利、道路、地下工程、工业与民用建筑等工程的施工测量工作；
（6）从事大坝、道路、地下工程、工业与民用建筑等工程的变形测量工作；
（7）从事测绘、工程监理等部门的基层管理工作；
（8）从事各种工程建设的GPS测量工作；
（9）从事国土资源测绘和地理信息的数据采集、处理和应用工作。
2、主要就业岗位分析
序号
工作岗位
岗位描述
职业能力要求及素质
1
核心工作岗位
数
字
测
图
搜集、整理各种资料；小区域控制网的设计、布设、施测、数据处理；大比例尺地形图测绘；航测外业调绘等。
具备选择仪器能力；能进行小区域控制网的施测、数据处理；能进行地物、地貌测绘；具有计算机制图的基本操作能力；能进行数字测图方案设计和测图准备；能利用清华山维、南方平差易平差软件进行近似平差和严密平差；能进行地物、地貌等碎部点的数据采集，并进行数据传输；能运用数字测图软件进行数字地形图编辑、成图和出图工作；能运用数字地形图进行边长、面积量算和纵横断面图绘制等。
2
控
制
测
量
大范围地形测量控制网的布设、施测、数据处理；大型工程建设施工控制网的布设、施测、数据处理；
工程建筑物变形控制网的布设、施测、数据处理；高等级的水准测量。
具备选择仪器能力；会布设平面控制网；能进行四等平面控制网水平角、边长测量；能进行城市一级导线观测；能进行二等水准测量；能进行三角高程导线观测与计算；能进行控制网的平差计算；能利用GPS进行平面控制测量。
3
地
籍
测
量
地籍调查工作；房产调查工作；界址测量工作；地籍图、宗地图和房产图测绘。
具有获取地籍测量与土地调查基本知识的能力；能进行权属调查；能进行地籍控制测量和界址点测量；能进行地籍图、宗地图的测绘；能进行房屋产权调查、房屋属性调查；能进行房产测量；能进行面积量算等工作。
4
G
P
S
测
量
GPS控制网的布设、施测、数据处理；大比例尺地形测量的数据采集；工程建设的施工放样；工程变形监测。
具有获取GPS测量基本知识的能力；能根据GPS测量规范进行大范围GPS控制网的设计、布设、施测和数据处理工作；能进行大比例尺地形图测绘的数据采集、传输和数据处理工作；能进行各种施工控制网的布设、施测和数据处理工作；能进行建筑物的施工放样工作；能进行大型建筑物的变形监测工作。
5
相关工作岗位
工程勘测
规划测量
线路测量；河道断面测量；水库测量；城乡规划测量。
能进行地形图测绘，能选择合适的比例尺地形图，并用在工程建设中；能进行选线测量、中线测量和曲线测设；能用水准仪或全站仪进行纵横断面测量测量和纵横断面图绘制；能进行渠道选线测量、中线测量和纵横断面测绘；能进行水位观测与水位换算；能进行水下地形图测绘；能进行河道纵横断面测量和河道纵断面图编制；会进行水库测量方案设计；能进行水库淹没线测量和水库库容计算。
6
摄
影
测
量
1．航外控制测量
2．航片调绘
3．航片图的修、布测
1．能进行明显地物、地貌特征点的选刺工作
2．能进行航片野外控制测量工作
3．能进行航片判读和调绘
4．能进行航片图的修测、补测工作
7
工
程
施
工
测
量
工业与民用建筑施工测量；道路与桥梁施工测量；水利水电施工测量；架空输电线路工程施工测量；地下工程施工测量；高精度特种工程测量。
能进行建筑基线和建筑方格网布设；能进行建筑物的定位与放线；能进行标高测量和标高传递测量；能进行建筑基础施工测量；墙体施工测量；能进行工业建筑施工测量及机器设备的安装测量；能进行建筑物施工的检验测量；能进行道路恢复中线测量；能进行道路边桩、边坡测设；能进行路面施工测量；能进行桥梁施工控制网布设、桥轴线测定及墩台测设；能进行桥梁架设施工测量；能进行水利水电施工控制测量；能进行水工建筑物的施工放样和水工建筑物安装测量；能进行线路平断面测量和杆塔定位测量；能进行杆塔基坑放样和导线弧垂放样；能进行隧道地面控制测量和地下控制测量；能进行联系测量；能进行隧道开挖测量工作和衬砌测量工作能进行贯通误差的测定与调整；具有获取高精度特种工程测量基本知识能力。
8
建
筑
物
变
形
监
测
工程竣工测量；；建筑物变形测量；变形观测资料的整理、分析、预测等工作。
能进行竣工控制网建立；能进行竣工图测绘及资料编制；能进行变形监测控制网的建立；能进行水准基点、工作基点和变形观测点的布设工作；能借助精密水准仪进行建筑物或地壳垂直位移的变形监测、数据处理工作；能利用高精度全站仪、精密经纬仪进行大坝水平位移的观测、记录、计算工作；能进行高层建筑物、构筑物、大坝等倾斜变形测量；能进行高层建筑物、大坝、构筑物等建筑物的裂缝观测工作；能对各种变形监测资料进行整理、归档、数据处理、分析和工程变形预测预报工作。
3、能力结构总体要求
专业能力
社会能力
方法能力
⑴能进行测图控制网、施工控制网和变形控制网布设；
⑵能运用水准仪进行二等及以下等级水准测量工作；
⑶能进行图根、国家等级导线布设、施测和数据处理工作；
⑷能运用GPS进行国家等级控制网的数据采集和数据处理工作；
⑸能运用全站仪或GPS进行数据的采集，会利用测图软件进行数字测图工作；
⑹能根据地形图能进行汇水面积淹没线的绘制，能进行淹没线测设；
⑺能进行线路选线测量、中线测量、纵横断面测量和断面图的绘制；
⑻能利用全站仪、精密经纬仪或GPS进行工程的施工放样；
⑼能进行地下工程的地面控制测量、地下控制测量和联系测量；
⑽能进行各类工程建筑物的沉降、倾斜、裂缝、水平位移等变形测量；能进行变形观测资料的整编、分析和预测。
（1）有强烈的事业心、高度的责任感和正直的品质；
（2）讲诚信，遵守职业道德规范；
（3）具有团队合作精神；
（4）思维严谨，工作踏实，勤奋努力；
（5）有较好的安全意识；
（6）良好的沟通协调能力，较好的语言表达能力。
（1）具有较强的分析、判断和概括能力，具备较强的逻辑思维能力；
（2）较好的方案文字处理能力；
（3）计算机操作和应用能力；
（4）计算机辅助设计技能，应用计算机编制工程概预算与工程管理能力；
（5）继续学习能力、适应职业变化能力以及开拓创新能力。
（六）毕业要求
1、学分要求：
学生在毕业前至少应取得124学分方能毕业，其中：
公共基础课程：
34学分
职业平台课程：
28学分
职业能力课程：
50学分
能力拓展课程：
12学分
2、证书要求：
本专业学生在毕业前原则上须取得以下
（1）至（4）证书：
（1）福建省高校计算机一级考试证书；
（2）高校英语应用能力测试B级证书，或C级证书及（5）至（7）一种技能证书；
（3）劳动部工程测量工中级证书；
（4）质量管理内审员证书；
（5）劳动部地籍测绘工中级证书；
（6）劳动部CAD中级技能证书；
（7）劳动部工程测量工高级证书。
3、顶岗实习、毕业实习、毕业答辩：
综合实习成绩合格、顶岗实习、毕业实习、毕业答辩成绩合格。
二、专业分析
（一）行业背景
我国国土资源信息化建设的总体目标是：
以满足国家社会经济发展和国土资源管理的需要为宗旨，在现代信息技术的支持下，建立结构完整、功能齐全、技术先进并与国土资源工作现代化要求相适应的国土资源信息系统，形成完善的国土资源信息化体系，全面实现国土资源调查评价、政务管理和社会服务流程的信息化。
根据我国国土资源信息化规划目标：
建立较为完整的国土资源信息化体系，初步实现国土资源调查评价、政务管理和社会服务流程的信息化，使国土资源信息化建设基本适应国土资源管理和事业发展的需要。
通过完善提高，建立起国土资源信息化体系，实现国土资源工作主流程信息化，国土资源信息化建设总体接近发达国家水平。
具体目标是：
现代信息技术在国土资源各项工作中得到广泛应用，信息技术的创新能力明显提高；在先进、完善的信息基础设施支持下，完成各级国土资源信息系统建设，建成结构完整、技术先进、高速、大容量的信息交换网络；土地、地矿、海洋、测绘等信息资源得到深度开发和广泛利用，全面完成基础地理、相关地学和土地、矿产、海洋资源基础数据库建设，建立良性更新机制：
完善各类政务管理信息系统并实现系统的整体集成；建立信息资源开发、利用、服务和管理的良好环境，形成以运行国土资源信息为主并具有多种分析预测和决策支持功能的信息综合服务体系，实现国土资源信息的高度共享与高效利用。
随着科学技术综合化、整体化趋势的加强，人文和科技相互渗透、融合的趋势加速，特别是社会主义市场经济的建立和我国国土资源事业的不断发展，社会对地籍测绘与土地资源管理人才需求的多样性和适应性不断增强，地籍测绘与土地资源管理专业面临着一个十分神圣而严峻的问题，这就是如何培养出适应国民经济建设发展和科学技术进步需要的、德智体全面发展的、具有创新精神、宽知识、厚基础、强能力、高素质的高级地籍测绘与土地资源管理专业的专门人才。
地籍测绘与土地管理信息技术专业培养的目标具备现代管理学、经济学及资源学的基本理论、掌握国土资源调查、土地资源管理基本知识，受到土地调查与规划、测绘、计算机、地籍管理、房地产估价开发经营与管理的基本训练，具有测量、制图、计算机应用、房地产投资分析等基本技能的高级专门人才。
1．行业发展状况
从国内来看，土地资源管理的系统研究和教育起步较晚，建国初我国土地资源管理基本照搬原苏联的模式，在东北农学院等农科学校创办土地资源管理本科专业，主要强调土地利用规划与管理的教育和研究；自20世纪80年代以来，全国已有50多所高校先后创办土地资源管理相关本科专业，其中6所大学拥有土地资源管理博士点，20多所大学拥有硕士授予权。
在土地资源管理教育方面，国内外具有共同点，国内几十所开办土地资源管理本科专业的大学总体可分为以下四类（见表1-1）：
以测绘学为依托，如武汉大学、同济大学、中国矿业大学等；发展方向与俄罗斯、德国、荷兰、奥地利等大学相近。
以农业经济、土壤农化为依托，如中国农业大学、南京农业大学、浙江大学、东北农业大学、华中农业大学等；发展方向与以色列、英国等大学相近。
以地理学为依托，如北京师范大学、南京师范大学、北京大学、中山大学等；发展方向与美国等大学相同。
以经济、管理为依托，如中国人民大学、华中科技大学等；发展方向与英国等大学相同。
我国大学土地资源管理本科专业多学科支撑分类
专业背景
测绘与地理
农经与土化
地理学
经济与管理
代表性学校
武汉大学
南京农业大学
北京师范大学
中国人民大学
培养目标与方案的主体特征
土地管理实务与土地信息技术
土地经济与规划
宏观土地利用
不动产管理与经济
支撑学科群
测绘、地理、环境、管理
农业经济、土壤化学
地理、环境
管理、经济
从福建省内看，比较有影响的是福建农林大学资源与环境学院土地资源管理专业，创建于1993年，其前身为土地资源与房地产专业（专科）。
于1995年开始创办土地资源管理专业，学制四年（本科），面向省内招生，亦以农业经济为依托。
实用化、信息化的国土资源管理教育教育严重不足。
福建信息职业技术学院于2003年2月由原福建电子工业学校、福建工程学校和福建商业学校合并组成的。
福建工程学校创办于1958年，是全省最早开办测绘专业中等职业教育的学校，于1992年开办土地管理专业，后因学校升格为高职院校，停办中职专业。
办学多年以来，为福建省培养了数百名中级技术人才，现正服务于各级土地管理、土地勘测机构和农业、城乡建设用地管理部门，从事土地规划、管理工作，从事测绘工程、房地产估价等工作。
在党中央、国务院科教兴国战略指引下，高职院校不断增加，高职招生迅速扩大，我国高职高专教育以其迅雷不及掩耳之势和我国高等教育两分天下有其一的良好势头，得到了突飞猛进的发展，不仅极大地满足了广大学生强烈要求上大学的愿望，而且为培养大批社会急需的既有必要理论知识，更有较强实践能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技术应用性专门人才做出了贡献，同时，也在减轻就业压力，拉动国内需求，缓解社会矛盾，推动经济发展等方面起到了巨大的促进作用。
2．人才需求状况
福建的地籍测绘与土地管理行业由于发展迅速，已经初具规模，地籍测绘与土地管理信息技术行业基本上都是从福建以外地区吸收相关的高级技术人才。
在我们的调研中，了解到现在企事业单位急需的是那些具有实际操作能力的“灰领人才”，主要进行测绘工作现场管理；县、乡镇基层部门地政地籍管理、建设用地管理、土地利用管理、土地监察、土地资源信息化管理等工作，以及基础地理信息采集、处理、分析和应用、系统维护；从事土地的开发与经营管理房地产估价、房地籍管理等工作。
在测绘行业，近年来福建省基础建设得到迅速的发展，需要大量的测绘工程技术人才，从事该专业的从业人员普遍存在知识老化的问题及该专业技术密集、专业性、操作性强，要求一线队伍年轻化，通过访问我省的测绘生产单位：
福建省测绘院、福建省地质测绘院、福建省八闽煤田测绘院、福州市勘测院、厦门闽矿测绘院、泉州市闽东南测绘院、南平市原野地质测绘院、福建省闽地工程测绘院等生产单位，每年都需补充大量的新生力量。
县、乡镇基层部门，土地管理、矿管，耕地保护、农用地转用征用、地籍管理、土地利用管理、矿产开发管理、矿产储量管理、地质环境、地质勘查、国土资源勘测规划、国土资源档案管理、国土资源监察、国土资源宣传、国土资源评估、土地登记心、土地开发整理、地质环境监测、国土资源信息管理等工作，需要大量的专门高级人才。
以上各类企事业单位每年招收的地籍测绘与土地管理技术专业、大专层次的人员数量远远超过本专业计划培养的100名。
特别实用化、信息化的地籍测绘与国土资源管理人才，缺口很大。
只要我们合理安排教学、训练内容，使毕业生的知识能力结构符合职业市场的要求，每年100名毕业生完全能被社会所接受。
3．工作流程分析
福建省专业对口单位，相关企事业单位测绘项目一般业务流程为：
（1）由业务部门根据市场信息获取项目或接受上级下达国家指令性任务，同时进行业务的沟通与合同签订；
（2）生产部门根据任务情况下达项目负责；（3）由技术部门负责编制项目技术设计书；（4）项目负责接受任务后，根据生产和项目实际情况组建项目组，并根据设计书要求进行作业，过程中接受该单位质量检查部门的监督检查；（5）项目结束后，申请有权机构进行验收；（6）项目负责把全部项目成果归档该单位资料室；（7）验收合格后，由业务部门与业主进行沟通，进行项目结算，若为国家下达任务则进行项目经费使用情况汇报。
至此，该项目全部结束。
测绘专业毕业生首先与对方人事部门签订合同，在技术部门安排下进行一定时间的上岗前技术培训。
然后根据实际情况被安排到生产一线的作业组中，在作业组长的指导下进行测绘生产工作。
经历从组员、组长、质量检查员、项目负责的成长路线。
最后成为一名优秀的测绘工作人才。
（二）人才培养模式
根据福建省测绘行业对高技能型人才的需求，通过理论探索和教学实践，进一步明确高职地籍测绘与土地管理信息技术专业毕业生的岗位职责及任务，从而确定该专业培养目标、人才培养规格，构建合理的知识结构、能力结构、素质结构，建立有效的理论、实践教学体系，优化专业人才培养方案，并在教学中加以实践、完善。
通过研究和实践，努力探索一条适应经济发展需要、特色鲜明、高水平、高技能的地籍测绘与土地管理信息技术专业人才培养模式。
1、构建以岗位工作任务为重心的“411、五化教学”工学结合人才培养模式
测绘技师教育具有很强的职业针对性，在对福建测绘行业开展广泛而深入调研基础上，通过行业、学校和企业共同研讨，并根据测绘、国土资源、水利水电、建筑等行业对专业技能和职业素质的要求，以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点，以“工学结合、校企合作”为切入点，以学校、企业、学生多方受益为立足点，推构建以岗位工作任务为重心的“411、五化教学”工学结合人才培养模式（如下图）。
（1）“411”根据工作任务和岗位能力，将学生能力培养分为“4+1+1”教学时段进行，“4”为在校内的前4个学期进行专业平台即“专业基础知识和基本技能平台”课程教育，使学生系统掌握基本知识，培养学生的专业素质和基本技能；“1”为在校内第五学期进行1个学期的“职业岗位方向”课程教育，在这学期，以就业为导向，学生可根据就业意向选择数字测图、控制测量、地籍测量、GPS测量职业岗位方向课程进行学习，培养职业岗位综合能力；另一个“1”为第六学期在校外实训基地以测绘项目或者施工项目为载体进行系统实训，分为综合实践和顶岗实习两个阶段：
综合实践阶段，学生进行轮岗实践，着重培养专业综合能力；在顶岗实习阶段，则应根据学生所选择职业岗位方向，安排学生到相应的岗位顶岗实习。
实现“毕业即就业，就业能敬业，敬业又专业”的人才培养目标。
（2）五化教学
◆课程教学项目化——专业课程围绕不同的测绘项目所需测量工作的知识、技能和态度要求，构建项目课程，根据“项目咨询、决策、计划、实施、检查和评价”等工作过程开展教学工作。
◆实践教学任务化——专业与企业共同合作，结合实际生产任务完成实践教学，在实践教学中专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，根据任务驱动教学法，学生自主完成生产任务。
◆技能训练标准化——技能训练严格参照专业资格证书要求和行业测量规范要求进行训练。
技能训练以工程测量工职业资格证书要求为依据，以工程建设各个阶段所需测量工作的测量规范为训练标准，进行技能训练。
◆实训项目生产化——专业的专业核心能力课程实训项目的设置，完全按照企业生产的工作流程、技术标准要求进行，并组织学生按企业作业生产流程进行实训。
与企业合作开展实训项目，让学生参与企业生产，共同承担完成企业生产任务。
◆顶岗实习岗位化——学生完全以作业员的角色到企业参加工程建设中的测量工作或参加学校与企业合作的生产项目。
以“测量工作岗位要求”强化训练，通过顶岗实习，使学生熟悉工作过程，感知企业现代管理制度，达到用人单位的“岗位”要求，与企业实现“零距离”对接。
（三）课程体系构建
1．典型工作任务、工作过程及能力要求
序号
典型工作任务
工作过程
能力要求
1
计算机基础
（1）计算机基础
（2）计算机制图
能够较为熟练地使用Word、Excel、Powerpoint、Photoshop，具备初步程序设计的能力；能看懂各种施工图纸和技术文件并能按设计要求进行施工，具有使用计算机进行绘图的初步能力
2
测量技术设计
（1）收集测区图件、控制点资料
（2）资料的分析与利用
（3）提出测量及质量监控方案
（4）技术设计文字的组织与编写
（5）根据审批的意见进一步完善
能独立主持各种工程建设中的施工放样测量工作能力。
3
测量仪器使用及维护
（1）水准仪的使用与维护
（2）经纬仪的使用与维护
（3）全站仪的使用与维护
（4）GPS接收机的使用与维护
（5）上述测量仪器的正常检校
能够熟悉常用测量仪器的使用和维护方法。
4
数字地籍图测绘
（1）图根点的布设
（2）全站仪、测距仪的正确使用
（3）图根点野外观测
（4）内业计算与资料整理
（5）野外地形点的采集
（6）计算机内业成图
（7）图形编辑与整饰
（8）绘图仪出图
掌握本专业必需的基础理论知识和实用测量、制图、计算机等基本技能。
具有现代电子仪器、全球卫星定位系统的操作、维护、数据处理的能力。
具有数字化测绘工作现场作业、管理实际能力。
5
地政地籍管理
（1）用地单位申报
（2）地籍调查与地籍测量
（3）注册登记、地籍变更登记
（4）颁发证书、地籍变更换证
（5）土地统计
（6）地籍档案管理
熟悉土地法规及政策文件。
6
不动产估价
（1）前期的资料收集
（2）不动产估价
（3）报告编写
熟悉不动产估价方法，了解估价具体过程，编写不动产估价报告。
7
土地规划
（1）水利规划、水源规划、渠系规划、除涝排水、农村居民点、道路交通规划
（2）编写总体设计报告
熟悉土地法规及政策文件，熟悉地形图应用。
8
土地整理
（1）土地整理设计与测量
（2）土地整理报告编写
熟悉土地整理方法及具体操作过程。
9
信息化土地管理
信息系统
图形、图像处理，数据库建立、维护，系统应用
2．课程开发思路
按照“由与该职业相关的行动体系中的全部行动领域，按教学论要求归纳形成学习领域，具体化后设计学习情境”的整体思路，进行课程开发。
具体要求如下：
（1）对实际工作岗位的工作任务进行分析；
（2）按职业资格标准进行工作任务归纳；
（3）按照从简单对复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳；
（4）采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六步法进行工作过程系统化课程方案的构建；
（5）课程方案的具体化。
专业课程体系开发路线
专业课程体系是整个课程体系的核心，其构建原则是：
首先应满足生产、建设、管理、服务第一线需要的技能性人才培养需要；其次应坚持素质培养和职业能力培养相结合，培养学生不仅具有某一职业岗位的实际工作能力，同时还应兼顾学生具有岗位适应能力和相关岗位的就业能力；最后就是构建的课程体系不仅要满足当前就业的需要，还应该着眼毕业生持久发展的需要。
专业课程体系由满足学生持久发展能力培养的专业基础课程模块。
3．课程开发步骤
（1）分析职业工作过程：
主要是了解和分析职业与工作过程之间的关系。
（2）了解职业教育条件：
主要是调查和获得该职业在开展职业教育时所需要的条件。
（3）确定职业行动领域：
主要是确定统计该职业所涵盖的职业行动领域的数量和范围。
（4）描述职业行动领域：
主要是描述和界定所确定的各个职业行动领域的功能，所需的资格或能力。
（5）评价选择行动领域：
主要是评价所确定的行动领域，以此作为学习领域的初选标准及丰应行动领域选择的基础。
（6）转换配置学习领域：
主要是将所选择的行动领域转换为学习领域。
（7）扩展描述学习领域：
主要是根据行动领域的内容，对各个学习领域进行扩展和描述。
（8）扩展表述学习情境：
主要是通过学习领域具体化来扩展和表述学习情境。
4．课程体系构建
以学生就业岗位为导向，依据国家职业标准、国家测绘专业技术规范，结合福建省测绘行业标准，福建省测绘龙头企业标准：
《福建省地质测绘院质量手册》、《福建省地质测绘院程序文件》、《福建省地质测绘院管理手册》等标准，根据测绘信息技术的特点和我院仪器设备的现状，以“数字化基础地理信息产品”为载体，按照数字化测绘生产流程组织教学，把需要掌握的专业知识和技能融入到课程体系的设计
（1）课程体
升级会员 