测量力的大小教学设计课件.docx

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测量力的大小教学设计课件

测量力的大小

执教：

李晖

教材简析：

《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。

学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。

在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。

本课有三个活动：

１、认识弹簧测力计。

学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

２、用弹簧测力计测试力的的大小。

这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。

３、对比实验（水平,垂直拉动文具盒）。

这个活动是作为拓展内容来安排的。

本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。

充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。

教学策略：

课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划，能制定出探究计划之外，还能够对探究过程和结果做出记录，并能提出自己的问题。

所以本课教学时，为学生准备了测量力的大小的实验并提供了测量物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。

这节课主要用了三个教学策略。

1.多媒体辅助教学

2.2.小组自主合作.

3.3.兴趣探究

一、教学目标：

１、知识目标：

使用弹簧测力计测量力的大小。

２、技能目标：

使用弹簧测力计测量力的大小。

３、情感目标：

激发学生探究学习的兴趣。

勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。

树立细致、有步骤工作的态度。

二、教学重点、难点：

教学重点：

使用弹簧测力计测量力的大小

教学难点：

认读和规范的测量操作

三、教学准备：

1、弹簧测力计、钩码、小车、小桶、沙、

2、课件

3．磁铁（板书用）

四、教学过程：

一、导入

1、激趣游戏：

拉力赛

师生问好：

在上课之前先来看一件东西，这是什么？

（老师出示实物，拉力器）学生回答。

师补充：

“是锻炼身体的拉力器”。

怎样拉呢？

看看老师。

（师：

请两位同学试试，学生观察谁的力气大）同学们说：

他们谁的力气大呢？

你们是怎样判断的呢？

告诉我？

（学生回答弹簧拉的越开，说明力气越大）因此根据弹簧有这样的特征，聪明的人类啊！

就设计出了一种测量力的仪器，（板书,弹簧测力计）用它来来测量力的大小。

好请同学们翻到书的77页，（板书题目）

二、认识弹簧测力计的构造

1．要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。

请大家看书。

（板书认识测力计）

2．书中这四种，李老师也带来了，同学们看，能不能叫出名字？

第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种我相信同学们见的多一些，他能在爸爸妈妈或爷爷奶奶买菜的时候派上用场，他的名字叫做手柄式弹簧测力计。

第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状想什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。

最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。

）虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。

3．弹簧测力计由那几部分构成？

各个部分分别又有什么作用呢？

请同学们带着这个问题，结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。

（板书构造和作用）有答案了吗？

告诉我？

4．学生汇报观察结果。

（多媒体打出弹簧称图片）请看大屏幕，这就是刚才同学们观察的弹簧测力计？

他们由那几部分构成？

（学生回答，评价很会观察）他们的作用是什么呢？

你知道那个部分就说那部分？

（点击部位）弹簧测力计：

提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）

4．教师介绍：

我们在生活中，不管测量什么，都需要一个单位，比如说测量长度单位是（学生回答：

厘米，分米。

米，千米）。

那力的单位是什么呢？

（板书：

力的单位是牛顿，简称“牛”用N来表示）是科学技术上统一使用的力的单位。

为什么力的单位是牛顿呢？

（点击多媒体，出示牛顿照片）同学你们知道牛顿吗？

他可是一位英国伟大的科学家。

（简介牛顿）他发现了自然界最大的奥秘，万有引力定律，因此人们为了纪念这位伟人，就用他的名字作为力的单位。

5．同学们看看一边是牛顿，它是科学技术上统一使用的力的单位一边是gf，表示“克力”，它是我们生活中常用来表示重力的克。

（教师拿测力计说：

红色指针一边指着100克力，一边指1牛，看看他们有什么关系呢？

（板书1牛100克力）教师在拉到200克力那约等于多少牛呢？

、拉到不足1牛时停下来说“物体力的大小不一定刚好是整1牛和整2牛，请同学们算一算这是多少牛”。

（两次）

6．认读练习（下面就请同学们自己练习。

听清要求：

每组一人拿着测力器，另外三人读数。

然后循环着做。

看谁读准的次数最多）明白了吗？

开始

三、怎样使用弹簧测力计

教师出示弹簧测力计。

引导语：

刚才同学们在认读练习时候，老师发现了些问题。

（做弹簧称对比观察演示），请这两组的组长上来，进行测量实物。

这两个钩码是李老师通过科学的测量的，重量是一样的。

好有请（）同样重量的物体测量出来的结果不一样呢？

好同学们看屏幕观察。

发现了什么？

因此我们在实际操作测力计之前，首先就应该了解测量的注意事项：

1.使用弹簧测力计测重量时必须注意：

（看大屏幕）

（1）手拿起测力计的提环，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

2.老师演示（按上面3点要求：

也就是在我们在测量物体力的大小时候，首先要估算一下这个物体的重力大小是否在它测量的范围之内，我们桌上都是2.5牛，我们估算超过了2.5还能不能测量？

桌上给你们准备了材料，现在我们就来分组进行测量，并把测量出物体相应的数据填写在记录表里。

）要求。

1分工合作2认真记录

3.学生练习使用测力计测量物体。

交流汇报测量结果。

小结与评价：

大部分同学能掌握弹簧称的正确使用方法，能准确的读出所称物体的力的刻度，并且在小组实验中分工合作体现的特别明显，作的非常好，这说明同学们上科学课的学习习惯非常好，老师感到非常高兴。

四、拓展：

最后让我们在做个对比小实验，水平拉动小车和垂直拉动小车，用的力是一样吗？

分小组做实验。

把你们发现啊写在P78的最下面的空白处。

（学生回报）同学们发现了很多现象，从你们的发现会告诉我们什么科学知识呢？

将会在下节课时候得去研究。

好，同学们，今天这节课你觉得有收获吗？

说说你地收获？

（1，知道了力的单位是2，正确的认读测力计3。

正确的使用测力计）（同学们有这么多收获，老师感到非常高兴。

好，下课。

最后，谢谢。

。

。

。

。

。

。

板书设计：

`

测量力的大小

一．认识弹簧测力计

构造及作用

力的单位牛顿简称“牛”用N来表示

1牛100克力

二．实验安排：

1：

认读练习2：

测实物

3：

拓展水平与垂直拉动小车

概念：

力的大小是可以测量的；我们一般利用弹簧测力计进行测量。

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是牛顿，简称“牛”。

过程与方法：

使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感态度与价值观：

树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学难点】自己制作弹簧秤，估计物体中立的大小准确些

【教学准备】

1、为小组准备：

弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、回形针。

2、教师准备：

几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的纸板模型。

【教学过程】

一、谈话揭题

   同学们，我们都知道物体的重力有大小，那你们知道怎样把物体受到的这个重力测出吗？

今天，我们就来学习“测量力的大小”（板书课题）

二、认识弹簧测力计

1、认识弹簧秤的外形

   要测量物体重力的大小，我们需要一样测量工具，就是弹簧测力计（板书）。

老师带来几种，教师出示三种，指导学生认识不同类型的弹簧秤。

（圆盘测力计、圆筒测力计、平板测力计）。

生活中还有其他许多种，即使它的外观都不一样，但内部构造都差不多。

2、认识测力计的构造。

（1）弹簧测力计的组成部分。

   既然我们叫它弹簧测力计，那它的肯定有什么？

（板书弹簧）仔细观察还有什么？

（教师板书：

挂钩、提环、指针、刻度）挂钩是挂物体用的，提环是操作时当拉手用的，那这个指针什么用呢？

（2）观察刻度板。

   （板贴刻度纸模型）现在我们重点认识刻度，请大家看老师带来的放大的刻度板。

你发现了什么信息？

认识单位，知道一牛顿力与一百克力的关系，认识刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。

比较老师黑板上的刻度板（最大5牛）与你们手中测力计（最大0.5牛）有什么不同？

得出学生手中的测力计能测的物体重量比较轻。

3、认识弹簧测力计的制作原理。

   你觉得测力计为什么能测量物体力的大小呢？

指导学生玩弹簧秤。

拉挂钩，什么在变？

指名学生说出制作原理。

师概括并板书：

受力大，伸长长。

三、使用弹簧测力计测量力的大小

1、尝试测量，学习注意点。

   你会用弹簧秤测量物体的重力的大小吗？

谁来说说？

你知道哪些是要注意的吗？

学生反馈。

学习书本77页的注意点，指名一位学生朗读。

（调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围）

指名学生上来演示使用测力计测量物体重力的过程，其他学生观察。

说注意点，强调先估算再测量。

2、实际动手测量重力的大小

（1）强调：

先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：

要求学生尽量估测准确一些。

（2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。

（3）反馈。

学生汇报，说说测量中存在的问题。

3、尝试测量拉力。

测同一种物体受到的力，重力和水平拉力。

比较结果，为什么会重力大于水平拉力？

师小结。

四、制作橡皮筋测力计制作弹力秤

1、谈话：

你喜欢玩弹簧秤吗？

想不想自己拥有一个弹簧秤？

老师提供给每一小组两张硬纸板，四根橡皮条和四个回形针。

2、讨论：

怎样利用橡皮筋制作一个弹力秤。

自己制作的弹力秤也必须有哪几个要素？

（弹簧、挂钩、指针、刻度板）师演示用回形针把橡皮条一端固定在硬纸板上，另一端也用回形针当挂钩，重点研究刻度该怎样表示？

学生讨论，师提示用钩码挂并及时标出刻度。

3、学生制作弹力秤，师巡视指导。

4、反馈。

说制作过程及碰到的难处。

用它来测量一些物体。

5、出示两根橡皮条和一根的弹力秤，比较它们的刻度。

五、课堂小结

今天我们学了什么？

你知道了什么？

课堂实录编辑本段回目录

（一）引入

师：

在《我们的小缆车》这课里，我们得出了关于拉力大小和小车运动快慢之间的关系？

还记得吗？

谁来说一说？

力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得慢。

师：

这就说明力是（与生一起说）有大有小的。

那么，这个拉力是有谁牵引的呢？

生：

垫圈

师：

垫圈表示的力是？

生：

重力

师：

那怎么来区分重力的大小呢？

生：

可以用秤称出来

师：

那今天我们一起来研究一下“测量力的大小”

（回顾已学的拉力大小与小车运动之间的关系，让学生体验到力是有大有小的。

同时，表明力还可以测量，引出今天的主题：

测量力的大小。

）

（二）认识弹簧测力计

1、感知弹簧测力计

师：

前面我们已经知道了力是有大有小的，力是可以测量的，在科学上能够测力的工具叫做测力计。

今天老师也带来一个弹簧测力计。

想不想认识一下。

生：

想

师：

呆会四人一小组，到两边的材料中心领取弹簧测力计，每个小组两个。

并且要仔细观察弹簧测力计，看看它都由哪几部分组成？

（生领取材料，自行研究）

师：

都研究好了吗？

谁来说一说

生1：

我知道了弹簧测力计这个是弹簧，下面这个是指针，还有这个是叫（师帮助认识：

挂钩）

师：

还有吗？

生2：

我还知道了这个叫做是（师帮助认识：

提环）

生3：

用来捏住，

师：

呆会测量的时候一定要捏住提环，这样就更规范了。

师：

刻度板上都标着什么呢？

生5：

上面有“牛顿”（师追问：

边上还有什么呢？

），还有克力

师：

这两个都是力的单位，国际上用英文字母N表示牛顿，用GF表示克力，那么两者之间都有什么区别呢？

这里，老师有一则资料，请男生来读一读。

（男生齐读）

师：

那这两者又是什么样的关系呢？

生：

1牛等于100克力。

师：

真是这样吗，其实100克力是0。

98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。

生：

老师，你看这个刻度板上，两边的刻度都是不一样长的，你看牛的这边少一些，克力的这边多一些。

师：

观察的真仔细

生：

我发现了刻度板上还标着“500克力”

师：

这表示什么呢？

生：

所测量的物体不能超过这个500克力，超过的话就没用了。

师：

确实如此，为了保护弹簧测力计，这里还专门设置了一个挡护板。

那么超过5牛的力的，像这个桌子能不能拿去测量。

生：

不可以。

师：

那么我们测量的物体都必须要控制在5牛（以内）。

你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？

合多少克力？

小格代表0。

1牛，也是10克力。

师：

同学们都说的很好，我们再来总结一下结构。

（从自由感知弹簧测力计的外部结构，培养学生的观察能力和语言组织能力。

从感性的层面全面了解弹簧测力计的外部构造。

）

2、探究弹簧测力计测力原理

师：

认识了弹簧测力计的结构，老师想到了一个问题：

弹簧测力计为什么能测量力的大小？

同学们想知道吗？

那我们就来做个小小的实验。

（教师出示实验的步骤。

并要求学生将解释记录下来，学生展示自己的记录结果）

师：

其他组还有没有意见。

生：

差不多

师：

其实弹簧测力计就是利用了受力大，弹簧伸长的原理制造的。

同学们真的很棒。

（独立实验，独立作出自己的解释，对于五年级学生来说，比较轻松。

一方面是为了培养学生独立操作能力，概括能力；另一方面帮助学生建构小组研究团队。

从理性的层面去帮助学生认识弹簧测力计。

）

（三）使用弹簧测力计

师：

前面我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理，接下来，我们就来测量一下。

那么在测量之前，我们先来感受一下，一牛顿的力、3牛顿的力、5牛顿的力分别有多大？

生两人一小组，体验一下1牛、3牛、5牛的力

师：

有什么不同的感受？

生：

拉一牛的时候比较轻松，拉3牛的时候有点费力，拉5牛的时候很费力，都有点拉不动。

师：

说的真好，根据你们的经验，你能估计一下这个苹果有多少牛吗？

生：

2牛，1。

7牛，200克。

。

。

。

。

。

。

。

师：

老师告诉你们，这个苹果所受到的重力大约是2牛。

那再看一下这个钩码所受的重力有多大呢？

生：

0。

3牛，0。

6牛。

。

。

。

。

。

师：

那我们来验证一下。

请器材员来领一下。

测完了，马上告诉我你的答案。

（生独立测）

师：

按顺序汇报一下，（教师罗列数据：

0。

5牛，0。

6牛，0。

5牛，0。

7牛，0。

33牛，0。

45牛，0。

8牛，0。

5牛，0。

5牛）

师：

老师告诉你们，其实我给你们的钩码所受的重力的大小是一样的。

那为什么同学们测出来的数据这么不一样呢？

分析一下数据

生1：

可能是弹簧老化了。

生2：

可能是指针没有制到零就去测了。

师：

那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。

生：

没有

师：

那怎么办？

生：

想办法调整到零的位置。

师：

那我们呆会测的时候，一定要把指针调整到0的位置。

还有其他的原因吗？

生：

可能是看的时候，没有看准。

师：

那么怎样看，比较好呢？

生：

我觉得眼睛的视线和指针相平。

师：

同意吗？

生：

同意

师：

总结一下，再来回顾一下，在测量的时候需要注意的是：

一，指针是不是已经指向了0，二是指针与视线要相平。

师：

那是不是所有的物体都可以拿来测量呢？

生：

不能

师：

那么在测量的时候，应该还加一条。

不能超过测力计的最大测量数量。

怎样做才不会超过呢？

那就应该先去估计一下。

（强调：

在测的时候，先估计，再测量）

师：

四人一小组，每个人都要参与测量，每个人估计和测量一种物体的重力。

好，开始。

（生学生四人一小组完成。

）

（学生展示自己的测量结果）

师：

你们看估计的和实际的相差的还比较多，那我们课外再去锻炼一下，相信你的估计能力会更出色。

（这是一个让学生经历力的量化过程。

为了让学生科学规范的使用弹簧测力计，先让学生尝试测量50克钩码所受重力的大小，从汇报的不统一的数据中，分析出正确使用弹簧测力计的方法。

并安排了测量自己带来的物品的活动，加深巩固学生使用的方法的掌握。

）

（四）延伸、巩固

师：

看到同学们测的这么高兴，老师也想来测一测。

（师向下拉出3牛的力）

师：

这是几牛，是重力的大小吗？

生：

不是，是拉力

师：

我在水平拉出3牛的力，这个是重力吗？

生：

不是，还是拉力

师：

这说明弹簧测力计不仅可以测量重力的大小，还可以测量其他力的大小，具体可以测量哪些力的量，那我们下节课再去研究。

师：

今天我们所使用的是最简便的弹簧测力计，随着时代的进步，现在都已经有了电子测力计。

同学们可以到课外再去看看。

师：

今天布置一个任务：

回去自己制作一个橡筋测力计好吗？

生：

好

师：

回顾一下，我们都学习了哪些知识？

生：

我们知道了结构，弹簧测力计是由提环、刻度板、挂钩、指针、弹簧构成。

生：

我们还认识了牛顿和克力，还知道了100克力大约是1牛。

师：

同学们，真牛！

今天的课就上到这，同学们再见！

生：

老师再见！

（为了防止学生的思维定势，教师水平和向下拉出3牛顿的力，帮助学生认识弹簧测力计不仅可以测量重力的大小，同时还可以测量其他力的大小。

为后面进一步学习测量摩擦力的大小做好准备。

）

教学反思编辑本段回目录

   《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。

并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。

学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。

本课需要建构的概念有两层：

其一是力是可测的，力的大小可量化；其二是力是怎样测出来的，探究力的测力原理。

因此在建构这两个概念时，我对活动的设计、活动内涵、活动功效都作了一定的思考。

学目标】

科学概念：

力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：

使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：

树立细致、有步骤做实验的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学难点】自己制作弹簧秤，估计物体中立的大小准确些

【教学准备】1、为小组准备：

弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。

教师准备：

弹簧秤和弹簧测力计

【教学过程】

一）、新课导入

图片

卡通牛顿图片出示

师：

同学们图片上的卡通人物大家都认识吗？

生：

认识

师：

是谁啊？

生：

牛顿

师：

对！

牛顿头上成熟了的苹果为什么会掉下来？

生：

地球的吸引力

师：

对任何物体在受到地球的吸引后有一个向下的力，这个力在科学上我们把它叫做重力。

师：

那么这个物体的重力有多大？

生：

？

？

？

师：

今天我们就来测量一下力的大小

出示课题：

《测量力的大小》

二）认识弹簧测力计

师：

在测量力的大小时我们需要借助一个工具

（出示弹簧测力计，说明这个工具是弹簧测力计。

）

认识弹簧测力计

师:

让我们来仔细观察弹簧测力计的构造

组织学生观察弹簧测力计（小组观察教师巡视）

学生汇报测力计的构造：

（实物演示）

（1）、提环，

（2）、弹簧，（3）、拉钩，（4）、指针，（5）、刻度板

师：

在刻度板上你又看到了那些信息？

生：

（单位N、刻度）

师：

人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。

科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

1牛≈100克力

师：

请你观察一下你手上的弹簧测力计的最大刻度是多少？

一小格表示多少？

生：

最大刻度是10N一小格是0.2N

三）使用弹簧测力计测量力的大小

师：

认识了弹簧测力计后我们要用它来测量一些物体的重力，怎样正确使用弹簧测力计？

生：

①拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

②读数时，视线与指针相平。

③测量的力不能超过测力计的测量范围。

（同时电脑显示：

使用方法）

让我们来测量一些物体的重力大小。

师：

在测量前先对物体进行估测。

小组测量并做好记录

用弹簧测计测量物体重力大小的记录

单位：

N

物体

估计重力的大小

实测重力的大小

估计和实测的差距

A（一节干电池）

B（两个钩码）

C（一小杯沙子）

D

小组汇报记录

四）制作橡皮筋测力计

1．出示无刻度自制橡皮测力计

师：

刚才我们用弹簧测力计测量了一些物体的重力，老师发现有很多同学对测力计很赶兴趣都想在每个物体上测量一下，老师打算每位同学送一个给你们。

2．小组讨论如何完成

3．领取材料制作测力器

4.教师点评学生自制测力计。

教学目标】

科学概念：

力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。

过程与方法：

帮助学生通过实际操作掌握测量技能，并建立实际的“牛”的大小概念。

情感、态度、价值观：

树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学难点】认识力的单位

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板表格一大瓶水带线的,

【教学过程】石头一块,破的弹簧趁,用水贴拍一张照片

课前交流:

1.师请同学们随便拉一拉：

你来拉一拉，你也拉拉看。

你的力气真大。

2.交流：

拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？

谁拉的长?

为什么?

3.师小结我们看到,用力越大，弹簧伸的就越长．用力越小，弹簧伸的就越短．

二、认识弹簧测力计

1.     好,我们开始正式上课,上课:

;同学们好.

2.     师:

我这里有一块石头,如果手放掉会怎样?

（生;会掉下去）

3.     什么原因让石头往下掉?

（地球引力）

4.     师:

我们把地球对它的吸引力叫做重力.

5.     这个粉笔盒有重力吗？

这只粉笔有重力吗？

粉擦呢？

6.     为了研究重力,就需要知道重力的大小,今天我们就来学习测量力的大小.（慢,清晰）

7.     板书课题:

测量力的大小.

8.     师：

（手拿弹簧测力计）认识它吗？

（生;弹簧称）师:

生活中我们把他叫做弹簧称,科学课上我们一般把他称为弹簧测力计.

9.我们从上往下来观察,看一看它有哪几部分组成?

会观察吗？

请各组的小组长上来领取材料。

10.学生观察1分钟）,师:

第1小组已经好了,第X小组也好了.

11．师:

从上往下看,他有那几部分组成?

还有补充吗?

生如果说到圈圈,师:

这是提环—没有提环测量时方便吗？

生:

中间有一个红色的东西,师:

你能上来指一指那个红色的东西在哪里,（生上来用棒指）这是指针.———指针有什么作用？

生:

下面有一个钩钩,师:

那是.挂钩.

生:

有刻度.师:

不错,这是刻度板

生:

还有一个字母N,师;N表示什么?

他表示力的单位.（板书:

N力的单位）

12．呈现弹簧测力计：

如果我慢慢向下拉弹簧，弹簧的形状有什么变化，（变长了）拉力慢慢减少，弹簧的形状又有什么变化，（又漫漫回到原来状态）弹簧的形状变化与它受力的大小有什么关系？

13．小结：

的确，人们就是利用弹簧“受力大，伸长长”的特点来测量力的大小。

（板书:

受力大，伸长长）

144.大屏幕:

假如我