北师大四年级上册《相交与垂直》说课doc.docx

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北师大四年级上册《相交与垂直》说课doc

北师大四年级上册《相交与垂直》说课

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再看这里的两条线，它们互相平行吗？

（不平行，它们相交了。

）2、引入课题：

日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。

（板书：

相交与垂直）〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？

（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。

然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。

摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。

可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？

（生：

用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……）。

3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。

在直角上还要标上直角符号“┐”。

2019-02-16

一、教材分析：

1、教学内容：

相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：

（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。

（2）、地位及作用：

本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。

在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。

3、教学目标：

（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

（2）、能用三角尺画垂线。

（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。

（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

4、教学重点：

（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。

5、教学难点：

建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

6、①教学准备：

课件，长方体框架一个、三角板一套。

②学具准备：

三角板一套、一张长方形纸。

二、学生分析：

1、学生的认知背景分析。

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。

学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。

2、学生应掌握的基本学习方法。

⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。

⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。

⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。

三、教学理念：

首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。

其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。

第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：

本节课教学分五个层次进行：

（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。

1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？

再