北师大四年级上册《相交与垂直》说课doc.docx

1、北师大四年级上册相交与垂直说课doc北师大四年级上册相交与垂直说课一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的

2、原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的

3、基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的

4、线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你

5、有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习

6、中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学

7、生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学

8、源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同

9、桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程

10、中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方

11、体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能

12、激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们

13、求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大

14、版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的

15、概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察

16、、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条

17、直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比

18、）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺

19、画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动

20、手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、

21、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判

22、断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上

23、展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在

24、学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性

25、和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根

26、小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过

27、程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的

28、概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容

29、为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学

30、生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。2019-02-16

31、一、教材分析：1、教学内容：相交与垂直 （北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2、教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3、教学目标： （1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间观念和初步的

32、画图能力。4、教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5、教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6、教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1、 学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2、 学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再