《跳吧跳吧》教案及教学反思.docx

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《跳吧跳吧》教案及教学反思

《跳吧！

跳吧！

》教案及教学反思

《跳吧！

跳吧！

》教案及教学反思

一、教材分析：

《跳吧！

跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。

歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。

第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。

歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。

二、教学理念：

1、以音乐审美为核心。

《跳吧！

跳吧！

》是一首令人欢快的斯洛伐克民歌，学生在歌声和舞蹈中体验生活的快乐和集体的温暖。

2、以兴趣爱好为动力。

以“语言直观”设置悬念导入，引起学生对学习的期待和兴趣。

3、面向全体学生；注重个性发展。

全体学生围着圆圈边唱边舞，会乐器的同学为其伴奏。

4、理解多元文化。

通过学唱和欣赏斯洛伐克的音乐，学生愿意主动了解斯洛伐克的民族文化。

三、教学目标：

1、正确演唱切分节奏和附点节奏；掌握重音的演唱技巧。

2、能够用自然圆润的声音表现歌曲热烈、欢快的情绪。

3、通过集体创作和表演，学生能够喜爱斯洛伐克民间歌舞。

四、教学重点难点：

1、感受歌曲的风格特点，表现歌曲。

2、重音的正确演唱

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

【情境导入】

师（生动、神秘的语调）：

世界上有一个国家非常特别，就像是童话故事里描绘的那样，有许许多多古老而神秘的城堡，还有那水晶般的冰洞和美丽非凡的岩洞。

更值得一提的是有个温泉，吸引了伊丽莎白女王。

哇~是不是很想知道是哪个国家呢？

生：

是！

老师快透露吧,,,,,,,

师：

这个国家就是斯洛伐克，欧洲中部的一个国家。

我们一起来欣赏斯洛伐克神奇的建筑。

（图片展示斯洛伐克的城堡、圣马丁大教堂等）

师：

斯洛伐克的音乐也很吸引人，请大家听听，歌曲中人们在干什么？

（带着问题听，有方向，更能集中注意力）

生：

人们在跳舞、喝啤酒、吃面包

师：

那人们的情绪是怎样的？

生：

很欢快、热情

师：

你从哪里知道呢？

生：

歌曲速度很欢快

师：

回答得真有水平，这首歌曲就是斯洛伐克的民歌《跳吧！

跳吧！

》，歌曲正是表现了人们在冬日的晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞使的热烈、欢乐的情景。

【寓教于乐】

1、听范唱，再次感受歌曲

2、跟着钢琴声轻轻唱

3、学生指出难唱的`地方：

可能有切分节奏、附点、吸气

4、解决问题：

切分节奏划拍，并加上重音

5、跟钢琴声放出声音唱，注意两段的对比

6、欣赏斯洛伐克舞蹈视频——《波尔卡》

7、学舞步

师：

“老师都忍不住要跳一跳，不过，光我一个人跳可不行，我想请同学们和我一起来学学波尔卡舞步。

首先，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样，（教师师范）接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。

在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。

生：

跟着伴奏表演舞步：

老师开始舞步，随音乐自由“邀请”一学生跟着，两手交叉相互握着，一起舞步，再由学生邀请另外的同学……直至全班同学都围在圆圈中，一起欢快地舞蹈。

【创作表演】

1、学生在已学舞步的基础上创编两到三个舞蹈动作或队型的改编，再一起表演。

2、邀请会乐器的同学伴奏，其余同学随着律动演唱。

乐器可以有：

吉他、口琴、钢琴等

3、其他斯洛伐克民歌欣赏

【完美结课】

小结，师生再见！

【教后反思】

教师也是演员，你的演技高低，决定了你的收视率。

作为音乐教师，课堂上我们经常要为学生做各种示范：

朗诵、表演、唱歌、跳舞，就如同一个演员在表演，如果你表演得好学生自然会欣赏你、模仿你，否则你将失去你的粉丝。

同样的内容采用不同拍摄手法或从不同的角度去拍摄都会收到不同的效果。

就如同我们要采用什么样的教学方法，才能吸引学生，达到教学目的。

在练习节奏这个环节，我没有直接呈现节奏让学生去练，而是让学生把椅子当手鼓敲出“咚、哒”的声音，我再模仿手鼓的声音说出节奏，学生来敲，最后再呈现节奏，大大激发了学生的兴趣。

《地球运动》的教学反思

《地球运动》的教学反思范例

从去年开始，通过郭思乐教授我了解了生本，在郭教授展示的视频中让我认识到了什么才是真正的课堂，什么才是让学生快乐学习的教学模式。

于是我开始对生本教学进行尝试与实践。

最初面对这种全新的教学模式，我感到沉甸甸的。

如何让学生体会生本的快乐，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动地、富有个性地学习，就成为我备课的主题。

在09年一年的教学实践中，我不断的尝试，但在尝试过程中遇到了种种困难，例如课堂秩序混乱，教学进度缓慢，学生知识掌握水平低等等，说实话我很快就要选择了放弃。

但是伴随着一次又一次的到生本教育先进的地区学习经验，和我校生本教育搞得越来越成熟，这似乎又让我燃起了信心，并决心要把它做好。

非常幸运学校能给我这样一次机会，让我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我学习到的经验，一点一点的应用的生本教学中。

起初学生不懂什么叫生本，不知道怎么预习，不知道怎么上课，不知道怎么去参与课堂的活动，于是我一步一步的让他们认识如何去预习，并能有质量的完成学案，如何在课堂上进行讨论和分享个人的研究成果，如何去正确表达讲解课堂教学中的重点和难点。

可以说，在一步一步的锻炼下，学生们逐渐了解了地理课堂的教学模式。

在同学们对生本有了一定的熟悉时，学校安排我上一节生本课，说实话，我心里真是很没有底，因为按照进度我正赶上高中地理难度比较大、又十分重要的一个内容---《地球的运动》，这节课是考试常考并题型多变的一节内容。

之所以说它难，除了需要较强的逻辑思维和空间想象能力之外，相关的知识准备是一个最重要的原因。

比如经纬网的知识、立体几何知识、日照图的判读、世界地理知识以及一些生活常识等。

为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进行了深入的剖析。

这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。

把地球自转和公转的一些基本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的基础。

本节课难点：

一是恒星日和太阳日的区别和联系；二是理解地球运动是自传和公转的叠加运动，黄赤交角的产生，以及二分二至日位置的判断。

对于第一个难点，课本为了减轻难度，把恒星日和太阳日放于小字活动部分。

但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。

当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。

对于第二个难点，突破口在于地轴和黄道平面存在夹角，根据二者之间的关系，通过几何运算，让学生推算出黄赤交角的产生，进而明确直射点在回归线之间的往返运动，形成了二分二至日。

对于二分二至日的判读，突破口在于先判断二至日，后根据公转方向确定二分日。

在分析完本节课的知识体系和重难点之后，我开始设计本节课的教学模式，在我设计学案时，有针对行的把本节内容划分成六大块，便于每个小组都能对其中一块内容进行深入的讨论和分析。

第一个题板块是关键词解读。

因为地理每节课都有新的名词出现，也只有把地理术语都能懂了，学生才能深入的理解本节课的内容。

第二、第三个板块是地球自转和公转的基本特点。

此部分内容是本节课的基础，同时也是本节课内容的关键。

第四板块讨论黄赤交角的`产生，以及分析研究黄赤交角发生变化时会引起什么变化。

第五板块和第六板块是本节课知识的升华，即分析二分二至日的位置。

说实话对于第五、六两大板块我在上课前还是心有余悸，害怕学生没有思路，完全找不到突破口。

于是我在课堂小组讨论的时候，非常关注承担此部分内容的小组，但让我惊奇的发现，孩子们在各抒己见和激烈论证后，竟然把这个最难理解的问题讨论的一清二楚。

可以说这一节课下来，又让我鼓起了对生本教育的信心。

在张校长的点评下和自我反思后，我也找到了我在课堂教学中的一些问题。

1、在小组分享成果时，应该更多的调动同学参与进来，同时，让在座位上“留守”的同学承担起质疑其他组分享的成果的任务。

2、对于学案的预习要给学生充足的时间预习和理解。

3、更加大胆的把课堂交给学生，充分相信学生小组讨论的力量。

以上是本节课带给我的一些思考，可以说生本教学实践使我逐渐解决了在高中地理课堂教学中如何提高学生学习积极性的困惑，学生通过自发主动的学习，在课前课后大量地查阅资料，充分感知、感悟和内化学习内容，自身去品尝知识的“原汁原味”而不是无奈地“咽啃”教师已“咀嚼”好的东西，在一定程度上提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率，使越来越多的学生开始走近地理，喜爱地理这门科学，尽管生本教育中还存在一定的不足，我将和同仁们一起慢慢摸索，力争使其较好地应用于地理教学。

《母鸡和苹果树》语言教学反思

《母鸡和苹果树》语言教学反思

10曰18日我执教了语言活动《母鸡和苹果树》。

下面我来谈谈执教这个活动后的感想。

这个故事是充满趣味性的。

从内容来看，绘本生动幽默地描述了母鸡临危不惧，运用自己的智慧“狼”口脱险的过程。

这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。

同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

作品层次明显，每一层是相同的讲述思路，但是逐层深入，层层递进，采用以教导学的迁移法学习，充分调动了幼儿学习的积极性。

故事正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。

所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。

这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

大班幼儿想象力丰富，思维活跃，但是口语表达能力相对较弱，在集体发言时态度拘谨，语言表达不够流畅。

所以，在活动中让幼儿学习新的讲述思路——观察苹果树变化以及讲出两个主要角色之间的对话。

大班的幼儿有一定的对比感知能力，因此活动设计中多次设计了亲身感受母鸡和“苹果树”的情景感受：

如学说对话：

母鸡：

真奇怪，我从来都没见过苹果树上长出尖尖的耳朵。

苹果树：

我们苹果树有时候是这样的等。

在母鸡妈妈想办法的环节，孩子们想出了好多，如：

可以将苹果树取下来，母鸡赶紧躲进屋里……接着又总结出了“转危为安“这个词语，让孩子们猜一猜意思，虽然不是预设中的，但是我也问了孩子们你们知道什么意思吗？

孩子们回答的`还是很好的！

孩子随着年龄的增长对于知识的渴求是积极的，在活动中将一知识点进行拓展延伸是很有必要的，既能满足孩子的需求又能将教育的职能发挥的淋漓尽致。

下面在针对活动中对幼儿回答的回应和差异资源的利用来谈谈。

我觉得要做到很好的回应幼儿必须要预设幼儿的回答，幼儿是有生命的个体他们的回答可能千变万化，作为老师尽可能多的去预设幼儿的回答。

如在活动中我提问到：

孩子们，你们觉得母鸡妈妈会想什么办法呢？

孩子们答到：

可以把苹果树取下来，直接拿下山来。

当时是我立马假装取苹果树，然后孩子们发现苹果树取不下来，于是这个问题就这样过了，后来活动结束后想想其实我处理的不是特别恰当，充分说明活动中还是让幼儿想象观察为主，对幼儿的回应还是不足的，需要更多的经验积累和丰富自己的相关素养。

差异资源在课堂中是最显性的教育资源，用孩子的会来教孩子的不会，比如说在学说对话的过程中，我先让孩子讨论你觉得母鸡会说些什么?

苹果树又会怎么回答？

在讨论时我参与到孩子中，倾听孩子是怎么说的！

接着在回答时我先请了能力一般的孩子来回答这个问题，在肯定他的同时追问：

还有谁能说的更好更完整些？

于是第二个孩子能力较强的孩子又说了自己的想法，第三第四第五个孩子会在第二个孩子说的基础上进行学说，然后全班的孩子进行分角色对话。

本次活动效果良好，孩子们的想象很丰富，大多数孩子都积极参与到活动中，都大胆表现自己的想法，学说对话。

在平时的教育教学过程全面的解读教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的结果。

实际问题与二次函数教学反思

实际问题与二次函数教学反思

实际问题与二次函数教学反思

竹峪中学刘小龙

二次是函数是函数中的重点、难点，它比较复杂，一般来说我们研究它是先研究其本身性质、图象，进而扩展到应用，它在现实中应用较广，我们在教学中要紧密结合实际，让学生学有所用，在教学中应注意以下几个问题：

（一）把握好课标。

义务教育初中数学教学大纲降低了对二次函数的教学要求,只要求学生理解二次函数和抛物线的有关概念,会用描点法画出二次函数的图像;会用配方法确定抛物线的顶点和对称轴;会用待定系数法由已知图像上三点的坐标求二次函数的解析式。

（二）把实际问题数学化。

首先要深入了解实际问题的背景，了解影响问题变化的主要因素，然后在舍弃问题中的非本质因素的基础上，应用有关知识把实际问题抽象成为数学问题，并进而解决它。

（三）函数的教学应注意自变量与函数之间的变化对应。

函数问题是一个研究动态变化的问题，让学生理解动态变化中自变量与函数之间的`变化对应，可能更有助于学生对函数的学习。

（四）二次函数的教学应注意数形结合。

要把函数关系式与其图像结合起来学习，让学生感受到数和形结合分析解决问题的优势。

（五）建立二次函数模型。

利用二次函数来解决实际问题，重在建立二次函数模型。

但是在解决最值问题时得注意，有时理论上的最大（或最小值）不是实际生活中的最值，得考虑实际意义。

（六）注重二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的关系。

利用二次函数的图像可以得到对应一元二次方程的解、一元二次不等式的解集。

本节课我有一个收获，学生思维的活跃让我兴奋。

我认识到：

只要你相信学生，他就能给你创造奇迹。