推荐童书的原则.docx

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推荐童书的原则

推荐童书的原则

【推荐童书的原则】

1、符合孩子的年龄：

不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书，不要让孩子觉得书是深奥难懂的，宁可推荐难度低、读起来相对容易的书，也不要去推荐那些文字多、图画少，让孩子看着就觉得枯燥乏味的书。

2、尊重孩子的兴趣：

在推荐之前，要先了解每个孩子的兴趣和爱好，针对他们不同的兴趣来选择合适的书。

不要臆测孩子的喜好，而要多和他们交流；对还没学会说话的孩子，可以询问其父母，孩子喜欢玩什么等等。

3、把握童书的品质：

有些书乍一看还不错，但仔细读过，才会发现，它们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨气味刺鼻、或纸张边角锐利等缺陷，会影响到孩子正常的阅读。

因此我们在推荐任何一本书之前，一定要自己先深入地读一遍这本书，最好在给几个孩子读过，听取了更多意见之后，再确定这是不是一本值得做推荐的书。

0～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书；在4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；到了7～8岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；而9～11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；12岁以后，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。

阅读难度表（仅供参考）

阅读难度

简单（0～3岁）

初级（3～6岁）

中级（7～10岁）

高级（10～14岁）

每页字数

0-50字

50-100字

100-300字

300-600字

整本页数

10-40页

40-80页

80-150页

150-300页

整本书中生僻字①

0字

1-5字

5-10字

10-30字

句式结构

结构相同的简单短句

结构有变化的简单句

结构有变化的长句

结构有丰富变化的长句

插图

无文字说明也可理解

积极促进文字理解

部分帮助文字理解

部分支持文字内容

内容

接近语言游戏、情节简单

贴近生活，情节有变化

有一定的知识性，情节较曲折

有一定的文学性，细节描写丰富

语言风格

语句简短，很容易阅读、复述

口语化，容易阅读

容易阅读，含一定的书面语言

较多的书面语言和文学表达方式

①生僻字是指日常语言中很少使用或者基本上不使用的汉字。

阅读活动可分为三个时间段：

第一时间段约为5～10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的书产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。

比如以《小房子》这本图画书为例，你可以先和孩子说：

“你们住的房子是什么样的？

”“你们见过会讲话的小房子么？

”“我很喜欢这个小房子，因为它会笑也会哭。

”对还不会说话的孩子，可以在这个时间段里给孩子看看书的封面，问问他：

“你喜欢不喜欢这个图画？

”并和家长简单聊聊你为什么选择这本书给孩子朗读。

第二时间段约为10～20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。

如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书。

第三时间段约为20～30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的讨论。

阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间里也可以回答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。

对大一些的孩子，还可以问一些和书中内容有关的问题。

注意，提问的目的是激发孩子展开对故事的想象，而不是为了让他们记忆书里的文字细节。

在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。

这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。

【几种家庭阅读模式】

实际上家庭中的亲子阅读方式，应该根据每个家庭的孩子的具体情况，因人而异，这里说的几个方法，也只是给大家作为参考，具体怎么样做，还是要由家长和孩子多交流，才能更好地将阅读进行到底。

大声朗读：

每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。

最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。

朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。

在孩子年幼的时候，朗读是让他通过你的声音了解阅读的乐趣；而在孩子更大一些的时候，你朗读的时候，也别忘了就书里的内容和孩子进行一些讨论，这时候的朗读，更重要的部分是在读书之前和之后的交流。

无论孩子多大，读书和听书，对亲子之间的情感交流都是一种促进；同时，对孩子的语言表达能力和理解力的培养也是大有好处的。

而最重要的还是，听故事，对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。

不要因为孩子大了，就让他失去了获得这种快乐的机会。

反复阅读：

正如我们学习一门新的语言，需要反复地去听一个单词，达到记忆深刻的效果，年幼的孩子也是如此——他们要以大人说话的速度去学习一种复杂的语言，只能凭借反复地听，才能加深对书中内容的记忆和理解。

对大人来说，反复读同样的故事会觉得乏味；但是，对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，父母答应他们再读相同的故事，也让他们有一种得到承诺的良好感觉，他们还会因为能够预测到一部分故事里的情节，而感觉充满自信，并因此对阅读产生一种好感。

不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：

对于年龄较大、且有一定识字量的孩子，持续默读应当是一个最主要的阅读方式。

持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。

不写读后感，不计算分数，甚至也不要计较孩子是不是读懂了。

因为只有没有任何负担的持续默读，才能真的让孩子有“持续”地读下去的欲望。

当然，不做任何要求，并不是说，就这样听之任之，不对孩子的阅读进行任何引导。

在给孩子大量可自由选择的读物的前提下，你仍然可以推荐一些你觉得孩子应当读一读的书籍给他，比如，你可以把你希望孩子去读的书放在孩子容易看到的地方，你可以在孩子吃饭的时候大声读这本书，然后把书放在桌子上让他自己去拿来看。

但始终要记住，必须让孩子感觉自己是自愿去看，而不是被迫去看一本书的。

持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长（最初可从3分钟开始）。

不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：

1、强求孩子背诵书中的内容：

好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、强求孩子去记住书里的文字：

对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、强求孩子表演书中的角色：

不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：

带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：

通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、选自己不喜欢的书读给孩子听：

你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：

你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：

朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：

孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。

你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：

语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、要求孩子写读后感：

对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。

12、对阅读进行奖励：

当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。

奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

13、对阅读进行攀比：

绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。

实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。

14、对阅读的内容加以限制：

很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。

我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。

包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。

只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。

15、一次读个够：

如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。

阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。

持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。

阅读反应表（仅供参考）

年龄

正常阅读反应

给阅读引导员和家长们的建议

0～4月

只能用耳朵听或者眼睛看

阅读过程中，多抱抱孩子，使他感觉亲密

4～6月

对抓书咬书比对听故事更感兴趣

用磨牙的玩具转移他对咬书本的兴趣

6～8月

喜欢乱翻书，不喜欢静静地听故事

让他随便去翻，不要因此放弃朗读

8～12月

会帮着父母在阅读中有序地翻页

可以指点着书，教孩子辨认书上的物体

12～15月

对周围事物充满好奇，非常多动

慎重选择阅读时间，别阻挠孩子的活动欲

15月～2岁

会重复一些句子，喜欢模仿

阅读一些语句简单重复的故事，便于孩子模仿

2～3岁

会复述一些故事，语言渐渐丰富

多给孩子阅读一些情节有趣的故