大足县教师进修学校编.docx
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大足县教师进修学校编
教学研究
第13期
大足县教师进修学校编2009年10月9日
教学贵有思，思则有进
编者按：
又是一年秋风起，新学年又开始了。
又一轮教学、复习备考的学习生活开始了。
俗话说，学贵有疑，疑则有进。
这句话移用到教学上就是，教学贵有思，思则有进。
编者向广大高中语文教师推荐大足一中语文组老师们思考教学的几篇研究文章。
这些文章，有思考阅读教学的，有思考教学方法的，有思考作文改革的，也有思考教学评价运用的……虽然，有的思考还不够成熟，还有值得提升和商榷的地方，但这种研究思考之风，确是十分可贵的。
这里把它们发表在网上，供大家交流，研讨和审视，借此提倡我们的教学思考和研究之风。
我想，这也就是我们落实科学发展观的一种具体行动。
编辑刘晓白
浅谈课本素材的积累与运用
大足第一中学龚仲会
近来，每次批改学生的作文，总让我头疼，感觉他们的写作水平不仅没提高，好像还有所下降。
写议论文要么泛泛而谈，空洞无实例；要么用几则老得掉牙的例子，每次都用爱迪生是如何成功发明电灯的例子，不管它是否适用；更谈不上从熟知的事例中出新，出巧。
大部分学生一提作文就唉声叹气，没有丝毫的写作欲望，不论什么题目，都觉得无话可说，文思枯竭，“咬破笔杆，望烂青天”，换来的只是挤出了可怜的几个字。
究其原因，是苦于无素材。
的确，对于广大高三学生来说，广泛搜集课外写作素材简直是“天方夜谭”，绝大部分学生整天被困于数理化的题海之中，阅读面狭窄，无暇光顾优秀作文及文学作品。
因此，作为教师，我们可以从自己熟悉的高中语文教材入手，在回归课本复习的同时，发动学生充分挖掘其中的写作素材，进行多角度思维，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。
常言道：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”通过课本积累写作素材，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木，有源之水。
拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中。
拥有了“车薪”，自然容易煮开“杯水”，积累得多，思路就开阔，写起来就得心应手。
语文教材其实是一座积累材料的宝库，只是我们没有有意识地去开掘罢了。
如果能灵活运用我们课本中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。
援事说理，这是议论文最常见的说理技法，也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一。
其关键在于事例的选择，优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新，出巧，转换思维，给读者以多方面的艺术震撼，从而更好的论证话题。
司马迁是学生写作常用的一个历史人物。
从他的身上我们可以发掘出许多人生启示。
因此，它被称为“万能材料”，援引得好，就会事半功倍。
下面就以《报任安书》一课为例加以展示。
一、课本素材积累1
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
刚正不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发奋，著成信史照空寰。
1．文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；
2．左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；
3．不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
司马迁是学生常用的材料，那么它到底适合哪些话题呢?
二、话题链接
1.遭遇挫折和放大痛苦。
独自踯躅在冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪；徘徊于夜色仍明的街头，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大……其实人生中挫折与痛苦时常有之，但调整好心态，以正确的方法面对挫折与痛苦，才能快意人生。
身受腐刑的司马迁，生遭尽世人的白眼，死无颜面对已逝宗族，他的挫折足可放大内心痛苦郁郁而终，但平静的心境与坚强的意志使其由一介匍匐于于地的殿臣站立成一个为民写史的华夏史官，《史记》永表后世。
（2004年黑龙江高考优秀作文《一蓑烟雨任平生》节选。
）
2.自我认识与别人的期待。
跟随他人的期望可以声名显赫，可以去争取物质世界的充裕，这事实上已成为一种倾向，像古人那样自娱自乐在这个精神世界日渐泯灭的社会中早已销声匿迹。
但只是在无功利的同时，内心澄澈如水，如入无碍之境，司马迁在他人眼里完全是个废人，苏格拉底日日拖着肥大的身躯踽踽而行，贝多芬在他人看来是个聋子，但他们都超乎他人的期望成为伟人。
我们不禁要反省他们对于人生的自我认识，凡是精神伟大的人都拥有一颗自我认识的心，强烈的精神意识能帮助他们摒除外界走向的干扰，在他们心中自己选择的走向是通向精神殿堂的捷径，不论世殊事异，他们在自己选择的路上奋斗拼搏，从未放弃，“艰难困苦，玉汝于成”，他们在他人期望的悖论中走向辉煌。
（2004年重庆高考满分作文《自我认识的成功走向》节选。
）
3.买镜。
司马迁有一面镜，一面历史的镜，照出了上至轩辕下至汉武的一代人世沧桑，照出了“史家之绝唱，无韵之离骚。
”历史上人们一直称颂这样的镜，清澈明净，事无巨细，一览无遗。
可是还有一句话：
水至清则无鱼，人至察则无徒。
水如此，人如此，镜亦如此。
如果买镜，我一定要买一面特制的镜：
一面光亮如洗，可察豪末；一面昏暗沉寂，模糊朦胧。
用一面特制的镜，照人、照世、照史，既不会让目光被瑕疵纠缠，也不会让失误遁形于昏暗。
用特制的镜照世界，终会照出个明媚的未来！
（2004年湖北高考优秀作文《买镜，我要特制的》节选。
）
优秀的学生能从司马迁事例中出新、出巧、转换思维，我们不妨也来试一试。
三、学生写作片段
1.逆境成才。
文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；可见，“逆境出人才”是古今不变的道理，让“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”这句话激励你，成为一生战胜逆境而获得成功的座右铭。
2.恒心毅力。
司马迁用他的亲生经历启迪着人们，一个人有了顽强的意志，就可以战胜一切看似艰巨的困难，坚韧的毅力多么重要！
3.生命的精彩。
愈挫愈勇，外界越黑暗，你的笔杆就越坚韧，越铿锵，越激励人心。
你用笔除恶扬善，用思想教导后世，站在历史的高度上，个人的生死实在渺小，但生命的火焰却可以铸造出不朽的作品和精神的丰碑。
4.感谢苦难。
中国历史上那些辉煌灿烂的文明成果，无一不是因作者饱受苦难而成。
只有经过苦难的磨练，生命的火花才会闪光发亮；只有在苦难中奋进，生命的花朵才会灿烂芬芳。
5.换位思考。
司马迁面对残酷的宫刑，没有退缩，没有放弃，而是转换了一种思维去思考。
他站在人生的巅峰呐喊：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
再大的困难在他的心中早已化作了一缕轻烟，在困难面前换一种方式思考，或许就能迈过那个坎，走得更远。
当有学生谈到“换位思考”时，其他同学一下子就活跃了，思路也打开了。
有同学马上就说:
屈原没有换位思考，如果他退一步，就不至于跳汨罗江了，项羽也是这样……同学们七嘴八舌的谈着自己的观点。
我趁势发动学生对高中课本进行整理，发掘了不少素材：
写理想的有毛泽东的“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（毛泽东《沁园春·长沙》）；写恒心毅力的有越王勾践在失败后没有丧失信心，卧薪尝胆，暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国（《勾践灭吴》）；写爱国的有屈原忠心爱着自己的国家，他虽遭楚王的疏远，但他还是不忘为国尽忠（屈原《离骚》；写胸怀豁达的有苏轼因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的诗句（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）……
总之，语文课本蕴藏着丰富的语文资源，是积累作文素材的宝库。
只要肯下功夫，立足课内，多积累，多训练，多运用。
坚持阅读和写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。
以审美思想指导学生学习文言文
大足第一中学刘尚秀
汉字是世界上最优美的文字，其独特的形、音、义三位一体的表意功能，能同时给人以视、听、感的审美享受。
因而语文也是一门独特的文字学科，它不同于理、化、生之类的自然学科；也有别于同样重人文的政史学科。
其独特的魅力在于它与艺术接壤和交融，而艺术的第一特质就是审美特质。
那么在语文课堂教学这一领域理应开辟一片美的天地，而作为中华文化之源的文言文教学应是其中特别的一道亮丽风景。
一文言文的教学现状：
1教师主讲，学生被动吸收。
2力求字字落实，忽视整体感知。
3注重基础知识的讲解与积累，忽视成套积累和整体品鉴。
4方法单一，仅限串讲、对译。
二改革措施：
1转变观念，转换角色：
变教师主讲为教师主导；以教师为主体变为教师、学生“双主体”导学。
2调整内容，改变方法：
由重字词句的讲解落实到重整体理解与品鉴；由单一的串讲对译到美读美学。
三美教美学文言文的具体措施：
1指导学生反复诵读，积累语感
美术教学的优势在色彩感，音乐教学的优势在乐感，我们语文教学的优势则在语感。
高品位、高层次的纯正语感，是语文课程人文性丰富内涵最主要最鲜明的体现。
因为真正的艺术语言是富有美感的语言，是文学家苦心修炼的结晶。
诵读文言文便会发现其语言具有高度的凝练美；同时文言虚词的嵌入，又使其具有独特的声韵美。
正因如此，寿镜吾先生才会把头“拗过去拗过去”的读。
所以教师在教学过程中一定要指导学生把握文章的思想感情，让学生注意诵读的语气、语调、节奏和轻重缓急，以便读得绘声绘色，声情并茂。
2指导学生品味语言，体悟语感
品味指用比较揣摩的方法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。
品味语言是深入语言内部，感受语言的必由之路。
我们只有体会到作者用语之准之精之妙，才能更好地理解把握的内容情感，声情并茂的诵读。
指导学生品味语言包括品词、品句、品段、品篇。
3指导学生细心生活，积淀情感，传递美好情操
文学来源于生活，我们对生活越认真，就越能体味文学之妙。
“文以载道”、“以文传情”，语言不仅是信息传递的工具，更是情感传递的工具。
好作品读后一定能给人一种“于我心有戚戚焉”之感。
因为“文者，情动而发也”。
而我们要真正体会到这种情感，就必须做生活的有心人，积淀情感。
4.文言文教学要厚积薄发，积淀文化，传承古今文化之精粹
新《语文课程标准》把语文定性为“工具性和人文性的统一”，认为语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，而文言文更是酒文化（《醉翁亭记》）、花卉文化（《病梅馆记》《种树郭橐传》）、儒道文化（《论语》、《孟子》，《庄子》）、礼仪文化（《项脊轩志》）、茶文化……的精粹。
教师应在教学过程中结合教学内容去粗取精把这些文化精粹传递给学生，让学生受到熏陶感染。
5.设计新颖多样的教学形式，直观地给学生以美育
我们教学文言文的形式不能几十年如一日，一成不变。
应根据教学内容的需要时时更新教学形式，不断注入教学新活水，才能给学生以美感，激发他们的学习兴趣。
如《邹忌讽齐王纳谏》形象生动，可采用分角色诵读或表演；《鸿门宴》可采用表演历史剧的形式或就某些疑点质疑探究；对那些浅显易懂的自读课文采用“我的课文我作主”即学生教，教师学的形式……
总之，高中语文新课标倡导了语文教学审美这一基本理念，审美又是人类思维活动中最高级、最复杂的活动，而文言文的独特表现形式又使其具有独特的审美价值，只要我们在教学实践中不断发现，不断探索，这块土地定会风光无限。
借鉴与抄袭摭谈
大足第一中学张庆
我这里只是针对“一诊”分析会上周老师提倡的“抄袭就是借鉴”的说法谈一点我自己很不成熟看法。
在“一诊”分析会上，一中的周老师用诙谐幽默的语言给我们分析了后期作文的复习方法，强调了一个“抄”字，其实就是多阅读多积累，把优美的语言串连起来，以体现丰厚的文化底蕴，突破高考作文评分标准中发发展等级的“有文采”，从而全面提高作文分数。
周老师的这种方法对于写作基础较好，对基础等级的要求已没有什么问题的学生，无疑是一个行之有效的方法，确实能使考生的作文因语言优美而更能锦上添花，更能打动阅卷老师的心。
但是，如果面对的学生大部分都是连基础等级的要求都不能很好体现的学生，光强调这一点，我认为是不够的。
周老师在分析《雨霖铃》之前，也说到了，一个优秀的学生应该有三大特点：
第一是阅读兴趣，第二是健康的人格、善良的人性，第三是勤于观察、体照、思考生命。
其实，这还是强调了学生作文最重要的还是要源自于生命，有自己独特的感悟和体验。
历年的高考作文也都要求学生要联系自己的生活，或写出自己的看法、主张，或抒发自己的某种情感，都强调了要有自己所感和体验，而要想完全表达出自己的主张或情感，我认为光靠抄袭组合已有的优美语句是不够的，他还是必须有自己的语言，才能更透彻的表达自己的主题，使作文有实实在在的内容、有鲜活的个性和生命力。
这一个过程，借鉴是肯定要的，但借鉴和抄袭具有本质的不同：
抄袭是指①把别人的作品或语句抄来当自己的②指不顾客观情况，滥用别人的经验方法等，而借鉴是指跟别的人或事相对照，以便取长补短或吸取教训。
可见，抄袭是没有自己的东西的，不顾客观情况的，如果只是简单的抄袭，而不注重实际内容的充实，那就如同一个稻草人，无论穿上多么华丽的外衣，也终究是稻草人，无法变成鲜活的生命一样。
更何况，平实的语言也同样可以成就优秀的作文，比如杨民富老师所举到的“梅花香自苦寒来”的例子，就完全可以说明这一点，我想只要是情感纯真的袒露，是现实生活中最熟悉的场景的再现，是打动过学生心灵的东西，不管运用什么样的语言表达出来，都是能够打动人心，引人入胜的，比如有学生这样描绘吃饭的场景：
“叮零零”的下课铃声，像赛跑的发令枪，一千多人从各楼各区各个教室飞奔而出，顷刻间将通向餐厅的大道挤得水泄不通。
大家高兴碗筷，大声叫嚷，此情此景比旧社会难民争食还“壮观”。
鄙人身小力弱，好不容易挤近一看，捷足先登者大有人在，各条队伍均成“长龙”之势。
“飞毛腿”们率先坐下，喜滋滋地享用美食，脸上洋溢着“时代先锋”的豪情，着实令人羡慕。
谁都清楚，好菜不多，欲“要”从速。
排队的人“快点、快点”，你催我我催你，都盼加快节奏，加快速度，然而就觉得在原地踏步。
我疑惑地探头一望，原来前面有人在“插队落户”而旁边“投亲访友”者也不少。
我是不敢违纪违规的，只得乖乖排队。
换到窗前，肚子已经饿得前胸贴后背了，好在总算有饭吃了，值得庆幸。
望着窗内小菜，引得口水直流，我连忙举碗伸进窗内：
“师傅，来一份……”话未说完，一块黑板迎面堵来，上面写着：
“此处饭已断档，请往别处排队。
”
这个场景描写，语言生活活泼，充满生活情趣，尽管没有引用大量有意蕴的优美语言，但我认为还是写得很好，很能打动人心的。
所以，针对学生的实际情况和作文本身的要求，我认为还是应该着重训练学生在中心明确、内容充实、感情真挚等方面的基础能力，在这一基础之上，再注意借鉴一些作文的表达技巧，引用一些优美的句子，我想，对我们的学生而言，是更切合实际的。
提升高三语文复习课兴趣的思考
大足一中蒋雨文
在一次教科所组织的高三视导公开课上,我的一位担任初中语文教学的朋友问了我一个问题:
“你们这些高三的教师一直都是这样给学生复习吗?
高三的学生不疲倦吗?
”说实话,听了这番问话我虽没有太大的震动,但还是让我猛然意识到自己已经远离了过去苦心孤诣学习的教学理念,不断探究的教学艺术。
联系到今天提得特响的人文关怀,回顾自己所带过的三届高中毕业生,我才真正感悟到自己语文复习课是多么的失败,那种教学模式是多么的索然寡味。
而今,每当我拿着教材、习题走向教室的时候,想到自己又将重复过去的故事,心里都会升起一种愧疚感。
我反问自己:
：
高三复习课教学可以改革吗?
能否增添一些趣味与活力?
一.回顾传统的复习模式与复习方法
1.“三轮”复习模式。
无论是各类复习教材还是复习的实际操作,大家都已习惯了按部就班的复习模式,即第一轮为各个知识点的讲述,第二轮为专题知识的演练点拨,第三轮为综合题的定时操练迎考。
2.讲练结合的复习方法。
此种复习方法是在对相应的内容进行讲解梳理后,再用一定量的甚至大量的练习来强化巩固；如果效果不佳,会进一步加大讲解训练的力度。
二.传统复习模式与简单的方法产生的效应
1.费时费力,事倍功半。
对于基础较为薄弱的一般学校学生而言,第一轮的复习时间将占去高三整个时间的四分之三,一般都要到三月底或四月中旬才能完成,结果是战线拉得太长,后边的知识规律技巧记住了,前边的内容以及有关的环节已经忘记了；第二抡虽可以进行重点补救,无奈学生已经对枯燥乏味的课堂厌倦,被各科训练压得喘不过气来,结果收效同样不佳；到第三轮综合训练时,已经是木成舟、米成饭,想改变已无力回天。
2.机械简单,索然寡味。
由于复习的时间紧、压力大,很少有老师始终坚持走课堂改革的道路,最终都回到了简单的讲练结合的老路,虽然明知这样做效果不佳,但看到大家都这样,因而心安理得起来,时间一长,就像工人加工同一种产品,老师兴味索然,学生索然寡味。
3.远离人性,失去个性。
模式的固定,方法的简单,老师受苦,学生受累。
长长的一年,老师和学生都在枯燥无味中过日子,加上随时要经受各科测试失败的打击以及这样那样的不如意,人由此而走向麻木,受损的不只是身体,更是那已经扭曲的心灵。
4.浇灭热情,抹杀文化。
到了高三的学生,已经没有多少人对语文感兴趣,没有活力的复习最终把这仅有的一点希望也送上了断头台。
我们的罪过不仅仅是浇息了学生的热情与兴趣,更是抹杀了已经传承几千年的语言文化。
三.复习革命的思考
设身处地为学生着想,热情真诚展示人文关怀。
语文教师在整个复习过程中,应该从学生实际出发,关注学生的身心情况,结合眼前的具体情形及时调整已经准备好的复习内容和方式,最大可能地让学生从心情的低谷、从麻木的状态中走出来,让他们眼中重新充满热情,让他们的课堂语言和动作充满朝气与活力。
如果我们语文老师能随时察言观色,每一节课随时作好这方面的协调工作,那么充满生机、充满活力、充满诗意的课堂将让师生其乐融融,在妙趣横生中让复习的效果事半功倍。
四.复习程式与方法的思考
1．倒置“三轮”复习程序。
也就是在复习之初，首先训练几套代表性的综合试题（最好是高考题或诊断题），从中逐一进行统计，找出具有普遍性的薄弱环节，然后用专题训练加以应证，找出专题中的症结，再针对这些疑难杂症作知识讲述和技巧提醒。
2．大胆让学生上复习课。
老师的讲解，有时未必能切中学生的某些关节，在复习过程中，不时让一些语文优秀的学生或某个知识点特有研究的学生进行讲解，老师只需认真听讲察漏，结尾总结补缺即可。
这样能让学生找到共同的感点，不会因为教师一人独唱而厌倦，始终保持参与的热情，从而提高复习的成效。
3．翻新复习花样。
再美的风景多看几次都会无味，何况是有目的的语文复习。
为了让学生始终保持复习的兴趣与热情，就应随时改变形式，激发积累知识、运用知识、迁移知识的欲望。
这儿重提几种形式，与大家探讨。
第一种，演讲式。
可把某些知识，如词语、成语、名言、名句、文章结构、典型范文等作为要求，要求学生演讲中必须运用，这些知识可逐个进行，可选取课前时间，也可利用早晚自习，可以每天一人，也可集中组织。
第二种，竞赛式。
为了落实某些识记理解内容，可以在规定的时间内进行比赛，如改错别字，解释词语，判断修正病句，诗词背诵接龙，对对联，提供作文材料等。
竞赛可以课前几分钟组织，也可利用专门的时间；可以单个人参加，也可以小组形式出面；可以是口头抢答，也可采用笔试；可以在教室举行，也可让学生在寝室组织；竞赛内容可以教师提供，也可学生结合实际自己组合……总之，竞赛内容不宜太多太杂，一定要加进奖惩，奖惩可以是一张卡片，一本小书，一件自制的简易作品，点一首歌，一首按照失误编成的歌等等。
第三种，讨论式。
可以是一段阅读，可以是解题技巧，可以是写作经验，可以是应试心理……在讨论前，落实好内容、程序、任务以及要达到的目的，时间可以由小组自定，老师负责督促检查。
第四种，游戏式。
可以用谜语、顺口溜、生日祝福、制作复习课件、绘画等方式来完成某些内容的复习。
第五种，文学讲座式。
可以两周一次或一月一次，主要针对文学作品的阅读对人的感染熏陶和文化品位的提升，写作材料的选取、思路点睛、技法运用等。
还有其它一些方式，如知识百宝箱，专题手册，自编教材，网络资源，学科链接等等。
不管怎样进行复习处理，我认为，只有真正把人的兴趣与热情调动起来，只有提升语文复习的趣味性，我们才能真正把自己和学生从索然寡味中解放出来，这不仅提高了复习的效率，更是功德无量的仁爱教育。
作文教学的几点体会
大足一中陈世琼
在多年的教学实践中，我深切地感受到以下几点作文教学方法是切实可行的。
现在就此与大家交流。
我把作文教学分成了三大板块：
一、作文材料的积累
“巧妇难为无米之炊”，没有米，做不出饭，没有作文材料，就做不出好文章。
为了丰富学生们的作文素材，我曾经做了以下几点：
1、每周一次新闻讨论会，学生讲述一周以来认为最有价值的人和事情（包括国内、国际的），重点分析讨论其存在的条件，形成的原因，产生的意义，挖掘其蕴含的思想内涵。
2、誊抄优秀文章。
我要求早自习时学生大声读，晚自习要静静看，不管是读是看，涉猎的文字读本是丰富的，不仅仅是课本，还可以是《优秀作文》、《读者》、《文摘》等刊物。
要求学生每一天至少欣赏一篇优秀文章或文段，每一周誊抄一篇优秀文章或文段，重点引导学生在表达技巧、作品的思想内容方面圈点勾画评，对文章进行分析，写好局部评语和总评语。
3、挖掘课本思想资源。
可以这样说，学生最熟悉的，了解得最深透的文字读本可能还是课本，因此，我常常在课后设计一个拓展练习，有意识地暗示学生挖掘课本思想资源。
比如，在学习《项链》之后，就设计了这样一个题：
玛蒂尔德是怎样做人的？
思考这个形象，可以作为哪些话题的素材？
然后老师展示历年来的有关玛蒂尔德作文章材料的高考满分作文片断：
玛蒂尔德本可以随随便便买一挂项链还给佛来思节夫人，但她没有，而是以自己十年的含辛茹苦和年轻美丽的代价赔偿了一条真正的钻石项链，试想风行以貌取人的当时社会，对玛蒂尔德来说，她是多么不易呀，如果不是她心中的诚信，她能做到吗？
——2001年，以“诚信”为话题
面对丢失借来的项链，玛蒂尔德有多种选择：
偿还、替换、逃跑、隐姓埋名、赖帐，但她却选择了十年含辛菇苦偿还本不该的债务，这一选择难道没有触及她的心灵吗？
——2002年，以“心灵选择”为话题
玛蒂尔德为了一个晚上令人倾倒而丢失了从朋友那里借来的钻石项链，对她来说可谓是天塌下来的挫折，但她却勇敢的面对。
她一个子显出了英雄气概，毅然决然打定主意，她要偿还这笔可怕的债务，她就设法偿还，她没放大痛苦在挫折面前，她以自己的实际行为完成了人生痛苦的一大跨越。
——2004年，以“遭遇挫折，放大痛苦”为话题
在十年含辛菇苦中玛蒂尔德始终铭记的是一个信字，忘记了生活艰辛和容颜衰老带来的痛苦，她以实际行动雕刻着她心中的天使，那个天使就是做人以信字为本。
——2006年，以“雕刻心中的天使”为话题
教完《守财奴》之后，我设计了一个问：
你对葛朗台或金钱有什么看法？
学生纷纷发言，看法有鸟的翅膀捆起黄金就飞不起来了，不要做金钱的奴隶，钱可买名贵钟表，但买不到时间，钱可以买到药材但买不到健康，钱可以买到化妆品但买不到青春。
在这三种积累方式中，重点要引导学生挖掘思想内涵，积累思想。
语文教育应定位于学生的终身发展，不仅要训练其语文能力，提高语文素养，更重要的是提高思想水平，培养积极的人生态度，追求真善美。
但事实上我们的学生作文就是作秀，思想是极度贫乏的，见解是肤浅的。
因此，学生积累材料，不仅仅是积累一些故事情节，更重要的是思想的积累。
二、课堂教学
课堂作文教学是作文训练中的重点，课堂作文教学切忌见子打子的作法，作文教学应有系统性。
近段时间，我们在训练议论文写作，我是这样设计这个系统的。
第一步，认识议论文文体的训练，理解议论文的大致框架，进行入格训练，具体操作：
找几篇标准的议论文，例如谈骨气、理想的阶梯、六国论等，帮助学生弄清楚议论文的三要素和议论文的基本模式。
第二步，标题开头的训练。
针对我班学生的拟制作文标题的弊端：
没有标题，以话为标题，文不对题等。
我要求学生所拟标题应显示中心论点，让学生明白标题是文章的眼睛，标题也是对阅卷者的暗示
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