浅谈多媒体在教学中的应用.doc

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多媒体技术在教学中的运用

当今社会随着信息化和全球化的高度发展，对我们教育特别是小学教育的冲击是不可避免的，多媒体技术已逐步融入中小学语文课堂,它以先进的技术、崭新的模式创造出了一个多角度、多层次的立体化的教学信息空间,把传统教学中只能意会的美景和人物形象,清晰地呈现在学生眼前。

这对我们来说是一种压力，也是一种机遇。

我们应该抓住信息化和全球化所带来的大量信息这个机遇，利用好这些信息。

这主要是计算机尤其是多媒体计算机与学科教学的整合，对提高教学效率，实施素质教育具有重要意义和深远影响。

下面是我自己在信息技术与学科整合的几点体会,愿与广大同仁交流。

一、多媒体教学设备的组成

在这个信息技术发达的时代，多媒体教室已成为必不可少的教学工具，多媒体对于现代教学有很大的影响。

多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、交互式电子白板、音响设备等多种现代教学设备组成。

计算机：

多媒体计算机，是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。

投影机：

多媒体液晶投影仪，是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。

数字展示台：

数字视频展示台，可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。

控制系统：

中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。

交互式电子白板（Interactivewhiteboard），是一种新型教学媒体。

它方便地将计算机和实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源。

使用这种媒体，教师可以在白板上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时使得学生可以通过它来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间，加强技术对于学生个体学习和社会协商的支持。

同时，交互式电子白板中强大的表征、保存挂图、拍摄和抓图等功能，为教师提供了更加便利和人性化的信息技术教学工具。

交互式电子白板还可以看作是一块超大的触摸书写屏。

教师可以用手指直接对它进行操作。

它可以完全代替我们传统的黑板，可以书写、可以擦除、可以漫游等等。

最关键的是它还可以回放、保存内容。

这样有利于学生回忆课堂教学重点、难点，理清教学内容的脉络，为学生的学习提供了很大的方便。

二、巧妙运用多媒体资源备课

俗话说：

台上三分钟，台下十年功。

备课，是越勤越好，因为课备好了，课堂上老师才能做到胸有成竹，才能发挥自如，才能一气呵成。

随着时代的发展，现代教育技术被越来越多地运用到教学中来，也就是多媒体在教学中的应用。

显示了一种现代化教学手段的独特魅力。

怎样才能使多媒体在教学中最大限度地发挥其作用，取得更好地教学效果呢？

我在备课和教学中进行了一些探索和尝试，根据教学的内容和学生的情况灵活地设计使用多媒体，使原来可能显得平板单调的课堂变得立体化起来，对于激发学生的兴趣，调动其积极性，全身心地投入到学习中来起到了较好的作用。

下面谈谈我的一些做法和心得。

（一）、巧用多媒体备课，调动学生兴趣。

针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash，学生的兴趣很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。

特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，投入到将要开始的课堂上来。

（二）、运用多媒体技术，拓展课堂空间。

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。

这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。

平共处如教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：

“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千。

”这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与每感美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。

不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录像片。

那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。

在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。

在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。

课文最后一段所描述的优美画面以形象地印进学生的脑海里。

“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

（三）、运用现代教育技术，创设情境。

“作者胸有境，入境始与亲”。

在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。

运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。

在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。

接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。

课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：

五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。

最后再出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。

　这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

（四）、运用现代教育技术，突破知识难点。

语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。

我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

如：

我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。

不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：

我们人类一定要维护自然界的生态平衡。

就这样这篇课文的重难点迎刃而解。

再如，第十册课文《田忌赛马》，我利用多媒体课件：

有六匹马，齐威王和田忌各三匹，用鼠标拖动这些马，可以根据课文的出场顺序，也可以随意变换，让它们进入比赛场地进行比赛，点击鞭子，比赛马上开始，经过赛跑，结果马上就会显示出来。

在教学中有这样一个环节：

让帮助齐威王的小组与帮助田忌的小组进行比赛，激起了大家更强烈的兴趣。

大家争着出谋划策，与其它小组比赛，随着马的一声嘶叫，伴着清脆的马蹄声，比赛便开始了，比赛的结果牵动着每一个孩子的心，他们积极思考想出了好几种办法。

让多媒体技术为语文教学服务。

为什么孙膑就能想出这样取胜的方法呢？

我演示六匹马同时比赛的课件，学生通过这样直观的比赛结果，很轻松地找到了答案：

齐威王每一等级马都比田忌的马快不了多少。

学生在这种学习过程中随时借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。

可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，大大提高课堂效率。

总而言之，在语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。

有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。

这样，大大提高了语文课堂教学效率，发挥语言教学所不能替代的作用。

三、多媒体资源使语文课堂教学大放异彩

（一）、利用信息多媒体创设情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣。

现在多媒体教学已经是一种非常普遍的教学方式，与传统教学相比较它所具有的优势也是众所周知的。

如改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性。

能使一些在普通条件下难以实现、难以观察到的过程形象化地显示出来等等。

但是，在具体的教学过程中，怎样做才能将多媒体的优势真正发挥出来呢？

通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。

教学时我们可以利用实物投影仪、视频资料、人教数字资源、畅言等多种教学手段和技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，（我在教学中经常使用人教数字资源）如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。

这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

如教学五年级下册《口语交际四》，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关孩子给妈妈洗脚的广告片。

“你从片中看到的情景有什么体会?

平时爸爸、妈妈是如何的关心你的？

”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。

“我生病的时候……。

”“他们为我……”仿佛把学生带到了父母温暖的怀抱。

学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好沿着“感恩”这个主题进行交际。

（二）、运用多媒体技术，设置课文表达的情境,让学生真正融入课文所表达的意境中,主动地进行学习

语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。

而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。

如教学《欢乐的泼水节》时，在教学中播