青岛版四年级上册科学第二单元备课.docx
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青岛版四年级上册科学第二单元备课
第二单元 水里有什么（6课时）
单元分析:
本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。
本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。
《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。
《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。
本单元在引导学生科学探究的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。
四、水变咸了
教学目标：
1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解
物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自
己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：
了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。
难点：
培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
教学准备：
1、实验准备：
水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙、粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑、味精等。
2、相关资料，实验记录表、课件等
教学过程：
创设情境，发现问题：
（课件出示潘冬子的图片）
请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。
革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。
山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？
可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。
哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？
这节课学习结束，大家就知道了。
妈妈每天做菜都要用盐，是吧？
白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？
（咸咸的）是因为吃到盐粒的吗？
（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。
那盐怎么了?
（融化了）是什么原因使盐融化了呢？
这节课我们就来研究。
猜想验证，探究问题：
探究活动一：
食盐放入水中
1、猜想
师：
请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？
（学生交流猜想，师板书：
水变咸
盐溶化
盐不见）
2、制定实验方案
师：
这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？
对，实验。
怎么做这个实验呢？
请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？
一会儿要讲清楚。
（学生分组讨论实验方案，教师巡视。
）
（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）
师：
大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）
“食盐放入水中”实验步骤
第一步取定量的水（建议150ml）
第二步取一勺盐放入水中
第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间
第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。
同时记录员要进行食盐结果记录。
3、组内实验分工
师：
实验需要小组内的成员分工合作。
这个实验需要一名实验结果记录员、一名实验器具保管员、一名取水员、一名取盐员、一名实验操作员。
（课件展示以上分工名称）
师：
赶快安排分工。
（学生分工。
时间一定不要过长）
师：
（喊停学生的活动后）我宣布，实验开始。
4、学生实验操作
（教师巡视并参与到学生中去指导。
）
5、汇报实验成果。
（这个环节，教师容易随意表述，注意自己的语言，只能帮助学生梳理他的表述和评价。
）
（学生代表交流实验成果。
教师直接展示课件表格，学生变交流，教师边展示。
遇到不准确的，可让其它组代表交流。
）
“食盐放入水中”实验观察记录表
观察内容
观察结果
放入水中前
搅拌后
形状
颗粒状
看不见
颜色
白色
看不见
大小
很小
看不见
放入水中的变化
随着玻璃棒的搅动，慢慢消失，最后不见
实验前后水的变化
无味
有咸味
实验结论
盐溶化在水里
6、总结
师：
像食盐这样，取一定量的放入水中会变成一些肉眼看不见的、极其微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，就叫做溶解。
（板书：
溶解）
师：
刚才实验，我发现大多数同学很认真，但也有些同学觉得实验就是玩，很不专心，以后要注意。
探究活动二：
泥土放入水中
师：
那么，有没有不溶解于水的物质呢？
请大家按照刚才的实验步骤来探究一下泥土放进水中会发生什么现象。
1、（学生做实验探究泥土放进水中的现象。
）
2、汇报实验成果。
（简单交流，不要用太长时间。
）
“泥土放入水中”实验观察记录表
观察内容
观察结果
放入水中前
搅拌后
形状
颗粒状
颗粒状
颜色
土色
土色
大小
小颗粒黏在一起
小颗粒散开
放入水中的变化
随着玻璃棒的搅动，散布在水中，停止搅
动，一会儿又沉淀在水底。
实验前后水的变化
无味
水、颗粒混合
实验结论
泥土不能溶化在水中
3、总结
像泥土这种物质放入水中后，虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，这种现象就是不溶解。
（教师板书：
不溶解）
探究活动三：
其它物质放入水中
师：
其实，生活中很多溶解于的物质和不溶解于水的物质。
每个小组老师都分了几种物质，下面每位同学就选取一种物质做实验，验证一下它是可溶解的，还是不可溶解的。
1、（学生实验。
提前安排组内物质的分配，再者，这个过程注意指导学生遵从第一个实验的步骤和要求操作。
）
2、汇报实验成果。
（课件出示下面表格）
“其它物质放入水中”实验观察记录表
物质名称
是否可溶解在水
糖
面粉
味精
油
3、总结评价
师：
我觉得大家的实验操作能力越来越强了。
探究活动四：
过量食盐放入水中
1、猜想
师：
（再次课件投放实验步骤）大家有没有注意到实验步骤中要求的是取一勺盐放入水中，如果现在不是一勺，而是不断往水里添加，又会出现什么现象呢？
大家猜一猜。
（学生交流猜想。
简单一会儿）
2、实验
猜想终归是猜想，那我们来通过实验验证一下，好吗？
注意，实验其它的要求都不变，就改变一点，每加一勺盐，搅拌后，观察一下。
要数着加了几勺，记清楚，你加到第几勺，出现的现象与先前不同。
3、汇报总结
在一定温度下，一定量的水，只能溶解一定量的食盐，这就是溶解的饱和现象，就是说水吃饱了，再吃不进去了。
能继续溶解的就是不饱和现象。
也就是说溶解是有限度的。
（教师板书：
饱和不饱和溶解有限度）
应用拓展，解决问题：
1、讲《耍小聪明的驴子》的故事。
师：
希望大家可不要做耍小聪明的驴子。
2、哎，通过这节课的学习，结合着上面这个故事，你找到了潘冬子往山上运盐的的办法吗？
（学生交流）
总结评价：
其实在生活中，溶解现象可以帮助我们做许多事，希望同学们能多观察，多发现，做一个细心的人。
这节课我们研究了水溶解物质的秘密，在实验中有同学提出一个问题——能不能加快物质在水中的溶解速度呢？
希望大家能利用课后时间帮他解决一下，下节课我们来交流。
板书设计：
4、水变咸了
食盐——>不见了
白糖、味精——﹥也不见了
高锰酸钾——＞溶解
石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解
教学反思：
在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。
这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。
五、怎样加快溶解
教学目标：
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点：
经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点：
明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学准备：
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
预习：
准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。
教学过程:
一、创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：
加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？
4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：
你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
师随机板书课题：
怎样加快溶解
6、学生提出自己的方法，教师板书：
搅拌、加热（热水）、切碎、……
二、探究哪块糖溶解得快
1、教师设问：
你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？
你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：
如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：
要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？
你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：
比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：
另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
三、研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：
你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：
现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？
4、学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
5、各小组讨论加快溶解的方案。
6、各组比赛。
7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？
速度快的经验是什么？
8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？
速度慢的原因可能是什么？
四、体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话：
以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？
我们可以用什么方法加以验证？
没有比刚才更简便的方法呢？
3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果，并说明理由。
6、分发肥皂片，实验。
7、交流结果。
五、生活中应用
师：
今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？
生讨论后答
（如：
1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。
）
师：
看来生活处处皆科学。
六、课后拓展
师：
近年来，海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
板书设计
5、怎样加快溶解
搅拌、加热（热水）、切碎、……
教学反思：
通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。
六、做一杯饮料
教学目标：
1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。
2．善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。
教学准备：
橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表
教学过程：
一、生活切入提出问题
师：
1、老师先调查一个问题：
喜欢喝饮料的同学请举手！
（生自动举手）
2、你最喜欢喝哪种饮料？
为什么？
（生答）
师：
那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？
请看这张调查统计表。
（课件出示调查统计图表。
）
师：
从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较多。
因为醒目和椰汁味道比较好喝。
那么它们的味道与什么有关系？
（生猜测）
师总结：
饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。
配方不同，味道就不一样。
看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。
今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。
教师板书课题：
6、做一杯饮料
二、制定方案
师：
今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？
学生观察。
汇报：
水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉
师：
老师准备的这些可以当配料。
同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：
干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。
师：
现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。
学生设计饮料配方。
学生交流。
生答：
1、如：
我们准备做橙子味的。
饮料配方是：
橙子、糖、水。
另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。
2、如：
我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。
三、实施探究
师：
同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感肯定不错。
下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程中，要注意以下几点：
（1）要做好记录。
（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今天我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。
做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下来。
饮料制作报告单
橘子粉 白糖 奶粉 苹果粉 水蜜桃粉
第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
……
合 计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
我们发现：
经过（）次调制的饮料才好喝。
（2）制作好了，自己先尝一尝。
如果感觉不理想，可以进行第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。
（3）制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不能解决，可以向同学、老师求援。
学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。
四、展示交流：
师：
同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？
组内互相品尝一下吧！
品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。
（学生互相品尝）
然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。
师：
请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？
（每一杯饮料都不是一次就调制成功的。
）
师：
一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。
像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。
好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。
师：
这节课，你有什么收获？
学生汇报。
五、拓展创新：
师：
关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？
分别放时先放什么？
各种配料之间的营养有什么影响？
怎样做出的饮料对人体最有益？
等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。
板书设计
6、做一杯饮料
教学反思：
通过动手实践，学生在其中学到怎样去探究周围世界的事物和现象。
这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，
七、水里有什么
教学目标：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。
教学重点:
1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯
教学难点：
沉淀和过滤实验的操作规程。
课前准备：
1、有关《水污染》和课本插图的课件。
2、沉淀实验：
烧杯、明矾、玻璃棒。
3、过滤实验：
滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。
预习：
从小河中取水一瓶。
查阅资料：
生活中的自来水是怎么来的。
教学过程：
一、激情导入 进入新课
1、播放《水污染》和课本插图的课件。
提问：
同学们，你们发现水里面有什么？
你知道自然界的水是怎样被污染的？
污染的水是怎样危害人类健康的？
学生结合课件进行讨论并汇报
2、教师：
水里有什么呢？
（板书:
7、水里有什么）生答。
师总：
自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块、杂草、灰尘等脏东西;有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。
自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。
把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。
师板书：
水的净化
二、学习探究
1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。
（1）让生观察：
每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？
（2）学生汇报。
（3）师讲解：
怎样除去水中的这些杂质？
要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。
（板书：
沉淀）为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。
我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。
（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：
加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？
（5）学生实验。
（6）学生观察、讨论：
沉淀后的水发生了什么变化？
（7）小结：
沉淀能除去水中什么样的杂质？
家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。
2、指导学生学习用过滤的方法净化水。
（1）师讲述：
沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。
沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。
（板书：
过滤）
（2）讲解过滤操作的方法。
（3）学生分组实验。
（4）观察、比较并讨论：
过滤后滤纸有什么变化？
过滤能除去水中什么样的杂质？
（5）小结：
用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
3、指导学生学习用消毒的方法净化水。
（1）师讲述：
用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。
这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。
我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。
（板书：
消毒）
（2）总结水的净化方法。
学生汇报
三、自由活动
1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。
（1）提问：
你家饮用的水是归哪里的水？
自来水是怎样生产出来的？
（2）讨论：
自来水要经过几道净化处理过程？
（要经过取水、加药、混凝、沉淀、过滤、供水等几部分）
（3）提问：
自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？
为什么？
2、探索研究：
自己设计一个自来水加工厂
（1）教师：
如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。
（2）学生设计。
（3）学生展示自己的设计。
四、拓展活动
教师：
随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。
请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。
谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。
板书设计
7、水里有什么
水的净化：
沉淀、过滤、消毒
教学反思：
学生在小组合作活动中去讨论去动手实践，亲身寻找水的净化的方法，让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识。
水里有什么复习课
教学目标：
1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解
物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、掌握加快溶解的方法
3、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
4、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
重点：
练习与水的溶解有关的题目。
难点：
准确填空、正确分析。
教学过程
一）教学导入
同学们，从今天开始我们进入复习阶段。
首先我们一起复习有关第二单元《水里有什么》。
二）复习本单元的知识
1.根据问题提纲进行复习《水里有什么》。
1）出示问题提纲。
学生自己复习。
学生根据问题提纲自己进行读书复习。
同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。
老师巡视指导学生进行复习。
2）检查复习情况
下面我们就你们的复习效果检查一下。
教师指名进行提问检查。
3）在提问中，发现的不足进针对性的复习。
学生根据提问情况进行复习。
老师随机进行检查。
第二单元水里有什么练习题
第二单元水里有什么
一认真填一填
1像食盐这样在水中变成的、的微粒，地分布在水中，不会下来的现象叫溶解。
2盐在水中会，我们为了看清溶解的过程，用有的代替盐做溶解的实验。
3我知道的能溶解在水中的物体有等，不能溶解在水中的物体有等。
空气溶解在水中。
4研究溶解快慢的实验中，两个杯中的水要多，加快溶解的方法有、和。
5除去水中不溶解的和的过程叫水的净化。
净化水的方法有、和。
二我当小法官
1面粉能溶解在水中。
2空气也能溶解在水中。
3所有液体都能溶解在水中。
4有毒物体溶解在水中会污染水。
5在相同情况下，不同的固体在水中的溶解能力是不一样的。
6不能溶解在水中的物体可能会溶解在别的液体中。
7在水中不停地加入盐，盐能一直溶解。
8化肥溶解在水中才能被植物吸收。
9盐溶解在水中后，可以用过滤的方法把食盐从水中过滤出来。
10一杯液体我不知道是什么，我可以尝一尝。
三认真选一选
1下列物质都能溶解在水中的一组是（）
A食盐、食用油、小苏打B食盐、面粉、空气
C高锰酸钾、醋、空气
2小红从河里装了一杯清澈的水，把水过滤后，下列说法正确的是（）
A水里没有别的杂质。
B水里还有一些杂质。
C不知道有没有杂质
四我能答对
1什么是溶解？
说出三种溶解现象。
2什么是水的净化？
分析自来水是怎样来的？
五我会做
1设计一个实验，研究加快冰糖在水中溶解的方法
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