七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计.docx

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七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计

小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计

教学目标

1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。

。

2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。

3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。

2学情分析

本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。

3重点难点

教学重点：

品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。

教学难点：

让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。

4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1[导入]一、激趣导入。

1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。

今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。

首先，我们来看一看背景资料。

2、背景资料

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。

（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。

）

宙斯：

古希腊神话中的众神之王。

赫拉：

古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：

古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

由此可知，这则寓言以“神”为主人公。

寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

活动2[讲授]二、品读会

1、读字音：

齐读课文，解决难懂的字音字词。

注意两个词的读音：

“庇bì护神”、“那nèi两个”。

“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。

好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。

2、读内容：

（1）文意把握训练：

提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词（语）。

其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。

我先举例：

寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。

请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。

好，各自读课文，找关键词语。

教师总结：

赫耳墨斯  尊重 问 值多少钱 白送

（2）用一句话概括本文内容。

3、读层次：

分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。

分小组诵读

分析方法：

我们可以根据情节结构来分析（屏显）：

故事的开端

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

故事的发展

他看见宙斯的雕像，问道：

“值多少钱？

”雕像者说：

“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：

“赫拉的雕像值多少钱？

”雕像者说：

“还要贵一点。

”

故事的高潮与结局

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：

“这个值多少钱？

”雕像者回答说：

“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。

”

师：

继续旁批。

第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。

4、读人物：

我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。

男生女生读

（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。

想问笑

（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。

爱慕虚荣 自视甚高  自高自大 自命不凡 目空一切 妄自尊大

（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？

5、读寓意：

（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。

（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于              的人”，或者运用“这则寓言告诉我们                    ”的句式，重新拟写寓意。

活动3[活动]三、演读会

（1）请同学上讲台，演一演。

（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。

注意：

语气、神态、动作。

活动4[活动]四、知识库

（屏显）高妙的手法：

蓄势于前，急转于后。

雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。

赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。

雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。

故事到此戛然而止，余味悠长。

这是它最高妙的手法。

活动5[作业]五、阅读拓展

许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。

你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。

 赫耳墨斯和雕像者

课时设计课堂实录

 赫耳墨斯和雕像者

1第一学时     教学活动 活动1[导入]一、激趣导入。

1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。

今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。

首先，我们来看一看背景资料。

2、背景资料

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。

（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。

）

宙斯：

古希腊神话中的众神之王。

赫拉：

古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：

古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

由此可知，这则寓言以“神”为主人公。

寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

活动2[讲授]二、品读会

1、读字音：

齐读课文，解决难懂的字音字词。

注意两个词的读音：

“庇bì护神”、“那nèi两个”。

“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。

好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。

2、读内容：

（1）文意把握训练：

提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词（语）。

其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。

我先举例：

寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。

请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。

好，各自读课文，找关键词语。

教师总结：

赫耳墨斯  尊重 问 值多少钱 白送

（2）用一句话概括本文内容。

3、读层次：

分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。

分小组诵读

分析方法：

我们可以根据情节结构来分析（屏显）：

故事的开端

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

故事的发展

他看见宙斯的雕像，问道：

“值多少钱？

”雕像者说：

“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：

“赫拉的雕像值多少钱？

”雕像者说：

“还要贵一点。

”

故事的高潮与结局

后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：

“这个值多少钱？

”雕像者回答说：

“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。

”

师：

继续旁批。

第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。

4、读人物：

我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。

男生女生读

（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。

想问笑

（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。

爱慕虚荣 自视甚高  自高自大 自命不凡 目空一切 妄自尊大

（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？

5、读寓意：

（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。

（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于              的人”，或者运用“这则寓言告诉我们                    ”的句式，重新拟写寓意。

活动3[活动]三、演读会

（1）请同学上讲台，演一演。

（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。

注意：

语气、神态、动作。

活动4[活动]四、知识库

（屏显）高妙的手法：

蓄势于前，急转于后。

雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。

赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。

雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。

故事到此戛然而止，余味悠长。

这是它最高妙的手法。

活动5[作业]五、阅读拓展

许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。

你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。