学困生转化资料.docx

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学困生转化资料

35中学学困生帮扶工作计划

一、指导思想

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化，特制订本计划。

二、具体做法

㈠建立制度，明确职责

根据学校有关文件要求，结合我校学生实际，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案

对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度

组织安排结对帮扶，实行承包责任制，生生结对，师生结对。

做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理

建立“学困生”转化情况记载簿，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动

在转化“学困生”工作中，念好“三字经”，即：

立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导

深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动

建立帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：

多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。

在转化过程中提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者及时表扬鼓励，让“学困生”获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标

4、强化每周的经常性反复工作，每周通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬；

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。

6、每学期召开关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。

35中学学困生转化制度方案

学校办学的宗旨是以育人为本，意在从教育教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。

所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。

教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。

为此，学校特订出如下学困生转化方案：

一、指导思想：

高扬素质教育的大旗，积极推进新课程改革；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气;坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件。

二、工作目标：

所有学科基本消灭低分学生；所有学科基本消灭不及格现象。

三、组织领导：

组长：

杨校长

成员：

校委会成员

政治思想组：

各班班主任

学科教学组：

各任课教师

四、具体活动：

1、摸清底细，确定对象。

（班主任负责）

摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。

因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。

所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。

然后再制订相应的教育教学规划。

具体要开展的活动：

（1）一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班4-5人）；

（2）为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座；

（3）政教处组织召开班主任会，确定重点家访对象；

（4）举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；

（5）召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。

2、开展帮抚活动，创建和谐的教育环境。

（班主任负责）

学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。

所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。

学校要以各团支部、团小组为龙头，分别组织好互帮互助小组。

每组要有3至6人，其中带头人要有两名以上，学困生要有一名以上。

互助小组要注意其工作方式：

用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：

在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。

通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具有一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。

3、树立起学困生转化典型。

（教务处负责）

典型的力量是巨大的，每学期初、期中、期末，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表作为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行大张旗鼓的宣传，还要给突出的学生戴大红花，拍照表彰。

具体的工作：

（1）每学期期中、期末，各班上报学困生转化的优秀学生、优秀帮抚小组及成员和评定学困生转化的优秀班主任名单；

（2）学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；

（3）各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；

4、注重对特困生的帮助，使他们能坚持完成学业，提高各种素质。

由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难。

有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境。

对于这样的一个群体，光从思想去感化他们，是难以让他们安心学习的。

所以，学校成立中学抚贫基金，每学期要拿出专项资金来帮助他们度过经济上的困难时期；同时，师生之间要开展献爱心活动，从根本上去帮助这些需要救助的学生。

具体工作程序：

（1）确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸清况，做好帮助计划；

（2）开展师生的援助捐款活动，并及时发放有关的援助经费，解决学生学习和生活中的实际困难。

五、改进教学模式，规范过程管理，切实减少低分人数。

（备课组负责）

学生文化课成绩低分现象的产生，有社会环境、学生家庭环境及学生自身的原因，更有学校教育观念、教学方法与管理机制的原因。

除了极少数与生俱来心理生理不健全者外，所有低分现象的形成都是因教育不健全造成。

初中学段的低分，部分是前学段沿袭而成，部分是本学科段疏忽而新生。

教师要全员参与，常抓不懈，提高课堂效益，规范教学环节，组织课题研究，分阶段逐步减少学困生。

具体工作安排：

1、第一周学习《35中学学困生转化方案》，明确学困生对象，作好学困生归因分析，树立转化学困生的信心。

2、第2周，各备课组制定本学科学困生转化实施计划，研讨转差教学课堂模式（合理运用低起点、小跨度、快反馈、多活动的标准设计教学全过程），开展教学观摩。

3、第4周，全面实施转差课堂教学。

研讨课堂练习设计。

4、第6周，研讨学生学习兴趣的激发与培养。

5、第9周，研讨教师与学困生间信息反馈渠道。

6、第15周，调研实施学困生转化方案的效果。

7、第20周，总结经验。

学困生、低分率现象的形成过程的复杂性决定了消灭这一现象的漫长性，我们必须清醒头脑，作好长期艰苦工作的准备，全体教师都应各自承担责任，营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气，不作旁观者、不作评价者，充当实践者，把各自岗位工作都与学生教育联系起来，提高工作质量、体现工作价值、赢得个人发展的有效空间。

为创建办学特色、实践教育意义，办好人民满意学校作出应有的贡献。

35中学学困生帮扶守则

一、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

二、双向选择，“一帮一”，安排特殊座位，以优带差。

三、及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。

四、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

五、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。

六、切中时机，“传情报”、“送喜报”。

七、定期做好家访，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

八、在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

九、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

十、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。

十一、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

十二、要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。

千阳中学后进生转化计划

一、指导思想

　　在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。

如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要,后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨，怎么也学不会。

”长期发展下去，势必造成成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

根据后进生的形成原因特制定计划如下：

二、后进生情况分析

　　1.没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

　　2.活泼好动，上课做小动作，作业不认真。

　3.父母忙、不会照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

4.没有养成良好的学习习惯，作业不认真，且有时完不成，学习成绩不够理想。

　　5.聪明好动，但没有养成良好的行为习惯，上课做小动作。

不爱完成作业，父母工作忙，家庭教育跟不上。

学习成绩较差。

　　6.没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

三、转化措施

　　1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

　　2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

　　3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

　　4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

、更新观念、与时俱进。

（1）、摆正位置，面对现实.观念，往往改变人的行为。

以前，老师面对越来越差的学生，牢骚满腹，总认为自己不应该教这么差的学生，很有点怀才不遇之苦感。

现在大伙儿都能坦然面对一切，“因为有特色，也因为有差别，才会有我们自己的事业。

”我们会热情十足地挖掘潜能，坚韧不拔地优化劣势，以持之以恒的积累，在这块特殊的职业校园里，适时播种，辛勤耕耘，微笑收获。

（2）、师者，“传道、授业、解惑”也，重在传道.教书育人，无论是习惯上还是事实上，人们总是自然的将教书放在了第一位。

可职业学校呢?

我认为育人更重要.大量的事实和经验告诉我们，后进生往往责任心差，不懂得尊重别人，无所谓礼貌，不屑与人沟通，心里或多或少罩着些阴影……他们需要的，首先并不是书本知识，而是需要被关心、帮助、爱护，是他们不健康或者畸形的人格，心理得到矫正，好让迷途的羔羊不再迷途。

因此，我们应尽快转变观念，在形势的变化中，求得发展。

　　（3）、树立“本事比知识更重要”的观念.当今世界教育的总趋势，是侧重培养有准确的选择力，勤奋的自学力，理论的创造力，独特的组织力和实践中的决策力的人。

　　（4）、树立“老师是心理保健医生”的观念,后进生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路……因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。

因为健康的身心，才是知识的真正载体。

　　5、我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。

可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。

我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。

　　6、注重方法，常抓不懈.后进生，是一个很普遍的群体。

他们的转化工作，是我们的重要工作。

只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。

（1）加倍关爱。

优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。

但后进生更需要老师的关心和爱护。

因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。

只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。

作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

（2）扬长避短。

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。

如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。

苏联著名教育家马卡连柯说：

“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。

”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。

作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。

因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。

　　（3）坚持不懈。

“冰冻三尺，非一日之寒。

”学生的后进不是一天形成的，因为后进生的转化也不是一朝一夕的事。

由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。

教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。

而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。

这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。

　　（4）严格要求。

“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。

”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。

因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。

老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。

　　（5）齐抓共管。

由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。

因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。

老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。

　　7、辅导小组成员：

年级组长、班主任、副班主任、各任课教师

转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。

教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终也会成为有用的人。

千阳中学学困生辅导计划

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。

为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、情况分析

这些学生大致上分为两个类型：

1、基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。

2、学习成绩差，平时学习态度不很明确，也比较娇气，不能刻苦。

作业马虎，上课不专心

三、使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：

    1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

    2、查漏补缺，对症下药；

    3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

    4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

    5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

激励他们进步。

    6、让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

    7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

每天给他们留特定的作业，当天及时批阅及时改正。

    8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。

善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

    9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。

重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

    10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

    11．根据其特点，给学困生同学留特定的作业，当天批阅当天辅导。

四、时间安排

    每天根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。

    学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。

这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

使后进生乐学、爱学、善学，感受到学习的快乐。

千阳中学学困生教育管理制度

 “学困生”是全体学生的组成部分，是学校教育的重要对象，是必须接受教育者严格教育、受到教育者悉心爱护的被教育者，同其他学生一样，享有受教育的权利，也有接受学校管理、遵守学校规章制度的义务。

教育“学困生”要遵循党的教育方针、政策，运用全面的、发展的，联系的观点，做好他们的帮教转化工作，促使他们健康成长。

一、责任

（一）学校领导的责任

1、全面贯彻执行党的教育方针，认真组织学习宣传做好“学困生”的转化工作的思想和理论。

2、从制定计划、组织实施到检查总结，要始终对重视“学困生”的教育，安排具体指导教师开展帮教工作。

3、主持学校工作的领导或分管政教工作的领导，在“学困生”关键的评价、奖励和处分等问题上，应通过调查研究，正确决策、严格把关。

4、根据学校情况，定期提出对后进生的表扬奖励或处分意见。

（二）班主任的责任

1、随时接受学校领导的决定、意见，落实帮教对象，做好细致扎实思想工作。

2、教育“学困生”遵守国家法律法规和学校各项规章制度。

3、随时听取学校有关领导提出帮扶“学困生”的建议。

4、协调班级内任课教师共同教育“学困生”。

（三）其他教师的责任

1、主动配合学校、班主任教育“学困生”，积极出主意，想办法，形成教育合力。

2、在自己的工作和上课时间内自觉处理偶发事件并及时向有关领导、班主任通报情况，不推诿，不掩盖，不歪曲，不简单从事。

3、随时接受学校分配的帮教任务。

二、办法措施

1、通过调动学校内各种组织力量，协同社会、家庭，构成较严密的教育网络，把“学困生”置于大家共同关心的突出位置上加以教育。

2、采用定人帮教、责任到人的特殊的办法，加强过程管理，控制“学困生”的不良行为，严防恶性事件发生。

3、新生入学之初或新学年开始，做好学困生的调查摸底、分析反馈工作，了解德育“学困生”的历史情况、生长环境以及后进程度（可分级），然后把帮教任务落实到有关年级、班级及教师。

4、帮教人员要定期分析总结“学困生”在校内外的表现情况，做到随时追踪观察，分析研究、总结，掌握他们的思想动态和现实表现，因势利导，促进他们积极上进。

5、帮教人员要做好帮教资料工作，认真记载，定期整理研究，总结经验教训，及时加以推广。

有关重要资料要妥善保管，以备存查。

6、学校对帮教人员的帮教情况施行定期考核、奖励，一般一学期一次

千阳中学学困生转化纲要

一、全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。

素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：

让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

6、助人与自助相结合

二、分析原因，帮助差生树立自信。

差生”最主要的心理就是自卑和屈服心理，应该给他足够或夸大他的成绩，给予他成就感，让他觉得他的存在很重要。

当然对于他的成绩不是浮夸，而是有技巧的。

一定要突出是他自己努力的成果。

要是只是说：

"你真是太棒了"“看来你还不错哦”。

这些夸法是不正确，这样的夸法有点假，因为既然他是“差生”，那么他的屈服和自卑心理会让他觉得你是在骗他，或者觉得无所谓。

你应该突出他的“努力”，这样才能促使他心理发生改变。

“诶，看来**的努力还是挺有效的哦”此时你还应该拿着他的“成绩”（作业，作品等）真诚的说道。

言语感觉亲切，动作表示真诚。

运用语言、神态、动作等多方面的结合让学生来感觉出你的真诚和他觉得就是应该自己努力来改变自己的时候了。

三、对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。

例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。

在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。

同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好

四、兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。

设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。

并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。

五、注意营造学习氛围。

平时，自己还注意“两手抓”：

一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。