统编版四年级上第五单元习作例文与习作公开课教案.docx
《统编版四年级上第五单元习作例文与习作公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版四年级上第五单元习作例文与习作公开课教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
统编版四年级上第五单元习作例文与习作公开课教案
四年级上册语文教案-第五单元习作例文与习作（人教部编版）
习作例文与习作
活动分析：
本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：
1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：
万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？
有什么感受？
（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？
（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：
教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：
童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：
你们的生活就像一支支万花筒呀！
看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材
1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。
预设：
采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：
（1）我的生活中有没有这样的情感体验？
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：
让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：
出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法
过渡：
这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：
（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
（2）课文把事情写得很清楚。
对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。
那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？
请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：
《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：
《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。
作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。
《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。
作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。
四、确定顺序，完成初稿
过渡：
通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？
材料有了，方法有了，还等什么？
拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：
同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。
讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲。
提示：
列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。
事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；
（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用的标点；
（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）叙事过程完整；
（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。
一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。
“实在太热了！
”我喊道。
①妹妹说：
“我们吃西瓜吧！
”于是，我们打开冰箱拿西瓜。
当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：
冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？
②我高兴地叫起来：
“我们到冰箱里去避暑吧！
”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！
凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。
我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。
过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。
渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。
③
“姐姐，快出去吧！
好冷呀！
”妹妹叫道。
我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。
哎呀，是妈妈！
原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。
妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。
她厉声问我：
“为什么要钻到冰箱里？
”我结结巴巴地回答：
“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。
”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：
“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。
”我和妹妹吓得脸都白了。
④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！
⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议，深化了中心。
总评：
小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。
文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。
收玉米
秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。
五谷丰登，瓜果飘香。
“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。
①
我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：
有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。
②
姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。
③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。
不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！
说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。
可是没多久，我就碰到了难题：
一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。
无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：
“一、二、三！
”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。
④没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。
因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：
姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！
⑤于是，又动手掰了起来。
在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。
看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。
不知不觉，天渐渐黑了。
这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！
⑥
句段赏析
①开篇点题，并交代了事情的起因。
②描绘村庄热闹忙碌的场景。
③运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。
④描写“我”掰玉米的不易。
⑤心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。
⑥总结全文，抒发内心感受。
总评：
这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。
整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
总结：
生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。
生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。
习作写观察日记
活动分析：
本次习作要求我们写观察日记，记录下自己在观察过程中的发现、心得。
教学时首先要使学生明白什么是观察日记，观察日记要记的都是哪些内容，如何用具体、生动的语言记述下来这些内容。
教学中，教师要注重启发，引导学生回想在生活中发现的现象，思考这种现象中蕴含的情趣、道理等，真正达到观有所得。
本次习作，旨在培养学生观察的兴趣，使学生养成留心周围事物的好习惯。
教学目标：
1.了解什么是观察日记，以及观察日记的写作要求。
2.使学生具体、生动地记录自己观察的过程以及其中的所得、所感。
3.培养学生观察的兴趣，使他们养成留心观察周围事物的好习惯。
重点难点：
1.把观察中的新发现条理清晰、具体、生动地写下来。
2.培养善于观察的好习惯，学会在观察中表达情感。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.提前让学生观察自己感兴趣的事物，并用日记的形式记录下来。
学生：
1.记录观察发现。
2.给观察对象拍照、录视频等。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师出示一则观察日记，引导学生讨论。
课件展示
可爱的小狗
我家有一只可爱的小狗，它全身都是灰色的，毛茸茸的，眼睛圆溜溜的，嘴巴短短的。
它最喜欢吃骨头，吃骨头的时候非常凶猛，要是你摸一下，它就汪汪地叫，还想咬你呢。
它要睡觉的时候非常乖，我一叫，它就回窝里去了。
2.教师指名学生朗读课件中出示的作文片段，并提出需要思考的问题。
思考：
（1）这个片段中，小作者写出了自己观察中的新发现了吗？
（2）小作者是从哪几个方面观察小狗的？
写出了小狗怎样的特点？
（3）从这个片段中，你们获得了哪些写作上的启示呢？
3.教师引导学生针对问题讨论后，投影出示关于观察日记的知识，引出本次习作。
明确：
所谓观察日记，就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会自然界中和社会上的各种现象，把观察结果记录下来。
需要注意以下两个方面的特点。
（1）观察日记的内容是多方面的，可以写四季的美景、气候变化的特点，可以写风雨雷电等自然现象，可以写植物的生长过程、动物的生活习性，还可以写周围发生的动人的事迹，等等。
（2）观察发现要新，即以前没有明白或注意到的事，在这次观察中明白了或注意到了。
观察日记究竟应该怎么写呢？
下面我们就一起来学习观察日记的写作方法。
二、回味课文，交流方法
1.引导学生回忆本单元的课文内容，思考观察在写作中的重要性。
过渡：
同学们，我们这个单元是以“细心观察”为主题的，选编的几篇课文写的也都是作者在观察中的所得所感。
因为认真观察，他们才能写出这么让人印象深刻的篇章。
回忆一下这几篇课文，你们发现观察的秘诀了吗？
怎样观察才能最迅速、最准确地抓住观察对象的特点呢？
2.学生分组交流讨论，教师指名学生汇报交流结果。
生1：
从叶圣陶先生的《爬山虎的脚》中，我认识到，观察要有序，从上到下，从前往后等，这样文章才显得有条理。
生2：
法布尔的《蟋蟀的住宅》告诉我们观察有一个过程，在这个过程中我们能了解事物发展变化的特点，从而进行真实的记录。
3.出示树的图片，引导学生说说可以从哪些方面进行观察。
明确：
（1）从树的生长过程进行观察。
（2）采用一定的顺序，从上到下，或从下到上。
（3）抓住特点，从不同方面观察。
（4）联想树在四季中的变化观察。
4.教师总结归纳写观察日记的方法。
小结：
生活中可供观察的事物有很多，可爱的小动物、有趣的植物、美丽的风景、心爱的物品等，写观察日记时我们首先要确定观察对象。
观察对象确定后，就要对它进行全方位、细致的观察，这种观察要有序，主次要分明，这样写作时才能做到条理清晰，重点突出。
三、精选素材，完成初稿
1.引导学生翻看日记本，指名学生说说所记内容。
过渡：
同学们，老师之前曾给你们布置过一项作业，还记得是什么吗？
（学生齐答：
记录观察发现）接下来我们就请几位同学念一念自己写的观察日记，其他同学要认真听哦！
观察日记示例
生1：
我观察的是蝈蝈。
前几天妈妈带我上街，看到有位老爷爷卖蝈蝈，我就让妈妈买了一只。
这只蝈蝈可真像个神气的大将军啊。
它穿着一身翠绿色的盔甲，肚子很大，腿儿长长，鼓鼓的大眼睛像两颗透亮的宝石，挥洒着头顶上那两根长长的触须，英气抖擞。
它的嘴边有两颗钳子一样的牙齿，啃咬我放进笼去的一串毛豆时，一双大钳利落地连连夹击，豆子很快就被啃光了。
生2：
我观察的是蜘蛛。
一只蜘蛛在我家院子里的树杈上结了一个大网，我常常坐在院子里观察它。
一只小小的飞虫碰到网上，被粘住了，黑蜘蛛飞快地向小虫扑去，一下子把它吞食了。
不一会儿，一只鲁莽的飞蛾闯到了网上，拼命地挣扎着，蜘蛛马上从尾部抽出丝来，去缠飞蛾。
它缠呀缠呀，一直缠到飞蛾不再动弹为止。
生3：
我观察的是月季。
妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。
刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久它就枝繁叶茂了。
一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出了四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。
又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。
一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。
渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了，粉红色的，就像一个穿着粉红色衣裙的少女。
2.同桌之间交流听后感受，借鉴他人习作的优点并运用到自己的习作中。
3.引导学生列出自己的写作提纲，并说说用哪些素材完成习作。
明确：
作文提纲就是写作时的构思，这是写作文的基础。
作文提纲可以按事情发展的过程（开始、经过、结果）来拟定，也可以按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定，或者按观察的顺序来拟定，等等。
根据写作需要恰当列出提纲。
本次习作中可以用到的素材有：
①植物——生长变化的过程、颜色的变化、形态的变化等。
②动物——外形、生活习性、特殊本领等。
3.学生练习写作，教师巡视，相机指导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师指名学生朗读自己的习作初稿，其他学生认真听，并写出鉴赏意见。
2.学生朗读完毕，全班进行点评。
点评要点：
（1）观察是否有序，记叙是否有条理；
（2）是否突出观察对象的特点；（3）重点是否突出，主次是否分明；（4）语句是否通顺等。
3.学生根据老师和同学的意见尝试自己修改。
【优秀习作范文】
蚂蚁的力量
8月25日星期四晴
今天上午，我蹲在门口吃饭，几粒米饭掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
①它急匆匆地来到米粒旁边，那样子好像是一个三个月滴水未进的饿汉看到了山一般大的面包②——想将食物全搬走，可心有余而力不足，它使出全身的力气，却只搬得动一粒米。
“唉，它太小了！
”我自言自语地说道。
蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望，它只好悻悻而去。
③
“唉，毕竟是只蚂蚁！
”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，奇迹便把我拉了过来：
刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着“大队人马”。
一阵惊叹之后，我平静了：
蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！
我讥讽着这些小精灵，觉得它们是痴心妄想。
④只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁联手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便一粒接一粒地进了蚁穴。
听了我的叙述，你还觉得蚂蚁的力量小吗？
有时，人的力量可能比蚂蚁还小；但有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢？
因为，人心散，搬米难；人心齐，泰山移。
⑤
句段赏析：
①开头一句交代时间、地点及事件。
②比喻形象、贴切。
③这只蚂蚁搬不动米粒，只好悻悻而去。
它干什么去了？
是放弃了吗？
留下悬念。
④对“我”的心理描写，表现出了“我”的不屑，与下文情感的转变形成对照。
⑤结尾段写出自己从这件事中悟出的道理，增加了这篇观察日记的内涵。
总评：
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。
作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其他蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌再到感叹，从中悟出了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这样深刻的道理。
文章记述生动、形象，层次清晰。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂总结，启发深化
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，三年级时，我们已经学过写日记了。
而本次习作把日记的范围缩小了点，要求我们写观察日记，这是切合本单元的教学主题的。
写观察日记，重在“观察”二字。
如何观察，观察什么，是我们应该把握的重点。
唯有如此，才能写“真”；唯有如此，才能让人读后印象深刻。
这节课上，我们就从观察日记的特点出发，详细地探讨了这两个方面的问题。
同学们在写作中也很好地把握了这两点，非常不错。
希望同学们能真正学会观察，培养时刻留心观察周围事物的意识，这样我们的写作能力定能得到提升。
习作：
我的奇思妙想
【教学目标】
1.发挥想象，写出想要发明的事物。
2.借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。
3.能根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
【教学难点】
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
【课前准备】
教师制作多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中不太方便的小细节。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.创设情境，培养思维能力，激发习作兴趣。
2.引导学生充分发挥想象力，将自己在生活中的奇妙的想法写下来。
【教学过程】
一、视频导入，激发热情
1.激趣导入：
有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界著名的科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
下面就让我们观看一段根据他的小说《海底两万里》拍摄的影片。
2.交流收看感受，激发创作热情。
3.教师介绍：
这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。
与此同时，凡尔纳还是未来事物的伟大设想者。
他在无线电发明之前就已经想到了电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的时间要早半个世纪。
20世纪的科学创造:
潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克……他几乎都预见到了。
今天，就让我们也像这位伟大的作家一样，发挥奇思妙想，让自己的想象插上翅膀，写写自己想发明的东西。
4.揭示主题：
我的奇思妙想
（设计意图：
万事开头难。
课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。
）
二、多元素材，拓展思维
1.圆圈变变变
（1）这里有一个圆圈，你可以把它想象成哪些事物呢？
预设：
鸡蛋、字母o、太阳、圆桌、盘子、摩天轮、硬笔、镜子、笑脸……
（2）两个圆圈，你可以想到哪些事物？
预设：
眼睛、眼镜、自行车、鼻孔、汽车排气孔、樱桃、雪人……
（3）给圆圈加上一条线，你又能想到些什么？
预设：
气球、大饼加火腿、地面上的篮球、太阳从地平线上升起、零分……
小结:
一个小小的○，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来——想象力在其中可谓“功不可没”。
今天这节作文课，谁的想象力超凡，谁的文章就会生动、有趣、吸引人。
2.奇妙发明我知道
（1）读一读：
课前搜集到的关于“奇思妙想”的发明故事或小作文。
（2）说一说：
这项发明最吸引你的地方是什么？
强调：
这些发明是人们在仔细观察生活之后进行的大胆想象，不断的革新和创造给人们的生活带来了许多便利。
我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不能夸夸其谈、胡编乱造。
（设计意图：
在游戏中体会想象的乐趣，在故事中感受创造的神奇。
通过这两个活动，学
升级会员 