幼儿园班级管理教案.docx

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幼儿园班级管理教案

《幼儿园班级管理》

第一章幼儿园班级概述

第一节幼儿园班级的基本结构

一、教学目标

了解幼儿园班级的基本结构，保教人员的组成，幼儿的年龄，班级的划分依据，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园班级的任务，理解保育和教育的含义。

二、教学重点

幼儿园班级的基本结构，幼儿空间条件和所包含的设施，幼儿园班级的任务，保育和教育的含义。

三、教学难点

幼儿园班级的任务，保育和教育的含义。

四、教学过程

（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员

幼儿园的员工人数根据幼儿园开的规模大小而定。

通常是园长

（行政园长、教学园长各一）、教学干事（常规课程干事、英语教学干事各一）后勤主任、后期教师各一名。

幼儿园园医一名、班车司机、教师（主班教师、副班教师、配班教师、生活教师）食堂人员若干。

2、幼儿

（二）组织结构

1、班集体

幼儿园的班级分为托班（1-2岁）小班、（2--3岁）中班（3-4岁）大班

（4-5岁）学前班（5-6岁）

2、小组3、个体

（三）物质要素

空间条件和设施

（1）教室（餐桌椅、电视、电脑、投影仪；书架、玩具架、玩具柜、衣帽柜、桌面玩具、磁性黑板、磁性教具、空调、饮水机、墙贴等）

（2）活动室（收录机、幻灯机、偶台、孩提书架等。

）

（3）睡房（睡床、鞋柜、衣帽柜、口杯架、玩具柜。

）

（4）厨房（不锈钢碗勺、筷子；蒸饭车、油烟机、饺子机、馒头机）

（5）操场、娱乐场所（儿童滑梯、户外健身器材、室内淘气堡、大型玩具、橡胶地垫、水上乐园、跷跷板、儿童摇马、秋千等。

）

（四）幼儿园班级的任务

1、保育

“保育”，保就是保护幼儿的健康，照料幼儿的生活，保证供给生长发育的主要营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应的

智力发展。

2、教育

教就是按照德、智、体、美的要求，有目的、有计划的对幼儿进

行全面的发展教育。

五、板书设计

第一章幼儿园班级概述

■班级：

幼儿园进行保教活动的基本单位

班级管理与幼儿园系统有关

幼儿园班级的基本结构

■人员结构：

保教人员・组织结构：

班集体与小组■物质要索：

室内外空间条件、设施

六、布置作业

简述幼儿园班级的任务

七、教后反思

第二节幼儿园班级的特征

一、教学目标

掌握幼儿园班级的基本特征，组织特征包含哪些内容，班级运作依据，幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

二、教学重点

幼儿园班级的运作依据。

三、教学难点

幼儿心理和心理节律性、生活节律性、群体活动性。

四、教学过程

（一）组织特征

1、渐成性2、权威性3、单层性

渐成性：

指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活

中逐步形成并稳定的

权威性：

指的是具有使人信服的力量和威望的人和事。

单层性：

指幼儿园班级组织管理的目标、任务较为明确、具体,组织中的责权系明确且集中，是一种单跨度的管理。

（二）运作特征

1、幼儿生理和心理节律性

2、生活节律性

3、群体互动性

五、板书设计

二、幼儿园班级的特征

■1■渐成性

■2■权威性

■久单层性成也萧何败也萧何

八运作特征

1■幼儿生理和心理节律性

•优势法则：

区域形成优势兴奋灶*因此教学需生动、起观.形象。

•始动特征：

大脑皮层工作抑制•兴奋■抑制的过程档

•兴奋与抑制的扩散和集中：

极强极弱倾向于扩散，中等强度有利于集中戶

•动力顺序多次重复之后，反应越来越恒定和粘确。

建立良好的常规。

•馔嵌式活动：

神经发育未成熟需要多种活动交替进行。

♦保护性抑制：

超过一定限制导致保护性抑制❾

二运作特征

2•生活节律性

■一日作息安排，根据神经活动特点，幼儿经过一夜的休息，神经活动活动在上午9J0点最清醒。

■根据生理活动规律安排进餐与提户外活动时间。

■根据季节与气候特点安排活动,

£二、节律性

>3.群体活动性

六、布置作业

试分析幼儿园班级的运作依据

七、教后反思

第三节幼儿园班级的功能

一、教学目标

理解幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能、以及影响幼儿园班级组织的因素。

二、教学重点

幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能、以及影响幼儿园班级组织的因素。

三、教学难点

幼儿园班级的生活功能、教育功能、社会功能。

四、教学过程

（一）生活功能

1、一日生活引导功能

2、卫生保健实施功能

3、身体锻炼功能

（二）教育功能

1、认知发展功能2、情感发展功能3、社会性发展功能

（三）社会功能

1、基础教育功能2、解放父母功能

（四）影响幼儿园班级组织的因素

内在因素

1、人的因素2、教师和幼儿与班级活动内容与方法

外在因素

1、家长2、园领导及园制度、规则、园风3、社区人口、经济

五、板书设计

C亠）生活功能

日生活引导功能

（包括来园.晨检、早操、游戏、体育、午睡

、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由

活动、离园等）

32•卫生保健实施功能

笑M身体锻炼功能

（二）教育功能

®L认知发展功能

认知教育：

小班侧重幼儿自我认识的教育；屮班侧

重"人我认知”，大班侧重我与社会之间的关系.

雉2•情感发展功能

发展特点：

不稳定、易冲动、情感外露、控制能力

差、容易受感染。

幼儿情感教育是德育的重要内容“

翳3•社会性发展功能

（三）社会功能

◎1•基础教育功能

飪2■解放父母功能

六、布置作业

1、论析幼儿园班级的教育功能。

2、试论幼儿园班级组织的影响因素。

七、教后反思