一年级语文下册教案.docx
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一年级语文下册教案
第一单元我们的家园
一、单元教材简介：
第一单元以“我们的家园”为主题。
我们知道在上一册“我们的家园”为主题的单元中，以《我是中国娃》为开篇，它从孩子们对自我的认识定位出发，将孩子们的视野放到整个世界这个大家园中，去孕育他们的世界胸怀，他是从大处着眼，而这一册同一个主题的单元则给我们呈现了一个更真实、更具体的家园——祖国。
本单元编排了《祖国多么广大》、《小帆船》、《我爱大山我爱家》、和《海滩上》四篇课文及一个综合学习。
教材以《祖国多么广大》为开篇，诗中通过描写的祖国南北、东西的景色及气候的不同，使孩子了解祖国河山壮丽、幅员辽阔。
但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念，可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容，具体到一撮土、一滴水……因此接下来的《小帆船》就载着祖先、历史一脉传承的同胞情，朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分；而《我爱大山我爱家》、和《海滩上》两篇课文就让孩子们真切的、具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。
而这些正是“祖国”最生动、最丰富的内涵，所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开始。
二、学生情况分析：
1、从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，如：
听读认字，看拼音认字、请教老师或同学认字等，但是存在学生课上在一定的识字氛围里掌握较快，课后又很快忘记的现象。
2、学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。
3、学生的思想比较单纯，就家园来讲，他们会以为家园指的就是身边的小家，家园中有爸爸、妈妈、亲人和熟悉的生活环境，那么通过学习我们应让学生了解到“家园”更深一层的含义——祖国，在祖国这个大家园中，有秀丽的山川、丰富的物产、有我们幸福的生活，从而让孩子更爱我们的大家园。
4、学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。
三、单元学习目标：
（一）知识与技能
1、认字：
正确的认读56个生字，认读一个多音字“兴”。
2、写字：
正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。
了解“绞丝旁”“走之旁”“右耳刀”。
适当渗透字的间架结构的摆放。
3、阅读：
能正确流利地朗读课文，并背诵《祖国多么广大》《小帆船》《我爱大山我爱家》《海滩上》四篇课文。
理解课文内容，能根据课文内容回答老师提出的问题，也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵，积累语言材料。
（二）过程与方法：
1、利用“随文识字”“看拼音识字”“请教他人识字”“听读识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。
2、通过“读读演演、读读画画、在情境中阅读”等形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。
3、通过同桌或小组互读，评价；班内演读，评价，分角色朗读等方式让学生想读、会读、对读课文感兴趣。
（三）情感态度与价值观
通过学习课文，让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域，美丽的景色，还有不可分割的台湾宝岛，从而激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的热情。
四、单元学习重点、难点：
1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，对课文内容展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3、培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，让学生在阅读中提高对祖国的有关认识，激发孩子的爱国情感。
五、综合学习
1．祖国多么广大
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
教学难点：
了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。
了解时差，气候差异。
课前准备：
在黑板上画一个大致的中国地图。
或者准备中国地图的挂图。
教学过程：
1、初读课文
学生自由读课文。
找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？
”和“——”标出。
教师范读。
学生跟老师一起读。
2、根据学生提出的问题讲解课文。
重点放在几个地名在地图中的位置上。
南方：
海南岛北方：
大兴安岭气候不同景色不同
西面：
帕米尔高原东面：
乌苏里江太阳升起的时间不同
长江黄河
3、再读课文
边读边背互读互背
有感情朗读
4、认读生字学习
在书中画出二类字自己学习
教师将二类字组成的词板书到黑板上，
①让学生到前面领读
②找两三个同学到前面比赛：
老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答
③用生字卡片开火车
5、谈感想
结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。
6、写字学习
指名认读
记忆字形指导书写
形近字比较
（已己）（广厂）（米木）
广：
注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。
横取斜式。
已：
注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。
安：
有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。
米：
捺的写法提示要出角。
这个字可以让学生自己观察自己写。
斗：
注意竖要写在中竖线右边。
课后反思:
本课对学生来说较难理解.结合地图图片帮学生体会.
2．小帆船
教学要求：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、读本课13个生字，会写6个生字。
课前准备：
教师：
中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料
学生：
找找有关台湾的资料
教学时间：
2课时
教学过程：
一、复习导入
背诵第一课
我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。
二、课文学习
1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。
2、自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。
教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。
3、解决阅读中的问题（了解台湾）
由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。
适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。
这是两岸人民共同的心愿。
讲日月潭的故事。
4、有感情朗读课文
此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。
指名到前面读。
注意读出诗的韵律。
三、生字教学
归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）
书写：
告：
字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
问：
注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
令：
上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。
伙伴：
两个字左窄有宽。
四、认读字教学
在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。
教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。
学生领读，抢读，开火车读。
五、拓展想象，解决课后问题
让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。
课后反思:
本课离学生较远.学生理解起来较困难.
3、我爱大山我爱家
[教学分析]
《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢？
读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？
你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。
就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……
山美，家也美，萦绕其中的情更美。
[学生分析]学生对大山接触的少，光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色，所以在教学中，教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色，让孩子边读边看图，领略山中的美景。
[设计理念]让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。
[教学目标]
1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（知识与能力）
2在情境中体会，在朗读中感悟。
（过程与方法）
3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（情感态度价值观）
[课前准备]山中的图景、录音机
[教学安排]两课时
第一课时
[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。
正确、流利地朗读课文
[教学流程]
一、音乐声引入
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：
听到音乐声你想到了什么？
师：
你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？
打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字
1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。
全班交流。
3、生字口头组词，扩句。
三、指导写字
出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写两个生字。
注意提示学生：
“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。
第三笔是站的直，有力量的竖钩。
第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。
告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。
在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。
出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。
提示学生：
要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。
而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
学生描红，练写。
教师巡回指导。
第二课时
[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
会写三个生字。
[教学流程]
一、复习
1、字谜游戏复习生字：
“深”“响”。
2、猜字游戏复习词语：
叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文
1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：
在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？
小溪和小鸟在唱什么歌?
出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
3、看图读课文第二小节，边读边思考：
在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？
在你的心里，涌起了怎样的感受。
4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受
师：
山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？
谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导
1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写三个生字。
[扩展延伸]
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
课后反思:
本课文字优美.课件制作也非常美.学生边读边想,大山的美丽让他们陶醉.但学生对自己的家乡了解的不够,课前预习应加强.
4、海滩上
《海滩上》一课是第一单元的最后一课，从《祖国多么广大》，《小帆船》到《我爱大山我爱家》，再到《海滩上》，贯穿始终的就是热爱祖国热爱家园的美好情感。
选文内容和情感在整体上是由远及近的一种把握，从大处着眼，于小处入手，再由小见大地以每一课所选取的不同生活区域作为侧重点，关照整个单元。
使学生通过生活实际中的某个具体情境去了解祖国的美好，感受在这么美好的家园中生活是无比的幸福和快乐！
《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。
当我看到“海滩上”这个题目，首先在我的脑海中就清晰地浮现出鲁迅先生在《少年润土》中的一段话：
“海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历……”不经意间仿佛又回到童年的美好时光。
我没有见到过海，不曾领略过它的伟岸、浩瀚，但我对它的遐想却从未间断过，我一直想找到一种感觉，就是有一天真的站在海边沙滩上却惊呼“天啊”。
在我的心目中，海平添了几分神秘、朦胧与浪漫的情调。
对大海久违与仰慕的情结缘何而起呢。
不知不觉中耳边又回响起那首熟悉的老歌：
晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩，没有椰树缀斜阳，只是一片海蓝蓝。
坐在门前的矮墙上一遍遍怀想，也是黄昏的沙滩上，有着脚印两对伴。
一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我俩在回家的路上……
我想也许随着时光的流逝，美景可能会在记忆中变得模糊不清，但可以永远深藏我们心中一辈子的却是那份浓浓的深深的美好情感。
是那可爱的故乡，美丽的家园，和那神奇大自然无私给予我们的快乐与幸福。
也许这才是此文真正打动我的原因。
景美，情更美。
我想无论人到中年或是暮年，都会对童年的时光产生无限的怀念与眷恋，所以我们常常情不自禁的感叹“金色的童年”。
就让我们和孩子带着对童年时光那美丽的回忆和无限的憧憬，一起漫步在金色的海滩上吧！
在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐！
快乐！
再快乐——读快乐，谈快乐，寻找快乐，分享快乐。
下面我就海滩上一课谈谈我的设计和理解。
一、首先激发孩子学习本课的兴趣，教师以和蔼的语气先和孩子交谈。
孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。
那么今天你们又想去哪了？
（好吧）这次就先让我们一起下海好吗？
脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。
（抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。
）
二、范读，为孩子创设出一种氛围、情境，让孩子在不知不觉中身临其境。
1、范读全文。
2、孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么？
（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。
紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：
去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着玩；坐在海滩上看大海、轮船、海鸥；躺在沙滩上晒太阳，吹海风……）
哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊！
那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。
3、检查课文读的情况。
1）带拼音，指名分段读。
（主要纠正字音，关照差生）
2）去拼音，自告奋勇读，（分段读，评价读得是否熟练、通顺。
给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐）。
3）试着有感情地读，让好孩子展示。
（师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。
只要你脑子里想象着海滩美景，心里体会着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。
想试试吗？
教师指导方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。
）
三、美读，体会优美的意境。
这一环节包括两部分：
景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。
1、先出示词卡“海滩”、“贝壳”，认读并贴到黑板上。
请你想想：
贝壳在海滩上和我们干什么？
引出“藏”并识记“藏”字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。
谁想给大家读读课文的第一句话。
自由练读，指名读，相机评价指导。
（让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。
从而读出快乐）。
2、喜欢这些小贝壳吗？
为什么？
展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事？
出示“捡”，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。
（读出不同的感悟和不同的个性。
）
3、你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢？
（海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪……）听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味。
孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何？
（指导朗读“我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色！
”）我们要送给大海些什么？
出示“脚印”词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。
（打出图片指导感情朗读第二自然段）
4、小结：
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。
（粘贴认读“留”“走”）你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。
还有哪里给你带来过快乐呢？
（拿照片、纪念品、画等给大家讲述。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
）
（注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。
面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。
在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）
四、总结回味，拓展延伸
你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
（播放《童年》歌曲，在音乐声中自然结尾：
）
请把你童年的快乐画下来、写下来，记录到绘画日记或小本本中吧！
当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。
（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）
把语文的课堂教学深入到生活，把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中，不断循环往复！
真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！
课后反思:
本课文字优美,通俗易懂.孩子们向往大海,向往快乐的生活.
5．春晓
教学目标：
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗；
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
学情分析：
这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。
如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：
学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。
试问，这样的课学生趣从何来？
这无非是在浪费时间。
所以这节课的教学我们必须把握一点：
注重学生的认知水平，以学定教。
教学准备：
多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
教学过程：
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：
同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示课件，观察。
师：
你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了！
老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！
请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
2、指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
（生自读、勾画、交流）
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个
机会好吗？
4、生评价老师
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？
因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。
3、交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
4、让我们一齐来认认他们吧！
5、检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢？
那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字。
（1）、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！
怎么串呢？
看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……
（2）分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、诵读，感悟大意。
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！
慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
（学生读、感悟、交流）
2、看图编故事。
你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？
谁来试试。
3、启发想象。
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？
你会说些什么？
4、美读。
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？
（课件：
大家好，你们说我是谁？
对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，瞧，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？
多有趣啊！
而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！
）
2、指导写“春”。
上面这偏旁叫什么？
下面的这个呢？
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