部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇.docx

部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇.docx

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部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇

部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案三篇

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　教学重点：

准确掌握4个生字，能够准确书写。

　　教学难点：

准确书写“禾”和“火”字，能在田格中准确书写。

　　教学用具：

生字卡片、教学课件

　　教学时间：

2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今天都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧（出示卡片）。

那么今天老师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来互相理解一下吧。

今天我们就一起来学习第四课“日月水火”。

　　二、新授课

　　1、师：

现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么？

（出示课件）生：

太阳。

师：

对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。

还有什么？

生：

月、水、火、山、石、田、禾。

师一一介绍图的意思。

　　2、师：

我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢？

生：

字。

师：

对了，同学们观察的都非常的仔细！

那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。

　　3、课件演示讲解，让学生了解演变的过程，引导学生仔细观察。

师：

那么后来通过持续的进步持续的演变变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢？

我们一起来看一看（出示演变字）。

通过图片—象形字—汉字，激发学生的兴趣，提升识字水平。

“山”的字形就像几座山峰连在一起；“水”的字形就像流动的水纹；“火”是根据火燃烧时的形状；“田”是根据田地的形状写成的。

　　4、放在一起读，不按顺序读，师：

大家都做的非常棒，那么能试着用这几个字组词吗？

生：

日光生：

月亮生：

田地……

　　5、师：

非常好，那我们现在来做个小游戏吧，找一组开火车，来实行一下猜字游戏好吗？

生：

好

　　三、总结

　　通过今天的学习你们有什么收获呢？

那么下节课我们一起来理解一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。

　　四、板书

　　日月水火

　　山石田禾。

　　五、课堂反思

　　在老师的引导下学生深入理解了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。

此时教师的角色仅仅一个学习的点拨者。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、巩固生字

　　小游戏：

摘苹果（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就能够把苹果摘下。

）

　　二、新授课

　　1、现在我们都理解这些字了，那么我们一起来理解一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧？

　　2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观察书写顺序，然后让学生说是怎么写的，然后书空。

教师在田字格中范写，并且告诉学生第二笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

教师在黑板上范写“田”，注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。

范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。

完成书中田字格中的练习。

　　3、学生评议：

展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　4、巩固练习：

老师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡视，个别辅导。

　　5、完成课后练习连线。

　　三、总结

　　哇！

你们真棒！

中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？

　　四、板书

　　田字格中的：

日月水火

　　【篇二】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

　　教学目标：

　　1、理解“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

　　2、初步感受象形字的构字特点。

　　教学重点：

理解“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

　　教学难点：

体会象形字的特点。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天，老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。

有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗衣做饭。

有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，不过怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？

他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（画图），旁边放上一根柴。

哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。

中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（画图），旁边放上一件衣服。

哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。

从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。

今天，我们一起来理解这样的字（板书课题）

　　二、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

（1）课件演示画（太阳图形演变成甲骨文“”），这是我们要理解的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也能够用小手画一画它的样子。

古人就是用这个符号来记录的，随着时间的持续变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

日就是太阳。

　　（3）给“日”组词，说句话。

　　2.书写：

“日”字。

（1）强调书写习惯。

（2）指导“日”的书写。

　　日：

竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。

　　3.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

）

（2）交流：

你理解这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

“月”就是天上的月亮。

　　（3）师领读，指读，同桌读，齐读。

　　（4）扩词训练：

给“月”组词，说句话。

　　小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　4.理解“月”字。

（1）课件出示图片，引导学生仔细观察课文插图。

（2）交流发现。

　　（3）师领读，指读，同桌读，齐读。

　　（4）扩词训练：

给“月”组词，说句话。

　　5.学习“水”。

（1）出示“水”“火”的图片，观察课文插图。

（2）学生汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　（3）“水”的字形就像流动的水纹。

　　（4）老师领读，齐读，同桌合作读。

　　（5）扩词训练：

组词。

　　6.学习“火”

（1）观察课文插图，找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

（2）组词，巩固对“火”的识记。

　　（3）书写“火”。

　　①强调书写姿势和握笔姿势。

　　②指导书写“点”“捺”两个笔画。

　　③书空“火”的笔顺。

　　④教师在田字格中范写，重点指导如何占格，观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到规范、准确。

　　⑤学生练习。

　　⑥教师巡回指导，并纠正。

　　7.复习巩固　认读日月水火　

（1）开火车读　

（2）硕果累累苹果园，结苹果

　　三、课堂小结，布置作业

　　学生练习课后题，老师黑板板书所学象形字。

　　1.小结：

　　刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。

象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　2.布置作业：

（1）画一画“日、月、水、火”。

（2）找一找生活中的象形字。

　　【篇三】部编版一年级上册语文第四课《日月水火》教案

　　设计说明

　　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。

作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。

所以，本教学设计突出以下特点：

第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，理解象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的展开，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。

（师生）

　　2.本课生字相对应的图片。

（教师）

　　3.课件。

（教师）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　导入：

汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

　　设计意图：

兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

　　二、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：

这是我们要理解的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也能够用小手画一画它的样子。

（日）

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

　　预设：

　　我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：

日光、日子、日月等。

我会写“日”字的笔顺：

。

　　2.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

）

（2）交流：

你理解这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

　　预设：

　　我知道“月”就是天上的月亮。

我能用“月”组词、说句子：

月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日——我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　设计意图：

以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。

初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

　　三、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：

叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　预设：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。

教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：

植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　设计意图：

承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察水平和想象水平，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的理解。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征实行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3.生字使用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的理解。

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1.强调书写习惯。

　　2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

　　3.师生交流：

在刚才书空的过程中，哪些笔画不理解？

哪些笔画写起来有难度？

　　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画实行范写。

　　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

　　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）

　　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

　　设计意图：

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画实行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。