三年级语文检阅教学实录教案文本.docx

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三年级语文检阅教学实录教案文本

小学语文标准教材

三年级语文：

检阅教学实录（教案文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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三年级语文：

检阅教学实录（教案文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　一、导入新课

　　师：

同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。

　　生：

检阅

　　师：

真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。

　　（出示图片，配乐）

　　师：

你看，国庆节到了，多么——

　　生：

多么盛大的节日！

多么隆重的检阅！

街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。

现在轮到儿童队员了。

　　师：

在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——

　　生：

儿童团。

　　师：

观众是这样说的——

　　生：

这个小伙子真棒！

　　师：

（板书：

这个小伙子真棒！

）这个小伙子是指——

　　生：

博莱克

　　师：

不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——

　　生：

这些小伙子真棒！

　　师：

（板书：

这些小伙子真棒！

）

　　二、走进故事，深入感知。

　　师：

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　生：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

　　师：

此时，你有什么想问的吗？

　　生1：

为什么他能赢得观众的称赞？

（师：

板书问号）

　　生2：

本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？

（师：

板书问号）

　　师：

现在就让咱们带着问题走进课文。

请大家拿出课文纸，自由朗读10-16自然段，想一想，为什么说这个小伙子真棒呢？

　　（生自由朗读）

　　师：

为什么博莱克赢得大家的称赞呢？

　　生：

我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

　　师：

文中哪里写出他走得很好？

（一）、走进博莱克

　　出示：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：

还有谁愿意来认识博莱克？

（生个别读）

　　师：

大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？

　　生1：

我觉得这是一个很勇敢的小伙子。

因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。

　　生2：

他是个有团队精神的小男孩。

他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。

　　生3：

我认为他很有自信。

虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。

　　师：

真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。

　　（生齐读）

　　师：

是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！

通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景：

　　生1：

我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。

　　师：

难怪他走得这么好——（生读）

　　生2：

我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。

　　师：

怪不得他才走得这么好——（生读）

　　生3：

我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

　　师：

难怪，他有今天这样的表现——（生读）

　　师：

是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现——

　　生：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：

面对这样的小伙子，你想对他说什么？

　　生1：

你真了不起，我佩服你！

　　生2：

你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。

　　生3：

我看到你的自信了，你真的很棒！

　　师：

是的，我们还有很多话要对博莱克说，但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话，那就是——

　　生：

这个小伙子真棒！

　　师：

是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——

　　生：

这个小伙子真棒！

（二）、走进儿童队员

　　师：

如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？

为什么他们也得到了大家的称赞呢？

　　师：

请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？

　　生：

儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？

　　师：

因为他们觉得这件事——

　　生：

非常难办

　　师：

从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

　　生1：

“劝他不去？

要不把他放在队尾？

再不就把他藏在队伍中间？

可是跟他怎么说呢？

谁去跟他说呢？

”从这里我感受到了大家很为难。

　　师：

把你的为难通过朗读表现出来。

（生读）

　　生2：

“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

”我感觉大家都不知道该怎么办。

　　师：

所以整个俱乐部里——

　　生：

鸦雀无声

　　师：

从鸦雀无声感受到

　　生：

大家都不知道怎么办，谁也不说话。

　　师：

通过你的朗读表现出来。

（生读）

　　生3：

“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。

游行检阅时博莱克怎么办？

”这是一件非常棘手的事。

　　师：

真好，把你的体会读出来吧。

（生读）

　　师：

是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

　　课件出示：

如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

　　生1：

如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。

　　师：

难怪谁都不愿意第一个开口

　　生2：

如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。

　　师：

真是一件棘手的事情。

　　生3：

如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。

　　师：

你体会的真好，难怪俱乐部里鸦雀无声。

　　师：

多么善良的儿童队员啊！

既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。

这可怎么办呢？

队长，队长在哪里，你有什么好主意？

　　生：

队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？

他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

”

　　（出示此句）

　　师：

这么好的主意怎么说的声音这么小？

来，自信地再说一遍！

（生读）

　　师：

真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。

　　师：

还有谁也愿意来当当队长。

（生读）

　　师：

孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？

　　生1：

‘把博莱克放在队伍的第一排’特别让我感动。

现在不是要藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。

　　师：

把你的感动读出来。

（生读）

　　生2：

‘他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

’从这里我感受到了，队长没有歧视他。

　　师：

你真会读书，把你独特的体会读出来吧。

（生读）

　　生3：

‘把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。

’这样把博莱克放在队伍第一排，给了他很大的信心。

　　师：

把你的感受也读出来吧。

（生读）

　　师：

让咱们一起来读读队长的话。

（生齐读）

　　师：

队长这么好的提议，队员们赞同吗？

从哪里体会到？

　　生：

太棒了！

这才叫儿童队员呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

　　师：

还有谁想读？

　　生1：

太棒了！

这才叫儿童队员呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

　　生2：

太棒了！

这才叫儿童队员呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

　　师：

我听出来了，你想让博莱克走在——

　　生2：

走在队伍的第一排。

　　生3：

太棒了！

这才叫儿童队员呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

　　师：

我感受到了你很高兴，你高兴什么？

　　生3：

因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。

　　生4：

太棒了！

这才叫儿童队员呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

　　师：

我听出了你的自豪，你自豪什么？

　　生4：

能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。

　　师：

此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

　　生：

“太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

”

　　师：

难怪人们由衷地赞叹——

　　生：

这些小伙子真棒！

　　师：

此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

（出示：

大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

）

　　师：

刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？

　　生1：

因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。

　　生2：

因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。

　　生3：

让博莱克参加检阅，给了他自信。

　　师：

真好！

虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——

　　生：

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　师：

难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——

　　生：

这些小伙子真棒！

　　师：

真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

　　生：

（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：

看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——

　　生：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

　　师：

看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——

　　生：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

　　师：

想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——

　　生：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

　　三、小练笔

　　师：

此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：

“——————————————————————。

”（孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？

写下来）

　　生1：

我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！

　　生2：

我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。

　　生3：

我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！

　　生4：

我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！

我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！

　　师：

是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。

　　四、升华

　　师：

其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。

　　出示残疾人图片：

（配乐）

　　图一：

邰丽华

　　师：

这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。

　　2004年9月，她领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》一舞震惊全世界。

在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教。

是他们无私的付出，才让她们原本寂静无声的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽．

　　2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？

　　生1：

我想对教练说，感谢你们这么帮助这些姑娘。

　　生2：

我想对这些聋哑老师说，谢谢你们，如果没有你们，他们也不可能登上舞台。

　　生3：

我想对聋哑姑娘们说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。

　　师：

是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——

　　生：

（图片：

尊重残疾人，关爱残疾人）

　　师：

作为残疾人，更应该像博莱克那样——

　　生：

（图片：

残而不废，身残志坚）

　　师：

让我们手拉手，肩并肩，

　　生：

（图片：

为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！

）

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