户外游戏环境创设说课稿.docx

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户外游戏环境创设说课稿

户外小机械游戏环境创设作者：

谢超颖

一、背景新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：

“培养幼儿对户外活动的

形要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，”因此“兴趣”既是幼儿园户外活动吸引幼儿主动参与。

式多样的户外活动，兴趣的诱发和培养主要源于也是吸引幼儿主动参与的最好方法，的重要目标，我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动良好的活动环境的创设，所以，环境和户外活动空间。

户外环境创设的定位能有效地促进幼儿发展，是一种活生生的潜在课

根据户外活动的目所以我园在户外活动环境创设上根据幼儿发展的需要，程，标和园所人力、物力和财力的情况对园舍进行总体布局，全面规划，对户外场但是在有限的资源下，地和空间进行精心布局。

由于幼儿园户外活动面积有限，我们还是将户外场地划分为：

沙水区、户外攀爬区、户外小机械区、户外大型器械是幼儿园户外活动的物质空间中非常重要的机械区。

但在观察中发现，

方面，与幼儿户外活动密切相关。

我们在观察幼儿使用户外器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行户外活动的愿望与构想，并产生相应的行为。

得到的操作器械引起的方法越多，在活动中表现出来的主动性和积极性越高，可见，器械作为幼儿户外活动必不可少的物质条件，身心锻炼也就越全面。

我们充分开发而且是户外活动的操作材料，不仅是幼儿户外活动的辅助材料，利用器械的功能，将活动中的物质因素转化为要素，融入幼儿户外活动中，通过幼儿活动主动作用于器械，使器械的运用对的发展起到最大程度的推动作用。

所以本文根幼儿年龄发展特点借助小机械创设相应的户外游戏环境。

二、幼儿现状个小时以上的户外时间。

在此2根据指南要求，我园每日保证幼儿每日教师根据幼儿身体发展水平制定相关的户外锻炼基础上我园以班级划分场地，

计划。

我园提供适宜的材料，让幼儿乐于自助参与体育锻炼，体验运动快乐，养名幼儿，让幼儿养成良好的身体素质。

我园共200成运动习惯，发展运动能力，在动作协调灵活且能够平稳的控制自己的身。

大部分幼儿喜欢参加体育活动，每个孩子存在着不同积极的参与户外游戏。

户外游戏当中感受到游戏的愉快，但相对小年龄和大年龄的幼儿相差好几个月，有些幼儿是同一年龄层，的差异，他们的运动能力也有本身幼儿的生活经验和方式不同，动作发展差距比较大，并得到很大的差异。

如何吸引不同运动能力发展水平的孩子参与到活动中来，不同的发展是我们面临的难题。

幼儿活泼好动，持续性短，如何利用小机械吸由于本让幼儿积极的参与到户外体育锻炼也是至关重要的。

引幼儿的注意力，所以如何在有限的场地开展利用小机械材料开而场地有限，园幼儿不断增多，展有趣味性的户外体育活动也是我们将面对的难题。

三、游戏环境创设幼儿园良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，给其安全感，让幼儿感

到轻松愉快，能激发幼儿参与体育游戏的愿望，促进幼儿的发展。

提供符合幼激发幼儿参与体育游儿兴趣和不同发展水平及多功能、可变化的小机械材料，戏，促进幼儿在体育游戏中身体的发展。

合理开展户外体育区域活动之前，教师要对活动场地作全面规划：

准备开设哪些活动区，应设在哪个具体位置，需多大空间，对周围环境有怎样的要求，等等。

根据幼儿体育活动的动作技能要求和活动材料的性质，我们将户外场地

个区域：

投掷区、钻爬区、平衡区、小车区、球类区、一物多玩区。

由分为6下面我将分别从以下几个方面进此可见，小机械在每个区的利用率是极高的。

行户外小机械区环境创设。

（一）丰富材料来源：

家园互动，创设环境幼儿园内，户外游戏环境应尽量引进各种不同类型的游戏器械，使不在

最好能有创场地的设置最好大而且丰富，同年龄的幼儿能发展各方面的能力；

造性、自然性、冒险性等不同类型的场地并形成相互关联，组成整体；另一方面《幼儿园工作规程》指出：

“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，

“在幼儿园向家长传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。

争取价值家长在环境创设中仅靠教师是远远不够的，我们充分利用家长自愿，我园户外体育小机械材料除了已购买的物质材料上的支持，知识经验的帮助。

成品外，我们采取家园互动的方式，自制体育器械。

通过家园联系，家长和幼不仅丰富幼儿的制作出适合幼儿玩耍的运动材料。

儿一起收集各种废旧材料，活动材料，而且加强家园联系，促进亲子情感的发展。

所以在小机械材料的创设方面，我们可以利用家园互动，创设环境。

用易拉罐自制曲棍球棒。

如：

1.

自制沙包2.

自制乒乓球拍3.

（二）、提供丰富材料，满足幼儿不同的兴趣需求

也可幼儿园提供了大量的小机械可以通过丰富的材料提高幼儿的兴趣，以引导幼儿一物多玩。

为了提高幼儿的活动兴趣我们为各个区域的活动提供了而且让幼儿有自主选择的机会。

不但保证每个幼儿都有活动材料，丰富的材料，在投掷区，有飞盘、沙包等用来练习掷远，有飞镖配靶子、篮球配篮筐、套圈在钻爬区，配立竿等用来练习掷准，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择。

练习钻的器材有钻圈、“山洞”、滚桶等，练习爬的器材有软垫、爬网、攀岩等，不同的器材可以练习不同的钻爬动作。

在平衡区，有独木桥、跷跷板、半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等供幼儿练习平衡。

小车区内则有滑板车、双人踩车、单人踩车、小自行车、小推车等，对幼儿动作技能的要求各不相同。

球类区有滚球、羊角球、皮球、保龄球、高尔夫球等，玩法各异。

在一物多玩区，我们提供的多是一些低结构材料，如绳子、报纸、瓶子、罐子、塑料棍、软棍、轮胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓励幼儿自主选择、大胆创新。

如，在玩呼啦圈时，幼儿可以利用腰、手臂、腿等多个部位转动呼啦圈，也可以用呼啦圈来玩“跳门槛”游戏，可以尝试让呼啦圈在地上滚起来，还可以用呼啦圈玩“开火车”游戏。

一种器材的多种玩法促使幼儿充分发挥想象力，从而在锻炼的同时促进了幼儿创新思维的发展。

（三）、提供满足幼儿不同水平发展的的小机械材料。

根据幼儿发展具有差异性的特点，我们在投放材料中应考虑材料的层次性，使每个幼儿都有成功的体验和健康的发展。

如在投放各式各样的小车时，根据年龄层面，托班和小班可能以滑板车和少数的小自行车为主。

而中大班则以单人踩踏车。

小自行车为主。

这样，能力弱的幼儿有了体验成功的机会，增强了自信，而能力强的幼儿获得了挑战自我的机会，维持了对活动的兴趣，他们都能在原来基础上获得发展。

如：

托班和小班

中大班

所以在户外活动环境创设的在同一年龄水平，也因月份存在着个体差异，时候，我们因根据个体差异进行环境创设。

如在投篮这一环节的设计，我们可

以为幼儿提供不同高度的篮筐，让幼儿自主选择。

如：

如图所示：

（四）、小机械活动场地规划又要充在开展小机械户外活动的时候，我们要考虑选择器械的性质和要求，分考虑安全因素。

我们将投掷区设置在场地边缘，并留出较大的区域空间，以此控制投掷方向，保持安全距离。

小车区与球类区运动量大，且都需要较大的运动空间，宜分隔一段距离，以避免相互干扰。

一物多玩区需有较大的弹性化空间，以满足幼儿各种自创游戏的需要。

合理的区域设置是保障各区域活动有序进行的前提。

另外，在户外活动环境的创设中，我们不可忘记安全性是最主要的，只有在保证安全的前提下，才能谈及其他方面的和发展。

五、发挥主体功能，创设有利于发展的心理环境幼儿园环境创设已经从单一的物质环境创设进入了更高层面――心理环

境的创设，两者都是幼儿园环境的重要组成部分，和成为心理环境的主要实现和表达者。

教师的情绪态度与能否带出高质量的户外活动有着密切的联系。

我认为：

在户外活动中的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动．

气氛。

在户外活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，有时教师要教做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动积极投入到活动中去。

给孩子的，孩子不一定想学，而孩子需要的却没能让他学，因此我们必须努力与“学”统一起来，让幼儿在活动中能根据自己对于周围环境的认识使“教”

例如让幼儿在分散活动中，获得自和理解，让幼儿进行主动学习活动与探索。

由、自主的锻炼机会。

如在分散活动中我们让自由选择器械、自由选择玩伴、创设户外活动区，打破班级、年龄的界限，扩大幼儿之间的接触自由选择玩法;与交往，使幼儿通过活动环境中的人和物发生交互作用，锻炼身体，发展基本动作，同是学得对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。

在自愿、自由的气氛中，在宽松、随机但非放任的指导中激发幼儿活动兴趣、练习、调控活动量，并做好保育工作等。

实施情况及反思三、

活动名称、器械配置、玩法

实施情况

反思

活动名称：

送小猪回家器械配置：

呼啦圈、篮球、足球门、障碍物基本玩法：

用呼啦圈将篮球运到足球门里面。

幼儿参与活动的积极性很高，当老师把篮球比喻成小猪，游戏前面的情节导入，让幼儿有了参与游戏的积极性。

游戏采用竞赛的形式，这提高了幼儿的积极性与互动性。

但由于选择的呼啦圈比较大所以对

于小班的幼儿来说比较难掌控。

．

名称：

小锤子操器械配置：

小锤子--基本用法：

利用小机械小锤子开展早操。

利用小机械开展早操活动，为枯燥的早操添加了活力，并让幼儿多方面发展。

积极参与早操锻炼。

这个大循环活动名称：

闯关大赢家分为四个环

节，通过不器械配置：

跨栏、套圈、同的环节设吊桥、拱门、接力棒计，发展幼

儿的各个方幼儿从起点开基本玩法：

面，在活动始，一路闯关，最终回到过程中，因起点。

为个体发展存在差异，所以在玩的时候会因为等待前面的小朋友而产生排队。

所以在环境创设的时候还要更加完善设计，可以增多几个环节，减少排队等待的时间。

．