春部编人教版语文二年级下册第8单元精品教学设计43页.docx
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春部编人教版语文二年级下册第春部编人教版语文二年级下册第8单元精品教学设计单元精品教学设计43页页23祖先的摇篮教材分析：
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。
由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析：
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议：
1识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮教学目标：
【知识与技能】1会认7个生字，会写9个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3展开想象，仿照课文内容说一说。
4学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】1运用已有的识字方法识字。
2充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
1会认7个生字，会写9个生字。
2读好问句，学习准确地使用动词。
3理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
1展开想象，仿照课文内容说一说。
2培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备：
教师：
生字词卡，多媒体课件。
学生：
预习新课。
课时安排：
2课时第一课时课时目标：
1会认7个生字，会写9个生字。
2学习准确地运用动词。
3初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：
1会认7个生字，会写9个生字。
2学习准确地运用动词。
教学难点：
理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。
教学过程：
一、谈话导入1同学们，你们知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
请看录像。
（播放原始森林录像）2这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧3板书课题：
祖先的摇篮。
4齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、学生自学出示自学要求：
（1）朗读课文。
（2）自学生字新词。
（3）思考：
“祖先的摇篮”指的是什么？
课文的大意是什么？
（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？
三、检查自学情况1同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
（1）朗读课文：
齐读，指名读。
（2）检查字词：
你在自学课文时遇到了哪些生字新词？
你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
（3）提出问题：
你在自学课文时有什么疑难问题？
提出来大家一起解决。
2学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星
（1）齐读短语。
（2）分组讨论：
加点的词语是什么意思。
（指名说）（3）教师提示：
加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
四、初读课文，了解祖先的摇篮1自读课文，读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2指名读课文第1小节，其他同学思考：
祖先的摇篮是指什么？
（指名说）3分组讨论：
第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
（写了祖先的摇篮很大。
）4指导朗读，从中体会摇篮的大。
五、指导写字1出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3教师范写，学生书空。
4学生描红、临写。
六、梳理板书23、祖先的摇篮祖先的摇篮原始森林祖啊浓望蓝摘掏赛忆第二课时课时目标：
1朗读课文，读好问句。
2仿照课文第2、3小节说句子。
3培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点：
朗读课文，读好问句。
教学难点：
1仿照课文第2、3小节说句子。
2培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：
一、复习导入1小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2认读词语卡片。
（做“找朋友”的游戏）3齐读课文。
二、品读课文，理解感悟1师配乐范读课文，生思考：
原始森林给了你怎样的感觉？
（1）指名回答。
指导读句：
那原始森林，是我们祖先的摇篮。
（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2学习第2、3小节。
（1）同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？
（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？
（指名说）（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（学生自由发言）（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。
（5）学生练读第2、3小节。
（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？
仿照第2、3小节，说一说。
（分组讨论，自由发言）3学习课文最后一小节。
（1）全班齐读。
思考：
你读懂了什么？
（引导学生理解“苍苍茫茫”）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说一说：
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
（保护环境）4选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5有感情地朗读全诗。
三、拓展延伸1想象一下：
我们的祖先在摇篮中会做些什么？
画一画吧！
2如果我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
四、梳理板书23、祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫五、教学感悟这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯24当世界年纪还小的时候教材分析：
这篇课文选自当世界年纪还小的时候这本书。
课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。
小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。
学情分析：
二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。
所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读当世界年纪还小的时候这本书。
教学建议：
鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。
加强朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。
教学目标：
【知识与技能】1会认14个生字，会写9个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。
3理解课文，展开想象，根据提示编故事。
【过程与方法】1运用不同的方法学习生字新词，使生字教学变得生动活泼。
2运用生动的课件，创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
【情感、态度与价值观】激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。
教学重点：
1会认14个生字，会写9个生字。
2感受课文中作者神奇的想象力。
教学难点：
发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。
教学准备：
教师：
多媒体课件，生字词卡，当世界年纪还小的时候这本书。
学生：
了解当世界年纪还小的时候这本书。
课时安排：
2课时第一课时课时目标：
1会认14个生字。
2初读课文，感受作者神奇的想象力。
教学重点：
会认14个生字。
教学难点：
初读课文，感受作者神奇的想象力。
教学过程：
一、介绍童书，导入新课师：
同学们，今天老师为你们带来了一本神奇的书，这本书的名字叫当世界年纪还小的时候。
世界年纪还小的时候会是什么样子的呢？
你们想看吗？
我们一起打开课本，你会发现这篇课文真的很有意思。
板书课题，齐读课题，生对课题质疑。
二、自主学习，初读课文1生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。
2了解这篇课文中主要讲了哪些事物。
3检查学习情况：
（1）指名读课文，读后正音。
（2）说说课文中出现了哪些事物。
（太阳、月亮、水、雨、人。
）三、认读字词1课件出示要认的字：
纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦认读指导：
“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”的声母是p。
2请学生在文中圈出这些字。
3小组比赛认读。
4“开火车”认读，要求读准确。
5教师随机出示字卡，指名认读。
6课件出示词语，学生自读。
世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单万物生长泥土眼睛相当最好结局开头7在文中找出这些词语，和同桌对照读。
四、学习课文第14自然段1学习第1自然段。
（1）理解“当世界年纪还小”的意思。
“年纪”一般用于谁？
这里形容谁？
（指人；指世界。
）“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。
（2）想象一下，很久很久以前的世界里有什么？
（学生自由发言）（3）为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？
（因为世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。
就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。
）2学习第24自然段。
（1）指名读。
（2）分组讨论：
每个自然段分别讲了什么？
（3）太阳、月亮、水各学会了什么？
在文中用横线画下来。
太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。
月亮学会的是不断变化。
水学会了流动。
（4）你觉得太阳、月亮、水可爱吗？
它们为什么会这样可爱呢？
（是因为作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。
）（5）同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。
五、梳理板书当世界年纪还小的时候发光变化流动第二课时课时目标：
1会写9个生字。
2展开想象，根据提示讲故事。
3激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。
教学重点：
1会写9个生字。
2展开想象，根据提示讲故事。
教学难点：
激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。
教学过程：
一、复习导入1多媒体出示要求会认的字，指名认读。
2朗读课文。
（1）小组内朗读。
（2）推荐优秀小组在班内朗读。
二、学习课文第59自然段1默读第5自然段，说说自己的体会。
（1）“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
”这句话让你明白了什么？
（明白生活是简单的，每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。
）
（2）请学生思考：
你明白自己最适合、最擅长做什么了吗？
（学生自由发言）2学习第6、7自然段。
（1）画出自己最喜欢读的句子，再读一读。
（2）小组内议一议：
怎样才能让世界变得有秩序？
（万物都做它最容易做的事。
）（3）这两个自然段中出现的事物有哪些？
（雨、人）（4）你读懂了哪些自然现象？
（雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一出生就会睁开眼睛，就能看到美好的一切。
每种事物都有自己的特点。
）（5）根据提示，小组内说句子。
这世界还相当有秩序，__（6）全班交流，教师指导：
说说哪些事物很有秩序即可。
3学生自读第8、9自然段，接着讲故事。
（1）出示：
很久很久以前，当世界年纪还小的时候，__
（2）教师指导：
发挥想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。
（3）分组交流，比赛讲故事。
三、朗读全文1学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。
2指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
四、指导写字1同桌互相指认会写的字，口头组词。
2观察这些字，看看这些字在田字格中的位置。
3全班交流写这些字时要注意什么。
4教师范写，相机强调难写字和易错字。
5学生描红、临写，教师巡视、指导。
6展示交流。
五、课堂小结同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在当世界年纪还小的时候这本书中还有很多，感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。
只要你们发挥想象力，人人都是小作家！
六、梳理板书24、当世界年纪还小的时候这世界还相当有秩序很久很久以前，当世界年纪还小的时候世界功反复式简弄由七、教学感悟本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。
在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。
另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。
25羿射九日教材分析：
这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望学情分析：
这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：
“太阳真能射下来吗？
”“人跑得过太阳吗？
”这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议：
教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见教学目标：
【知识与技能】1会认12个生字，会写9个生字。
2默读课文，做到不指读。
3根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学重点：
1会认12个生字，会写9个生字。
2默读课文，做到不指读。
3能够根据提示讲讲羿射九日这个故事。
教学难点：
体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备：
教师：
多媒体课件，生字卡。
学生：
搜集关于羿的资料。
课时安排：
2课时第一课时课时目标：
1会认12个生字，会写9个生字。
2默读课文，了解课文的主要内容。
教学重点：
会认12个生字，会写9个生字。
教学难点：
默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、揭示课题1师：
同学们，你们知道女娲补天的故事吗？
（师讲故事）2师：
今天咱们再来读一个神话故事。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1学生默读课文，圈出生字新词。
2学习生字。
出示生字：
射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾
（1）指名读。
（2）同桌互读。
（3）“开火车”读。
（4）全班齐读。
3学习新词。
出示词语：
东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机（全班齐读，老师相机指导。
）4引导：
请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
三、默读课文1自己默读课文，注意不出声、不指读。
边读边标出自然段序号。
2你知道课文主要讲了什么事吗？
（天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。
）四、指导写字1课件出示要求会写的生字。
2运用课件形象地指导书写。
（1）写正确。
值：
人（亻）站得直，“直”别少写一横。
（2）写美观。
“类”上小下大，“大”要托住“米”。
3师范写，学生书空。
4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。
五、梳理板书25、羿射九日觉值类艰弓炎害此新第二课时课时目标：
1根据提示讲讲这个故事。
2理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学重点：
根据提示讲讲这个故事。
教学难点：
体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学过程：
一、复习导入1课件出示生字新词，指名认读。
2游戏识字，同桌书空，互猜生字。
二、精读课文，理解感悟
（一）学习第13自然段。
1指名读第13自然段。
2你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？
3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
（教师相机板书）起因：
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
4请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。
（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
）这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
（二）学习第46自然段。
1默读第46自然段，思考：
羿是怎样射下太阳的？
2从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
3看图说一说羿是怎样射日的。
4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
（羿射日的动作：
登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。
）5为什么羿没有射下所有的太阳？
（因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。
庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
）6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。
）（教师相机板书）经过：
羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
（三）学习最后一个自然段。
1指名读。
2这段话告诉了我们什么？
（大地上重新现出了勃勃生机。
）（教师相机板书）结果：
大地上重新现出了勃勃生机。
（四）你觉得故事里哪些内容很神奇？
小组内同学互相交流一下。
三、讲述神话故事1多媒体整体回顾课文内容。
2根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。
3指名讲故事。
4配上动画讲故事。
四、课外拓展你还知道哪些神话故事？
把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！
五、梳理板书25、羿射九日起因：
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：
羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。
结果：
大地上重新现出了勃勃生机。
六、教学感悟神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。
教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。
接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。
要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。
总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
口语交际：
推荐一部动画片教材分析：
本次口语交际的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。
在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。
在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。
学情分析：
二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上，他们会有强烈的表达欲望。
教学建议：
1以精彩动画片激趣，激发学生说话的欲望。
2实施奖励制度，勇于表达、说得好的同学推荐的动画片，可以在不同的时间为全体孩子播放。
教学目标：
【知识与技能】1通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。
2能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。
【过程与方法】通过小组讨论，引导学生相互交流自己看过的动画片，讲得生动、有条理，能让他人听明白。
【情感、态度与价值观】学会倾听、表达和交流；能从推荐的动画片中有所感悟。
教学重点：
向他人推荐自己印象深刻的动画片。
教学难点：
推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
课前收看自己喜欢的动画片。
课时安排：
1课时教学过程：
一、动画导入，激发兴趣1播放大耳朵图图片段，请学生欣赏。
2学生说说动画片的内容。
3师板书：
让我印象深刻的动画片。
二、探究“说”法，尝试推荐1学生独立思考或小组讨论：
我准备推荐什么动画片？
我准备讲哪些内容？
2播放多媒体动画，教师示范。
“大家好，我是明明。
最近，我看了一部动画片，名字叫哪吒传奇，故事内容是这样的：
陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球。
忽然光芒四射，从中跳出一个男孩。
李靖闷闷不乐，一位名叫太乙真人的道长却来贺喜，为孩儿取名哪吒，收为徒弟，当场赠他两件宝物：
乾坤圈和混天绫。
哪吒七岁，天旱地裂，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。
哪吒见义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了前来增援的龙王之子敖丙。
龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。
于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复之计。
第二天，四海龙王带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。
哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦，并收去哪吒的两件法宝。
哪吒为了全城百姓的安危，挺身而出，悲愤自刎。
事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪吒还魂再世。
复生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮，大闹龙宫，战败龙王，为民除害。
我很佩服小哪吒，他是一个小英雄。
3在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法：
（1）说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明白的道理。
（2）采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。
（3）最后还可以加上“你不想看吗？
”“不看真可惜啊！
”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的观看欲望4请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。
三、小组练说，人人参与1师：
看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。
下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学。
2提出要求：
（1）注意说话的速度，让别人听清楚。
（2）认真听，了解别人讲的内容。
3学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。
每小组选一名同学当小组长负责主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。
交流后互相评价、修改，再推荐代表准备参加全班交流。
四、和谐互助，反馈评价1汇报展示。
各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。
2小组汇报后，学生自由评价：
重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。
让学生思考：
不足的地方该如何矫正、补充？
3组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。
五、拓展延伸，巩固提高1让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。
2学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。
六、交际范例张帅：
我喜欢看猫和老鼠，因为这部动画片很搞笑。
我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它很机灵，很聪明。
肖月：
我最喜欢三只小猪。
这部动画片讲的是大灰狼和三只小猪的故事，教育我们做人要勤劳肯干、乐于助人。
王亮：
我推荐熊出没这部动画片。
为了阻止光头强破坏森林，保卫自己的家园，以熊大、熊二为首的丛林动物们，和光头强展开了保卫森林的斗争。
情节十分有趣，我非常喜欢。
王莎：
我最喜欢的动画片是喜羊羊与灰太狼。
这个动画片讲的是灰太狼想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。
七、梳理板书口语交际：
推荐一部动画片注意说话的速度，让别人听清楚。
认真听，了解别人讲的内容。
八、教学感悟1培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。
在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。
如：
教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评
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