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游戏教学文字
如何在英语课堂上开展游戏教学
今天我们开始进入的是游戏教学。
哪位老师在课程开始之前带我们玩一个小游戏呢？
英文的汉语的都可以~那好吧？
那我们小时候总玩过许许多多的游戏吧？
能够告诉我现在你还记得哪个游戏呢？
简单描述一下就可以了。
（如:
我们都是木头人不会说话不会动,看谁坚持一分钟。
）
游戏教学应该是少儿英语课堂上最常用，也是孩子们最喜闻乐见的一种教学模式了。
在开始游戏教学法之前，我们还是要有一个温故而知新的环节。
我的提问要来了，请问，少儿英语课堂上，最常用的教学方法有哪些呢？
好，切入今天的主题---游戏教学法
首先让我们来看一下，我们会从哪几个方面来了解游戏教学法呢？
（幻灯）
什么是英语游戏教学法？
→为什么要在英语课堂上开展游戏教学？
→游戏教学的种类有哪些？
→游戏教学设计的基本原则？
→游戏教学应注意的问题有哪些？
→英语课堂常用游戏实例
一、什么是英语游戏教学法？
游戏在英语课堂上被广泛的运用，这一点老师们并不陌生，但是，什么是游戏教学法呢？
我们来
看一下他的概念？
哈哈哈，又到了学理论的时间了，很抽象是不是？
很头疼，right?
套用一句马克思的话：
实践是检验真理的唯一标准。
那么，理论是开展实践的。
。
基石。
所以理论的学习也不能忽视哦~~还是让我们看概念把，没准我还要检察背诵的也说不定啊~~~是不是有种回到了小学数学或语文课堂的感觉？
（幻灯）
所谓的游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩的教学方式。
这个概念不知道老师们理解起来有没有困难，哪位老师能够说一说这个概念讲的是什么意思？
是的，学习英语是一种语言的学习，相对于其它科目来说是比较枯燥的，为什么说他枯燥呢？
你想，他不像数学那样需要你不时的动脑，使你的脑细胞时刻处于一种活跃的状态；也不像化学和物理那样的新奇，一个公式就能使液体变成固体，固体变成气体；甚至连我们人体排泄的一种气体，化学都会告诉你它是由80%的氮气，2%--19%的二氧化碳，以及氧气和甲烷所构成的，是不是很有意思？
我经常和以前的学生说，英语的学习说简单也不简单。
说他简单，是因为他无外乎由这么几个框架构成，1、单词2、固定搭配3、语法。
口语的话还会涉及到一个Pronunciation和intonation。
仔细想一想，是不是学好了，学透了这几方面，你的英文就noproblem。
说他难，是因为他需要不断的记忆，记忆这个东西是任何人都帮不了你的，可能会有一些科学的方法能辅助你让你记得更快，但是最主要的还是靠自己。
经常有家长说我们的孩子怎么老也学不好英语？
这里面最大的一个原因或许就是不够勤奋，懒。
你说老师的水平在高，讲解的在清楚，单词要靠你自己的脑子来背吧，我总不能把自己的脑子借给你背单词把。
所以你看，想要学好语言，单词不背不行吧？
固定搭配不背不行吧？
语法公式不背我胡乱编一个也行不通吧？
我们都是学英语的人，也都是从学生时代过来的，甚至有的老师现在还在坚持学习？
那我问你，背单词的过程，枯不枯燥？
尤其是你的记忆力（memory）很poor的那种人，别人记一遍就记住了，你需要记十遍，背语法的过程是不是也很枯燥？
尤其是你的理解力很poor的那种人，哇，简直都要崩溃了是不是？
所以说，学语言的过程是一个很枯燥的过程。
我觉得那句“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，简直就是古人为了学习语言的人所“发明”的啊。
太有先见之明了！
说了这么半天，其实就是为了解释我们的这个概念，学习英语的过程是一个很枯燥很乏味的过程，对于像你我一样的成人如此，对于活泼好动的小孩子更是如此，所以怎么办？
怎么办呢？
Ok~~~把他们放到游戏中来学习吧~~~everythingisok!
~
例：
26个英文字母大家都会背吧？
你觉得老是让孩子们像背天书一样在哪里，ABCD…不经大脑的反复背诵他们会感兴趣吗？
可能开始他们会有兴趣的成分在里面，可能他们也能很好的记住这些字母，但是让我们换一个方法来背，看看效果是不是会更好些呢？
好，让我们来做下面的游戏吧？
先告诉我元音字母有哪些？
a-e-i-o-u
好，下面大家像我这样做A---举右手，E---举左手，I---指自己,
O—双手举到头顶做环状—you,指对方。
现在让我们把他们放到字母里，按照字母表的顺序来试一遍，….开始我们可以慢一点，…加快…犯错的要罚演节目啊~~~~呵呵呵，是不是很有趣？
大家是不是玩的很开心，要考你们了啊~~出一道翻译题
（幻灯）
AllworkandnoplaymakesJackadullboy.
只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻瓜。
接下来我们要看的是，为什么要在英语课堂上开展游戏教学，实际上在概念部分我们已经了解了一些，就是为了让我们枯燥的语言学习变得更加的有趣。
除此之外，还有什么原因呢？
二、为什么要在课堂上开展游戏教学？
（幻灯）
1.掌握英语已经成为必然趋势，教育呈现低龄化。
随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。
掌握国际通用语言-----英语，是体现现代人素质的一个特征。
从小学习英语这样的观念也被许多的家长和教育机构所重视。
近年来，诸多心理学家和语言学家的研究证明：
2.5---12岁是孩子学习英语的最佳年龄。
这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。
因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势
2.《小学英语教材与教材编写纲要》指出，兴趣是学好英语的关键。
激发学生学习英语的兴趣是少儿阶段英语教学的一项重要任务。
少儿阶段具有好奇，好玩，好动，好强等心理特点，他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇趣味强的事物，而游戏正好满足了他们的天性。
在英语教学中加入适当的游戏，把枯燥乏味的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。
游戏教学法不仅使学生学到了知识，更重要的是培养了兴趣。
3.游戏有利于英语教学的其他方面；
（1）调节课堂气氛，提高学生积极性。
在课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可以使课堂教学变得生动，活泼，从而提高学生的积极性。
（2）丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们学习英语的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久的保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量的，恰当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担。
既然游戏教学能给我们的教学带来这么多的好处？
我们又何乐而不为呢~
三、游戏教学的种类
英语教学当中有很多种游戏，按着设计目的区别，给教学游戏分为了这五大类，他们是：
操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏。
（幻灯）其中操练性游戏有快速操练性游戏和反复操练性游戏之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。
接下来一一举例说明游戏教学的五大类：
1.操练性游戏
（1）快速操练性游戏：
这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
游戏A：
快速闪电
教师在游戏前带领学生将所有单词复习一遍。
教师从中抽出一张卡片在学生眼前快速闪过，最快，最准确说出单词的同学得到卡片，得到卡片最多的学生获胜。
游戏B：
Quickmind
用课件快速闪烁几组单词，每组有五到十个学过的单词，看哪个学生说的最多，最快，最准确。
用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。
然后再逐个呈现一次，对照并改正。
（这个游戏个人认为不适合放到课前复习的这个环节，我们应当尽量避免在课前进行听写的练习，除非是复习课。
因为写的练习会很耗费时间，也不好掌控学生，教师也没有时间来检察学生写的对不对，也就无法发现问题，所以这个游戏的设置也就没有太大的意义。
所以这样的游戏还是比较适合放在学完新单词后，快下课之前，作为对当堂学习效果的一个检测。
）
（2）反复操练性游戏：
这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏C：
whatismissing
游戏前教师将所有单词卡或图片让学生复习一遍。
教师从中抽出一张卡片放在身后，由举手的学生猜，猜对的学生可以得到卡片，得到卡片最多的学生获胜。
游戏D：
快速闪电
准备正面有单词、背面注有音标的卡片。
教师把卡片背在后面，快速出示。
如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来。
所以你可以看出，反复操练性游戏和快速操练性游戏出现的时间不同，快速操练往往放在课前，因为对于已经学过的知识学生们已经有了一定的印象，很可能只需要快速复习一次帮助学生有一个回忆的过程。
而反复操练性游戏是在学习了新知识，要对新知识进行一个反复的巩固和操练，也就是多次的巩固和操练帮助学生更牢固的记住所学的新知识。
所以你看他们是不同的。
当然，这个也不是绝对的，如果，在开课时复习的环节你发现学生们对于已经学过的东西掌握的并没有你想象的那么好，甚至全忘了，这时候我们就要把快速操练改成反复操练了。
否则，学生的知识就会出现漏洞，接下来的教学就很难进行了。
Understand?
2、激趣性游戏：
这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
引出新知就是在你还没有开始新授知识之前，做的一个小悬念一样的东西，激起学生的好奇心。
如果你总是以，好下面我们来学习appple这个单词，听好了啊~~~长此以往，学生们觉得你这个老师所讲的东西一定的很boring.学生们会喜欢你这个老师，喜欢你的课吗？
但是，如果你的课堂设计永远让学生觉得你是一个神秘莫测的魔法师，不知道下一个环节你会为他们变出什么新奇的东西来？
这样的老师学生们会不会喜欢？
这样的课学生们是不是永远都愿意上？
好，让我们看下面这个游戏把？
游戏E：
猜猜看。
Guess,What'sinmyhand?
这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
激发了学生的学习兴趣。
游戏F：
我来描述你来猜。
教师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
如：
It’sathing.Itisround.Ithastwohands.Onelong,oneshort.Itcantellustime.
这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
类似于上述的游戏也可以用简笔画来进行，例如—“Familytree”的演示。
3、合作性游戏：
这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。
可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
（1）展示性合作游戏：
以展示学习成果为目的。
游戏G：
角色表演。
教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩物。
然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。
Let’sgobook5—unit5let’stalk
Sister/brother:
What’sforlunch?
Mum:
Spaghetti.
意大利面
Sister:
That’sgood.Ilikespaghetti.
Boy:
Me,too.
Mumm:
Doyouwantspaghetti?
Brother:
Yes,please.
Littlesister:
No,thankyou.
类似与这种课本剧的表演是一定需要同学之间进行配合的。
对话表演是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。
也是培养学生从小树立集体观念，协作完成任务的能力的一种培养。
我们都知道，人是社会重的人，而不是单独存在的。
但现在由于大多数孩子都是独生子女，所以往往自私，自我，这对于他们今后无论是学习还是工作都是不利的一方面。
所以，在英语课堂上，教师要经常的设定一些合作性的游戏或任务以培养学生的协作能力。
记得在我做英语教师时，学生们是最喜欢课本剧这个环节的，因为他们可以充分的发挥自己的想象力和创造力。
记得在改编东郭先生和狼这篇课本剧时，有的将猎人武装成了手拿机枪的cs战警，更精彩的是当恶狼被击毙后，还有动物保护主义者走上台来高举“保护动物人人有责”的表语，孩子的那种表现力与创造力真的是超乎我们大人的想象，让我们不得不由衷的佩服。
兴趣激发了孩子们无限的潜力，也激发了他们无限的求知欲，孩子们为了知道如何在他们的短剧中更多的进行表达，会不停地问老师这个用英语这么说？
那个用英语怎么说？
所以，老师们一定要抓住这一个契机，努力营造英语表演气氛。
教师还可以准备一些简单的道具或头饰（也可以让学生自己动手制作）这样表演更加有趣。
游戏H：
作品展示
小组协作做出一些英语小作品，展示给大家看。
如在学完星期的词汇后，就可以让学生小组合作出一张英语课程表。
或在学完有关zoo,gym,library,park,neighborhood等词汇后，让学生合作画出一张自己理想中的社区图。
还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配动作，以表演的形式展示给大家。
让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
（2）竞赛性合作游戏：
竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
游戏I：
淘汰游戏。
Simonsays:
将全班分成两大组，教师在发出前可以说：
“Simonsays”,学生则做此动作，指令前没有“Simonsays”学生则不作此动作，如在学完五官词汇时教师说“touchyournose”,而学生做了抹鼻子的动作，便算错了。
反应慢或做错的同学被淘汰坐下，留下人最多的小组获胜。
4、拓展性游戏：
这类游戏一般用在新授之后。
可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。
游戏K：
LastLetter。
学生1任意说出一个单词如：
girl，学生2可以接letter。
学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。
（cat,dog;zoo,school）
在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃！
游戏L：
游戏K：
Wordsassociation
给出一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。
如：
出示school这个单词，学生会说，classroom,desk,chair,map,blackboard,students,boys,girls,teacher等等许多的单词.这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。
5、综合性游戏：
这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。
因此很受学生欢迎。
游戏L：
快乐五子棋
将全班同学分成两大组，教师在黑板上画一个大的五子棋盘，各组派一名选手选择不同颜色
的粉笔下棋。
教师背对学生出示单词卡片。
每组选手选一名学生上前面表演或用英语进行简
单描述，但一切交流必须用英语，哪组同学先猜到，可以下一子。
五子连成即获胜。
但是在使用这一类的游戏时教师也要注意时间的把握，因为这一类的游戏都耗时比较多。
所以要根
据教学内容来进行安排。
四、游戏案例：
接下来我们按照教学字母、教学单词、和教学句型给老师们提供了一些可参考的课堂游戏，让我们一起来看一下。
（参看游戏附件，讲解玩法）
五、游戏设计的基本原则
我们看了这么多的游戏，也了解了英语课堂采取游戏教学的重要性和必要性。
那就是游戏能够解决儿童“玩与学”的矛盾，能够将两者完美的结合在一起。
满足的学生的自我表现欲，将语言知识与语言技能的训练有机的放到里娱乐活动中，改变了英语教学枯燥呆板的的局面。
充分的激发学生的求知欲，发展了学生的智力因素与非智力因素。
但是，游戏的设计也是有讲究的，否则达不到应有的效果。
接下来我们来看一下游戏设计应遵循哪些基本原则。
（1.）游戏的设计针对性要强
任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，要有很强的针对性，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使复习活动变得生动有趣，引人入胜。
案例：
给动物找家
游戏功能：
帮助记忆运用新学单词。
游戏玩法：
教师设计多媒体课件，在绿色的草地上有大小两幢房子，外形比较夸张，鼠标点击一次出现rabbit,bear,giraffe,mouse,monkey等大大小小的动物，请学生帮助小动物找到合适的家并说原因。
如：
Therabbitissmall.
Thebearisbig/strong.
Thegiraffeistall.
Themouseissmall.
这个游戏的目的性就很强，主要是巩固新学的动物词汇还有之前学过的表达形容词如tall,short,big,small,strong,等。
在为动物找家的过程中，还训练了学生的表达能力，观察能力和分析能力。
这个游戏除了用幻灯课件外，也可以用图片进行。
如准备一幅有大小房子的图片，直接画在黑板上也可以，另外准备一些动物的图片。
（2）.游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一
在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的，干巴巴的游戏形式。
要注意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性，游戏的形式要多变。
所谓游戏的形式要多变，就是指同一操练的内容我们可以用多种游戏的形式出现。
例如在之前的游戏案例中我们会看到，操练字母有不少于十种的游戏形式。
单词的就更多了，例如在复习数字时，我们有“拍七”，“号码对抗赛”“猜年龄”“加减运算”“找邻居”等等。
所以说“好把戏不能九玩”。
再好的游戏玩过几次也就没有新鲜干了，学生也就失去了学习的兴趣。
所以游戏的设计要做到常玩常新，不要老玩一种游戏。
教师也可以根据自己实际的教学情况来自己设计，发明一些在你的课堂上最有趣，最实用的课堂小游戏。
【案例】快乐大转盘
游戏功能：
复习一学期的重点句型
游戏玩法：
教师准备一个大的转盘，上面平均分成若干的部分，每部分上都写一些本学期的重点句子或词组，以及相应的得分或奖品。
如果学生转动转盘后回答对了转盘指针指向的问句，那么就可以得到相应的奖品或得分。
这个游戏在设计的过程中充分考虑到了临近考试阶段如何使复习课不再成为学生的压力，使学生在复习课中不感到沉闷，使知识形象生动，易于接受。
在参与转盘游戏中，每个学生都会十分关注转盘指针指向的问题，都会认真地思考如何对大问题。
这类的游戏，充分的将知识性，创造性，娱乐性有机的统一到了一起。
【案例】字母扑克牌
游戏功能：
小组内复习26个英文字母的认读
游戏玩法：
学生2人一组，以打牌的形式进行游戏教学，将大小两套字母卡混在一起，有字幕的那一面朝下，没人每次拿一张，并说出牌上的字母。
如果小写字母碰上对应的大写字母时，就要将小写字母给对方，让对方配成一对，如果不会说字母，则将此牌从新放回到扑克牌中，最后谁配的多，谁认的多，谁就获胜。
小组操练的形式还是比较新颖有趣的。
大家都知道，好多情况下我们是不允许小孩子打牌的，所以小孩子对于打牌天生就有着一种好奇心理。
那么这个游戏的设计，恰恰满足了学生的这种新奇感及好奇心。
在设计上，不仅能提高学生的认读，同时也巩固了学生对书写形式的记忆。
由于还存在着一种竞技性，谁最后配对配的多，所以为了多的牌，学生肯定会对不能及时认读的那张牌上的字母加倍记忆。
这种“打牌”游戏，经过改良后，还适用于帮助学生复习某一阶段的单词认读及书写。
（3）游戏设计的适应性要强
游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。
如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥；如果游戏适合他们的水平，学生只需要努力既能达到目的，她们会倍感成就感。
低年级的孩子，游戏的设计要比较简单，活动量也要小，对于高年级的学生，应多开展一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也可以大一些。
【案例】Whatismissing
Simonsays
面提到的两个游戏适合各个年级的学生做，做的时候可根据需要适当的调整难度。
如Simonsays这个游戏还是归属于听指令做事类的游戏，如果是特别的年龄的孩子，我们就可以直接说touchyour…或jumpup,sitdown.年龄稍大一点的就可以过渡到Simonsays…来加大游戏的难度。
之前我们看到的那个游戏也是，在复习身体部位词时，小一点的我们就可以玩touch,大孩子呢，我们就可以结合数字来玩“急摸十位”这个高难度的游戏了。
（4）游戏设计要尽量顾及全体学生
在组织游戏时，教师要注意面向全体学生。
如果只是几个学生玩，其他人观望，那么游戏的结果就会大打折扣，达不到教学的目的。
而且，让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
这就需要教师在设计游戏时从除了从游戏的角度，学生的学习兴趣程度等方面下功夫外，还要记住一点：
学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与事先教学目标为宗旨。
【案例】顺风耳
游戏功能：
操练单词
游戏玩法：
教师让一个学生背对着全体学生站着，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，在请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。
全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么，朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了，就这样知道找到单词为止。
【案例】快乐传真
游戏功能：
操练句子
游戏方法：
每列学生为一组，全班分成若干组。
教师分别发给每一组最后一个学生一张纸，上面写一句话。
教师说开始之后，由最后一排的学生用耳语把纸条上的句子告诉前座到的学生，这位学生再把听到的内容往前传…这样依次下去，最后传到的学生把句子写在黑板上（或说出来），传的最快，最准确的组获胜。
上面的这两个游戏都面向了全体同学，不仅操练了所学的句子，还训练了学生的听说能力，提高了学生的她团队合作意识。
因为在游戏中，每个学生都必须认真参与，任何一人出差错，都会导致全组的失败。
（5）游戏要具有一定的启发性
教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。
【案例】神算王
游戏功能：
操练数字并训练快速反应能力
游戏玩法：
教师预先准备好一些算数式，要求学生用英语说出其中缺少部分，看谁说的又快又对。
例如：
88-？
=22
77+14=？
26x3=?
【案例】滚皮球
游戏功能：
考查学生对字母表的熟悉程度，训练学生的快速反应能力。
游戏玩法：
教师（或学生）手拿皮球站在圈内，教师（或学生）一边说一个字母，一边向四周的血色灰姑娘滚动皮球。
接球者必须说出其听到字母的后面的一个字母。
如果抛球人说了两个字母，那么接球者也得说出其后的两个字母，以此类推。
上面的连个游戏属于必须经过一定的思考，计算或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，学生的学习兴趣盎然。
以上通过案例，我们知道了在设计游戏的过程中我们要遵循五方面的原则，他们是：
（1）游戏的设计针对性要强
（2）游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一
（3）游戏设计的适应性要强
（4）游戏设计要尽量顾忌全体同学
（5）游戏要具有一定的启发性
【案例分析】
看下面的游戏案例，指出此游戏违背了游戏教学哪一个基本原则，请提出你的改进意见：
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