从班主任寄语说开去.docx

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从班主任寄语说开去从班主任寄语说开去从班主任寄语说开去每学期，班级门前的标示牌都要更换，其中有一项内容为“班主任寄语”。

对此，我格外重视，用这句话作为班主任在一学期中对学生教育和主要培养目标的提示语。

每一学期，根据学生的成长规律和集中出现的问题选择一个阶段教育目标，三年下来的几句话，既成为班主任教育思想的浓缩，也成为学生在高中学习生活中的成长痕迹。

一、为自己的成长与学习负责，用科学的思维方式成就自信关键词：

责任，思考，自信经过一个暑期长假的休整，刚入高中的实验班学生，懈怠与雄心同在，自信与自卑共存。

初见面的第一次交流，除了必要的安排与要求外，我给学生提出了两点希望：

第一，放下过去的一切成败，从零开始，认识新的班级，结交新的同学，开始新的学习与生活。

第二，中考成绩的高低与高中学习状况没有绝对关系。

在人才济济的新的集体中寻找自己新的位置，重新定位，防止优势落差对自己心理造成的伤害。

随着各科单元练考渐次展开，学生脸上开始出现晴的阴的各种表情，知道为数不少的学生遭受了一轮打击。

恰巧语文测试中作文题目是关于“自信”的话题，以此为契机，我提出了这样的问题：

自信从哪里来？

不是每天高喊“我能行”你便拥有了自信。

当你一次次考试不及格的时候，你是不是还拥有自信？

当你一次次面对末位的名次时，你是不是还拥有自信？

通过讨论，学生会发现，他们当中很多人的自信，就是建立在他评的基础上的。

信心来自实力。

帮助学生树立信心，关键是要帮助学生提高实力。

作为一个学生，思维方式与思维能力是最重要的实力之一。

任何一个人对真正思考过弄明白了的事情总会有信心，而对那些临时储存在头脑中的东西，当然会缺乏信心。

学生信心会被成绩左右的原因，是因为缺乏自己对自己清晰的认识和客观的评价，因而其信心只能建立在别人对自己的认可度上。

关注到学生自信心的情况，帮助其客观看待成绩，客观评价自我，找到成绩不理想的原因和解决方案，并逐步养成遇到问题有多种办法，有备选方案和策略的思维习惯，便能在解决问题中恢复信心，建立起经得住考验的自信。

培养学生的思维方式，还有助于班级管理。

现在的学生见多识广，人际交流能力强，对老师没有权威崇拜，有自己独到的见解，很难用单纯的“管”来约束其行为。

这种情况下，教给学生思考就显得特别重要。

任何事物都有其存在的逻辑性，引导学生分析理解其存在的意义，远比直接约束管理来得管用。

比如说校规校纪，如果仅从管理的角度对学生强行约束，会诱导其逆反心理，教师也会变成救火队员，顾了这个顾不了那个，成天被学生问题纠缠。

带领学生思考纪律存在的意义，为什么做此规定，如果没有这样的规定会出现什么状况等等，帮助学生认识到规则的最终目的是使事情简单化，而简单化的状态是让生存于其中的人们受益的。

像班级纪律，虽然需要自我约束，感觉似乎失去了自在，但它保障了每位同学的学习权益，自然也保障了自己的利益，受益者是全体学生，而不是班主任。

如果学生认识到这层，对管理约束在心理上不存抵触，之后的管理才能顺利和有成效。

但是学生毕竟是孩子，即便其懂得道理，也不能保证对每件事情都有办法。

这种情况下，就要求老师帮忙出主意。

比如迟到，确实有学生是因为听不到铃声而睡过了，这种情况下，教师一味批评和教育，大道理讲一箩筐是没有用的，应该给学生想办法，如何防范这样的情况发生，帮助学生为事情做备案。

如此，也能够帮助学生理解思维方式对解决问题的意义。

高一开学一段时间以来，班中卫生状况很差，通过仔细观察，发现主要是三方面问题。

其一为值日生忘记值日；其二为值日生不会干活；其三为学生卫生维持不好。

于是，进行针对性工作：

由生活委员督促组长，组长提醒值日生，以达到按时值日的目的；分批召开值日生会议，教给其劳动任务的核心要领，并为学生配备趁手的劳动工具；动员学生想办法解决卫生维持问题，最后学生提议每排配备杂物袋。

另外，学生在教室吃东西喝饮料也是影响卫生的一个重要原因。

不允许在校嚼口香糖，吃东西到室外，提倡少喝饮料，既防止学生吃零食影响身体健康，也能使卫生问题得到有效改善。

其实，班主任在完成班务工作的同时，就是通过示范来指导学生的思维方式帮助他们想原因，找办法，最终达到有效解决问题的目的。

这样的工作，应该是对学生长远发展大有裨益的吧。

至于对自己学习肩负的责任，主要应该从学习动机着手。

引导学生思考自己学习的目的，使其懂得学习不是为父母为老师，而是为了丰满自己的羽翼，增长自己的才干，丰富自己的内涵，提高自己的社会竞争力，是对自己的未来负责任。

为自己负责，才能有一天肩负起对他人的责任。

对于实验班学生，他们多数不缺乏学习能力，但会存在动机缺失的情况，解决学习动机问题，帮助其找到学习之于个人的意义，才利于形成学习的持续力。

二、每一次选择的结果构成了人生不可重复的唯一道路。

自由选择，独立担当。

关键词：

选择，独立，担当高一第一学期即将过去，学生们在相互的交往中逐渐熟识，班集体逐步形成。

但随着学生相互的熟悉以及对老师及周围环境逐步的熟识，班级中的两个主要问题渐露端倪。

其一，是个别学生开始漠视班规，开始触碰边界，出现严重违纪现象（自习时在教室打扑克）。

其二，是在与学生的交流中发现有部分学生对学习不在意，追求轻松闲适的生活，并且这样的人群呈扩大趋势。

管理的目的是为了不管，是为了让学生实现自我管理。

关于班规，当初为了让学生参与班级事务，对班级产生归属感，于是在全体同学的参与讨论下，找出他们认为有意义有针对性的规则，然后共同决策，签字确认。

这样的班规，要想让它真正起到对大家的约束管理作用，班主任必须严格管理并履行约定，否则，不是对学生宽容，而是让规则儿戏化，一切良好的愿望都会遭到践踏。

对于学生的管理，宜自严而宽，先宽后严学生易生抱怨易起对抗。

起始年级，狠抓养成教育也利于学生以后的自律自立。

学生会用眼睛看老师对待违纪学生的态度，他们最会观察，也最会钻空子，更会总结什么可以触碰什么不能触碰。

而如果班主任认为无所谓，学生就会肆意妄为。

尤其高中学生，已经向成人迈进，如果事前抱有侥幸事后不承担后果，就会无视规则无所畏惧。

单凭说教试图培养学生的约束感是过于理想化的。

所以，班主任对待违纪学生的处理要有韧劲，要让学生独自承担其不负责行为带来的后果。

好班风的形成，不只在扬善更在惩恶。

当然，仅有惩戒是不够的，如何令其心服口服以达到做事多想后果的目的才是要点。

培养学生的独立性，必须取得家长的大力支持。

其一，请家长协助，在日常生活中让孩子独立不依赖，才有利于形成学生独立思考独立承担的意识；其二，通过家长会以及其他方式，与家长沟通交流班主任的教育观念教育方法也是班主任工作的一部分。

征得家长对教师最大限度的支持和理解，形成家校教育的最大合力，使家长不袒护学生，不替学生出面承担后果，能够使班主任的教育工作更高效。

在教育上，家长不见得是内行，凡事请家长试图解决问题并不是好办法，一来会使学生感觉班主任处理问题的能力低下，二来家长未必知道该怎么教育学生。

学生的问题，很大程度上是家教的问题。

如果家教好的话，学生一般不会有严重的行为问题。

有效教育学生，先要了解教育家长，通过了解学生父母的家庭教育方式进而了解学生问题的成因，才有利于辨证施治。

向往轻松快乐是人之本性，从物理学的角度来说，轻松闲适是一种低能量的稳定状态，按道理本无可厚非，但学生处于求学阶段，学习需要付出，需要独立面对问题解决问题，需要不断应对困难坎坷，这本不是一件轻松的事情，必须有强烈的动机才行。

选择了轻松闲适，就要考虑自己是否能面对成绩的不振和名次的下滑，更严重的，是要考虑是不是对随后的一切后果都无所谓。

如果在乎这些，就要有付出，就要有割舍，舍什么取什么，要仔细权衡。

做了，就别后悔。

事情都有因果，自己的路，一定是自己选择自己走出来的，选择了，没人能替自己担当。

这些，学生必须懂得，等到付出代价之后才懂得这些，对有些人是太迟了的。

三、一切艰难险阻、成败荣辱，都是生命过程的赐予。

笑迎挑战，直面竞争，快乐平和地学习和生活。

关键词：

感恩，乐观，平和高一结束时实验班双语班重组，其力度之大，令相当一部分学生后背发凉。

加上假期紧锣密鼓的补课，临时组成班级的无归属感，一段时间压得学生喘不过气来。

有学生开始患得患失，忧心忡忡生怕自己会遭到淘汰，有学生开始过度关注分数而不是知识本身，出现功利性的学习。

人在长期的巨大压力下，要么思维的灵活度会受到压抑，要么就会有别的压力出口，因为趋利避害是生物体的自然选择。

如何有效释放压力，是急需解决的问题。

对此，我给学生提倡“外紧而内松”的学习方式。

所谓外紧，是行为紧张，时间安排紧凑；而内松，是指适度的精神压力，因为，一味感受压力大而焦虑烦躁是不解决任何问题的。

另外，帮助学生从心理学的角度认识适度压力的意义，给学生介绍关于幸福感的书籍以培养学生积极阳光的生活态度，告诉学生人生面临的挑战会有千千万万，这都是生命过程的自然状态，有经历其实也是自然的一种恩赐。

淡化分数强调知识掌握程度，让学生认识到分数是对知识追求过程中的副产品，让学生认识到什么是主什么是辅，什么是功利性的学习，什么叫欲速则不达。

很多时候，学生或迷在事中，或真的认识不到，需要人来点醒，此时，就明明白白告知使其清醒地认识到自己的状况从而想办法改善，是不错的方法。

终归，谁都不会拒绝心情的愉悦和快乐的生活学习状态。

另外，引导学生观察发现身边的美感，如蓝天白云，风吹落叶；找机会带学生到校外去，走到大自然中，宣泄心中的郁闷之气，放松身心，感受大自然的美好，重新找回自然的自己，也给大家一个在游戏中相互熟识的机会。

还有，在教室建立“图书角”，为学生选择各类书籍，让优秀的书籍涤荡其灵魂，丰富其心智，培养其独立思维，重建其精神力量。

与大家对话，品大家的生活态度，从中提升自我境界和内在品质。

再有，协助学生做必要的知识积累，如古文观止和新概念英语的背诵，不求速成，但求点滴积累，为长远目标奠定基础。

四、群居惟愿如海绵样吸纳汲取，博采众长；独处但求似参禅般反思升华，静享孤独。

关键词：

互助，反思，享受孤独眼看着一个经过优化的新的班级快速稳定地成长，感受着同学老师间水乳交融的温暖，一切却随着学业水平测试的结束被再次打破。

实验班内部要进行二次重组。

很多事情，作为班主任，只能带着学生去面对，去接纳。

新的班级又形成了。

这个班级，集中了年级里学习成绩最优秀的群体，但任何事情都是利弊两面的：

如何让优秀学生聚在一起相互促进而不是相互压制，如何让学生在临近高三时面对一个有点陌生有些压力的学习环境，如何缓解学生随着年龄增长日益加深的孤独感。

总之，就是对学生来讲如何让这一切的变化利大于弊。

学生年龄在增加，其理性思维能力也在增加，判断分辨能力也日益增加。

很多状况，隐晦不如明言。

于是，我从正反两方面给学生分析了班级重组可能存在的问题和益处，阐明了水涨船高的道理，阐明了班级如何走向完全取决于他们自己如何想如何做。

向善求好之心人皆有之，一旦学生内心的壁垒打开，加上班主任鼓励资源共享信息交流，倡导取人之长补己之短，则保守自私的不良风气在班里是很难形成的。

随着学生自我意识开始觉醒并逐渐建立，或者由于环境陌生环境变化等，都容易产生孤独感。

他们关心自己在他人心目中的地位和形象，重视他人的评价，一方面他们有一种隐藏自己封闭心理的取向；另一方面他们又渴望别人能了解自己。

一旦这种矛盾情绪使自己陷入苦闷时，就产生了孤独感。

客观地讲，有孤独感是成长的标志，如何面对孤独则是成熟的标志。

环境变化是可以慢慢适应的，但由于年龄增长而造成的孤独感则需要自己去面对和消解。

一个人的时候可以选择读书，与名家对话，不读书的时候可以加强自我反思和总结，向内向深发展完善自己，耐住孤独享受孤独是做学问者的重要修炼。

一个人，能群居也能独处，才能不断汲取力量不断进步。

所以，环境变化年龄增长都不可怕，作为班主任，帮助学生建立强大内心世界的同时为学生营造良好班级环境，从两方面解决学生孤独感问题，帮助学生快步走过成长过程中的心理适应期。

五、理想成于隐忍与坚持，毁于浮躁与急切。

天之将明，其黑尤烈。

越是困难的时候，越需要坚定、积极和勇敢。

关键词：

坚持高三的十二月份，是学生备考过程中最难熬的一段时间。

一方面，高中学过的内容逐一复习呈现需要很好的记忆综合能力，另一方面，可以利用的复习时间越来越少，离自己的期望却还有相当的距离难免令学生心生急躁，再加上天气寒冷天色阴霾，都容易导致学生陷入情绪低谷，严重者还容易产生放弃的心理。

这个时候，怎么鼓励激励勉励学生都不为过。

一切名言警句都可以拿来用，一切美好的憧憬希望都可以有，总之就是要伴随学生帮助学生坚持下去，走过这一段时期，期待下一个腾飞。

当然，更为切实的，是帮助学生分析现状寻找办法，帮助学生保持自信保持斗志，坚持再坚持。

这是一个蛰伏期，在蛰伏期里，学生需要隐忍，需要静下来，需要一种“任你八面来我只一路去”的勇气、积极与决绝。

而老师能做的，就是陪伴。

教育的本意是培养人的自由心智，提升人的内在品质，帮助受教育者向着完善的目标趋近。

教育最终的目的是把学生培养成为大写的人。

高中阶段的班主任，对学生的影响是举足轻重的。

我一直认为，高中教育就是要给孩子们保留一些“根本”，一些“单纯”。

尤其对于实验班的学生，更需培养其对生命的关怀，对人生的思考。

因为能力越强的学生，其未来肩负的社会责任越大。

物理学中常常建立理想模型，研究理想状况，因为理想状况最能揭示事物本质。

所以我一直尽我绵薄之力实行我理想中的教育，影响一个是一个。

我周围也有一批这样的教师。

星星之火，可以燎原。