八年级语文第六单元表格式教案.docx

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八年级语文第六单元表格式教案八年级语文第六单元表格式教案第六单元教学计划教学目标

（一）知识和能力目标1、有感情地朗诵课文。

2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。

3、掌握文言文中“记”的文体特点。

4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。

（二）过程和方法目标1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。

2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。

（三）情感态度价值观目标通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。

教学重点、难点1、重点：

诵读古诗文。

积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法。

2、难点：

把握作品的思想内涵和艺术风格。

课时安排小石潭记2课时岳阳楼记2课时醉翁亭记2课时满井游记1课时诗五首2课时综合性学习活动1课时单元巩固2课时教学内容：

小石潭记教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解并积累文言词语。

（2）有感情地朗读并背诵课文。

（3）理清文章的结构，掌握记叙的顺序。

2、过程与方法：

（1）通过诵读课文，理解作者贬谪后的孤凄悲凉的心境。

（2）学习作者生动细致描写景物特点的方法。

3、情感态度和价值观：

激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然风光的美，培养健康的审美情趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会课文景物描写的特点并体会写景抒情的方法。

教学准备：

教师准备：

准备多媒体教学课件、相关音频朗读材料。

学生准备：

预习课文，搜集作者的相关资料。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（1）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.激情导入，走进作者猜谜语引出：

端午节粽子离骚唐朝河东黔驴技穷根据老师的引导，了解作者激发兴趣，引出作者，并使学生识记作者柳宗元2.自读感知，整体把握听朗读录音，教师范读，学生自读、齐读、指读学生了解作家作品，识记字词，多种形式读文感知课文内容感知课文，为理解文章做准备3.翻译课文，识记重点实词含义教师引导学生翻译课文，强调重点字词学生译文，识记重点字词深入理解课文4赏读课文，深入理解课件展示：

1作者是怎样发现小石潭？

多媒体出示问题答案深入理解课文2小石潭的全貌是怎样的？

3游鱼和潭水有什么特点？

4作者是怎样描写潭上景物的？

5同游者还有哪些人呢？

板书设计：

思路：

发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛记同游者作业安排：

背诵课文课后反思：

成功不足教学内容：

小石潭记教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解并积累文言词语。

（2）有感情地朗读并背诵课文。

（3）理清文章的结构，掌握记叙的顺序。

2、过程与方法：

（1）通过诵读课文，理解作者贬谪后的孤凄悲凉的心境。

（2）学习作者生动细致描写景物特点的方法。

3、情感态度和价值观：

激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然风光的美，培养健康的审美情趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会课文景物描写的特点并体会写景抒情的方法。

教学准备：

教师准备：

准备多媒体教学课件、相关音频朗读材料。

学生准备：

预习课文，搜集作者的相关资料。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（2）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.复习提问检查、复习课文字词的读音和释义复习课文字词的读音和释义夯实基础2.研讨课文指名读，探讨：

1.第一段描写了哪些景？

用了什么写作手法?

2.第二段描写了哪些景物？

用的是什么写法?

潭水有什么特点？

作者是如何写鱼的？

3.第三段，抓住小石潭哪个侧面展开描写的？

使用了什么修辞手法？

如何理解小溪的“明火可见”？

4.第四段，写作者在潭上所见景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

反映了作者怎样的心情？

明确：

1.写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、蔓藤。

“移步换景”的写法。

2.潭水、日光、游鱼和影子，用的是特写镜头。

侧面描写潭水清澈，动静结合、拟人手法写潭中鱼。

3.写景时抓住溪深岸势，运用比喻修辞展开描写。

4.幽深冷寂的景色和气氛。

通过课文研讨，分析理清作者写作思路，发掘作者中心思想或写作意图。

3.课文小结教师回顾重点，明确文章主题和写法技巧，联系作者写作背景体会作者思想。

重申重点，理清思路，便于背诵。

板书设计：

写法：

移步换景、侧面描写、动静结合、寄情于景抒发情感：

孤凄悲凉作业安排：

重点文言词语解释和重要语句翻译课后反思：

成功不足教学内容：

岳阳楼记教学目标：

1、知识与能力：

（1）学习和积累文言词汇。

（2）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、过程与方法：

（1）有感情地朗读、背诵课文。

（2）疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。

3、情感态度和价值观：

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点、难点：

（1）准确理解和背诵课文；

（2）掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

教学准备：

教师准备：

相关多媒体课件。

学生准备：

搜集有关岳阳楼和范仲淹的有关资料，预习课文。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（1）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.导入新课出示岳阳楼插图，或投影展示并附对联。

根据老师的引导，学习课文激发兴趣，引出新课2.了解作者写作背景回顾学过的“记”类文体，简述岳阳楼的故事和作者的背景信息多媒体展示激发学生的学习兴趣。

3.诵读课文，整体感知适当引导，使学生对文章内容整体了解。

参照课下注释翻译课文检查学生预习情况板书设计：

1.交代写作背景、作记缘由2.描写洞庭湖全景（览物之情，得无异乎）（悲、喜）3.抒发作者的博大胸襟和政治志向作业安排：

背诵课文课后反思：

成功不足教学内容：

岳阳楼记教学目标：

1、知识与能力：

（1）学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

（2）理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

2、过程与方法：

（1）指导学生朗读，品味意境，读出情感。

（2）揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

3、情感态度和价值观：

理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会课文景物描写的特点并体会写景抒情的方法。

教学准备：

教师准备：

准备多媒体教学课件、相关音频朗读材料。

学生准备：

预习课文，搜集作者的相关资料。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（2）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.背诵课文检查背诵2.串讲课文，重点字词句练习逐段精讲，理解重点字词意义及用法，翻译疑难语句：

1.览物之情，得无异乎？

2.登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣学生翻译联系：

1.看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢？

2.登上这座楼，就有离开国都思念家乡之意，满眼都是萧条的景积累文言词语3.或异二者之为？

4.不以物喜，不以己悲5.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐象，感慨和悲伤的心情到了极点3.或许不同于上述两种人的心情？

4.不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲5.在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐3.研读赏析，深入理解，探究写法引导探究1.第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？

2.迁客骚人一悲一喜的感情是怎样的，如何理解?

3.“古仁人”的忧乐观是怎样的，怎么理解？

4.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

学生讨论，多媒体出示答案探究文章主旨研究文章写法4.课文小结领会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚理想学生研读，品析语言感知作者思想板书设计：

写记的缘由叙事阔远描写洞庭湖写景大大迁客骚人阴己悲的的岳阳楼记（正衬）对比抒情胸抱览物之情晴物喜襟负不以物喜不以己悲谈古仁人议论先天下之忧而忧，后天下之乐而乐作业安排：

课后反思：

成功不足教学内容：

醉翁亭记教学目标：

1、知识与能力：

（1）学习、积累课文涉及的重要文言词汇；

（2）了解作者生平及其创作经历，从而加深对课文的理解。

2、过程与方法：

（1）能借助提示、注释和工具书读懂课文；

（2）有感情地朗读课文，理解课文。

3、情感态度和价值观：

学习作者的旷达情怀和美好理想。

教学重点、难点：

积累文中的重点实词，理清课文内容。

教学准备：

教师准备：

课文的朗读录音带、相关作者作品资料、课时教案。

学生准备：

查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，预习课文。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（1）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.导入新课检查预习猜成语导出作者和新课（醉翁之意不在酒）了解“唐宋八大家之一”欧阳修激发兴趣引出新课2.了解作者写作背景教师引导多媒体介绍激发学生兴趣3.诵读课文，整体感知解析文言词语：

（课件展示）听朗读录音，标注字音；参照课下注释翻译课文整体把握课文板书设计：

积累字词翻译课文作业安排：

翻译课文部分语段课后反思：

成功不足教学内容：

醉翁亭记教学目标：

1.知识与能力：

学习写景抒情相结合的写法，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

2.过程与方法：

（1）把握文章脉络，分析文章写景抒情的写法，感受文章写景的艺术美；

（2）通过分析文中的“醉”与“乐”，感受作者的情怀美。

3、情感态度和价值观：

学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。

教学重点、难点：

理清课文结构，把握作者思路；理解作者从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

教学准备：

教师准备：

找与醉翁亭记有关的风光图片，以及关于欧阳修被贬的资料。

学生准备：

熟读课文。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（2）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.串讲课文，把握文章结构1.文中写到了那些人的“乐”？

2.太守、众宾客为何而“乐”？

3.文中怎样写滁州百姓之乐？

4.如何理解太守的的“乐其乐”?

1.太守乐，众宾乐，滁人乐。

2.太守的山水之乐、宴酣之乐。

众宾客从太守游而乐。

3.负者歌于途，行者休于林，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝。

4.滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的，太守为此而乐，能与民同乐更是他的政治追求。

理清文章思路2.研读赏析，深入理解，探究写法1.作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？

他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

2.本文的层次与脉络怎样？

3.本文在写法上有何特色？

文中哪些语句可以体现?

1.“醉翁之意不在酒，在乎上水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。

他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”，太守是因山水之乐而醉，因百姓之乐而醉。

2.本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。

全文用了21个“也”字，每一个“也”不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。

这样文随意转，层层道出，织成一篇锦绣文章。

再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。

从“若夫”到“至于”到“已而”，展开深入理解课文了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。

3.本文使用了写景与抒情相结合的写法，描写形象、精炼，融情入景，情景交融。

3.总结全文，深化主题明确：

本文以“乐”为主线，通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水的感情。

再读文，感受文章的意境美理解作者感情板书设计：

景山水之美乐主旨：

与民同乐事百姓安定作业安排：

课后反思：

成功不足教学内容：

满井游记教学目标：

1、知识与能力：

积累文言词语，理清课文内容，体会作者的思想感情和写景技巧；2、过程与方法：

诵读课文，把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、情感态度和价值观：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点：

品读课文，体会本文写景技巧。

理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学准备：

教师准备：

课文的朗读录音、多媒体课件、歌曲春天在哪里学生准备：

查找有关作者及写作背景的资料，并熟读课文。

教学时间：

1课时教学过程：

第

（1）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.创设情境导入新课播放春天在哪里展示关于“春天”的诗句（如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”）学生听讲看幻灯片利用学生以前学过的知识引入对教学内容的学习2.了解作者写作背景借助课下注释介绍作者和写作背景生边听老师讲边看幻灯片了解作者和写作背景，知人论世，便于理解3.检查预习情况引导学生读准字词，朗读课文并对照课下注解试翻译燕地寒（yn）花朝节（zho）廿二日（nin）倩女之靧面（hu）脱笼之鹄（h）浅鬣寸许（li）罍而歌者（li）红装而蹇者（jin）呷浪之鳞（xi）文学知识积累读准字音翻译课文以游堕事（hu）恶能无纪（w）髻鬟（j）（hun）4.听读课文整体感知文意1.开头为什么写不出游？

2.文章写初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？

表现了初春什么特点？

1.描绘欲游不能的苦恼，为下文埋下伏笔，有先抑后扬之妙。

2.景物：

水面山景柳树麦苗游人动物手法：

白描写景；比喻、拟人、借代的新奇运用人景融为一体。

听读理解整体感知5.品读课文理解作者思想感情思考：

“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

明确：

课件出示答案深化理解6.文章小结1.本文与前三篇文章相比，写法有何独特之处？

2.作者思想感情是怎样抒发的?

课件明确答案再次领会文章板书设计：

时间：

花朝节后廿二日地点：

满井人物：

我与数友起因：

局促一室之内，欲出不得。

廿二日天稍和。

经过：

心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

结果：

感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

作业安排：

1、背诵、默写第二自然段。

2、把第二段改写成一篇散文。

课后反思：

成功不足教学内容：

诗五首教学目标：

1、知识与能力：

1）研读品味，体悟诗的表现手法；2）反复阅读，领会作者的意志和情趣。

2、过程与方法：

诵读课文，把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、情感态度和价值观：

接受祖国灿烂文化的熏陶，正确认识诗中作者所表达的情感。

教学重点、难点：

把握诗歌内容，领会作者诗词中的情趣。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件学生准备：

熟读诗歌，掌握生字词；了解作者及作品情况。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（1）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.导入新课我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。

旧时代的许多诗人，因对现实不满，便退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

陶渊明可以说是其中的一个代表人物，今天我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧!

学生边听讲，边看幻灯片（了解作者，写作背景）激发学生对诗和诗人的兴趣2.学习点拨品读

（一）学习饮酒（其五）1.老师范读2.回顾陶渊明的作品，了解其写作风格和写作背景3.再读本诗，师生共品：

学生齐读古诗明确：

这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

（二）学习行路难（其一）“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

探究：

从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?

1.解题：

行路难是乐府杂曲歌辞旧题。

2.学生诵读，探究学习：

（1）诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?

（2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?

作者为何会有这种感受的?

明确：

“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。

这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。

用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

这两句显然是全诗的总结：

在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。

实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

明确：

退隐、脱离污浊、为自己选择而欣慰、心情舒畅愉快明确：

（1）能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。

第一、二两句写的是美酒佳肴。

这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!

但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。

这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。

这两句诗是承上句而来的。

当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。

他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。

因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

3.合作探究深化理解1）饮酒（其五）一诗向我们展示了一个怎样的陶渊明形象，依据是什么？

2）透过行路难（其一），你读出了一个怎样的李白？

明确：

陶渊明隐者李白浪漫主义者深化理解板书设计：

在人境采菊东篱见南山饮酒（其五）心远地自偏此中有真意不喧山气日佳飞鸟还不能食心茫然垂钓碧溪长风破浪会有时行路难（其一）冰塞川雪满山乘舟梦日直挂云帆济沧海作业安排：

背诵这两首诗、默写饮酒。

课后反思：

成功不足教学内容：

诗五首教学目标：

1、知识与能力：

1）研读品味，体悟诗的表现手法；2）反复阅读，领会作者的意志和情趣。

2、过程与方法：

诵读课文，把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、情感态度和价值观：

接受祖国灿烂文化的熏陶，正确认识诗中作者所表达的情感。

教学重点、难点：

把握诗歌内容，领会作者诗词中的情趣。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件学生准备：

熟读诗歌，掌握生字词；了解作者及作品情况。

教学时间：

2课时教学过程：

第

（2）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.初读课文走进作者1.解题2.了解作者和写作背景3.学生自由朗读看幻灯片激发兴趣2.学习点拨品读

（一）学习茅屋为秋风所破歌

（二）学习白雪老师范读，师生共品：

1.解题（屏幕展示）2.师生共同赏析：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”为什么学生齐读古诗，小组讨论，归纳全诗段意：

（1）秋风破屋惨

（2）群童抱茅悲（3）长夜难眠哀（4）广厦庇寒一愿明确：

“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。

“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。

了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情了解诗的思想内容，体歌送武判官归京（三）品析己亥杂诗说这两句诗是咏雪的千古名句?

“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?

这首诗抒发了诗人什么样的感情?

赏析：

己亥杂诗以春花喻冬雪，贴切动人。

雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。

一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。

人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

明确：

送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：

尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。

这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。

而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。

可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。

在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

明确：

此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别亲朋，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，前往天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

会诗人的思想感情了解诗的思想内容，体会诗人的思想感情后两句运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运。

艺术技巧：

景中寓情，情中有景，情景交融。

3.小结1）朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

2）背诵古诗应当从整体上把握作品，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

深化理解板书设计：

秋风破屋惨群童抱茅悲茅屋为秋风所破歌屋破遭雨苦忧国忧民，胸襟宽广广厦庇寒愿忽如一夜春风来愁云惨淡白雪歌送武判官归京雪上空留马行处千树万树梨花开红旗不翻离愁日斜落红有情己亥杂诗东指天涯春泥护花作业安排：

背诵这两首诗并能默写课后反思：

成功不足