最新人教版六年级下册语文第六单元导学案.docx
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最新人教版六年级下册语文第六单元导学案
第六单元
时间像从指尖流过的细沙，总是在不经意间悄然溜走。
当我们开始这一次综合性学习的时候，我们即将离开小学，开始新的学习生活。
六年来，孩子们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的翩翩少年，这既是他们自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。
这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
本次综合性学习就是充分运用多种形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。
课题
内容简说
成长足迹
阅读材料：
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，作者重点回忆了抗日讲演比赛、老师对自己的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风。
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的一篇回忆录作品。
作者深情回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学熏陶，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
《新来的王老师》是一篇小说，从王老师的言谈举止中，我们感受到这是一位善于洞察学生心理、和蔼可亲、循循善诱的好老师。
《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章，文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，传递出同学之间的亲密友谊。
《作文上的红双圈》讲述了作者自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文被老师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载，作者在激励下成为作家，表达了自己对老师、母校的感激之情。
依依惜别
阅读材料：
《给老师的一封信》是翁钦露写给老师的信，在信中表达了对老师无私奉献的精神的赞美与感激。
《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿，作者通过对具体事例的回忆，表达了对老师真挚的感谢之情。
《给校长的建议》这封建议书语言恳切，表意清楚、透彻。
作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书馆的建议。
《同学录》是一首短诗。
这首诗也是一封情味浓浓的倡议书，鼓励同学们动手制作一本班级同学录。
《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的，一组是学生写给同学的。
1.以“单元整合，群文阅读”策略为指导，有效利用“阅读材料”中的课文，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
2.以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，指引学生自主学习。
1.通过阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的浓厚感情。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教育和同学的帮助。
成长足迹…………………………………………………………………………7～8课时
依依惜别…………………………………………………………………………7～8课时
以学生为主体，通过阅读、交流活动等方法引导学生回忆小学生活中的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。
发挥学生的主体性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习：
难忘小学生活
【活动目标】
1.通过实物、实例、照片、档案等资料的梳理和展示，激起学生对母校和老师的眷恋之情。
2.通过阅读和讨论，初步了解本单元语文综合性学习的活动形式和任务，合理组合和安排系列活动，制订出切实可行而有创意的综合性学习活动计划。
3.初步讨论和交流计划，借鉴别人的意见，进行必要的修正。
同时培养学生的时间意识，激发学生在活动中的主动性和积极性。
【中心活动】
制订和交流综合性学习小组和班级的活动计划。
【活动流程】
一、回味，唤起眷恋之情。
1.时间在悄悄地流逝，我们在一天天地成长。
当我们学完了前五组课文之后，同学们，这意味着什么呢？
2.我们小学的学业即将完成，即将离开熟悉的校园，离开朝夕相处的老师和同学，去开始自己新的学习生活。
此时此刻，你能说说自己的心情吗？
3.还记得六年前，我们第一次来到校园的情景吗？
那时你有多高？
是谁陪着你来的？
还记得那时的情景吗？
4.今天，我们已经长成了一个“小大人”，已经不再依赖父母，已经完成了小学学业，现在我们又是什么心情呢？
二、展示，激发任务驱动。
1.我们几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。
大家请看——（展示以往活动剪影和班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望）
2.其实，值得说的、值得忆的故事有太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”开展一次综合性的学习活动，好不好？
三、阅读，拟订活动计划。
1.你想在这次活动中做哪些事情呢？
2.请大家浏览活动建议后，将我们可以开展的活动罗列出来。
浏览建议，制定计划
准备阶段收集整理实物、图片、资料
阅读别人回忆小学生活的作品
讲述自己成长中的故事
成长足迹制作班级纪念册
临别赠言
再为母校做些事
依依惜别种植一棵纪念树
写一份倡议书
写一封建议书
相约明天
毕业典礼
毕业联欢会
3.你最感兴趣的是什么活动？
可以以个人形式开展的是什么活动？
适合集体开展的是什么活动？
想一想，除了活动建议里的活动，我们还可以开展什么活动？
4.上学期开展综合性活动时，我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划，想一想，我们的计划要包括哪些内容？
（包括：
活动时间、活动内容及方式，参加人员及分工）
5.交流、展示、评议、调整、修订计划。
“难忘小学生活”综合性学习——活动计划
活动阶段
活动内容
活动时间
活动地点
召集人
预期效果
◇成长足迹
1.难忘的启蒙
【学习目标】
1.阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2.培养自主合作学习的能力和习惯。
3.感受老师对自己的关心。
【学习重点】
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
【学前准备】
制作多媒体课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习。
1.（板书：
知识做人）
看到这两个词，让你想到了什么？
2.（板书：
难忘的启蒙）
启蒙是什么意思？
老师的启蒙为什么令作者难忘呢？
3.作者在文中写了哪些令他难忘的事情？
（板书：
抗日演讲两次批评宽容逃课）
二、学习课文，体会内容。
（一）抗日演讲
1.哪些段落写了抗日演讲？
请你用自己喜欢的方式去学习第3～5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写老师启蒙了我什么？
你从哪里体会到的？
2.指名交流。
（板书：
爱国）
引导：
那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？
这样做的后果是什么？
3.为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎能不令学生敬佩？
4.齐声朗读第5自然段，感受老师们强烈的爱国精神。
（二）两次批评
1.批评是老师常用的教育方式，即使成绩好的同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
2.指名交流。
“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗？
”这句话是什么意思？
老师在告诫我什么？
（板书：
正直诚实）
为什么老师说“对你来说，丙就是不及格”？
老师想用这句话告诫我什么？
（板书：
勤勉）
3.对于我的过错，老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。
指名朗读表现老师对我的批评的语句。
4.丰富插图内容：
观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？
5.虽然时隔多年，但对于这样的批评作者还是刻骨铭心。
同学们，你在小学生活中有类似的情景吗？
（三）宽容逃课
1.对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们不上日语课特别宽容，为什么？
2.联系课文讨论，体会老师的爱国情感。
（四）首尾段落
1.引读：
正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。
后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授、博士生导师。
当我站在讲台上——
2.理解重点句：
“既然我的老师们……开花结果呢？
”老师播下的种子是什么？
这些种子开花结果是什么意思？
由这句话你想到了什么？
（齐读这句话）
3.这一段与哪一段相互呼应？
4.指名朗读第一段，你体会到了什么？
（齐读第一段，体会作者的满怀深情）
三、欣赏歌曲，升华感情。
1.的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。
老师今天之所以站在讲台上给你们上课，也深受我的启蒙老师的影响。
我也经常想起一首歌——《长大后我就成了你》。
今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
2.播放歌曲。
2.老师领进门
【学习目标】
1.阅读课文，感知人物关系，体会作者的思想感情。
2.感受老师对自己的关爱。
【学习重点】
1.引导学生通过具体文段充分感知文章中田老师的形象。
2.引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感激之情。
【学前准备】
制作多媒体课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、引入课题，介绍作者。
1.出示课题：
老师领进门。
导入：
同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2.这位作家就是刘绍棠。
（出示人物介绍）刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。
曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。
在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。
他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作，是当代乡土文学的举旗人。
（指名读一读）
过渡：
这是一位有名的大作家，可他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？
请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师。
（如：
在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师）
二、细读课文，感受文中情感。
1.作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时，心中除了那份激动还会有……（学生：
尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。
你从哪里看出来？
（出示句子：
我回家乡去……播下文学的种子。
）
（1）自由读这句话。
你是怎么理解这两句话的？
为什么作者会讲这样的话？
（如：
田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽；田老师真有本事，培养了一名大作家）
（2）一起用激动、感谢的心情读读这句话。
2.引导学生思考：
你是怎么理解“文学的种子”的？
为什么田老师在“我”年幼时能播下“文学的种子”？
请大家读课文，找到文中的相关语句来体会。
（1）你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？
（理解词语：
娓娓动听）
（2）（出示小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
）引导学生思考：
这首诗描绘了一幅怎样的景色？
（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
小结：
你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。
不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。
你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。
有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味，注意语气、语调、情感。
（出示词语：
小孩儿小喜神儿娘儿俩点数儿）
（3）过渡：
对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。
男同学来读读第一、二自然段。
（4）引导学生思考：
文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：
（出示句子）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷……我才惊醒。
”
“戛然而止”什么意思？
田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”“惊醒”是什么状态？
说明什么？
（结合“直到……才”理解，说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使“我”从小产生对文学的兴趣）
“捅”是什么动作？
为什么要“捅我”一下？
（体会确实听得出神了）
②“我在田老师门下……春雨点点入地。
”
“门下受业”什么意思？
（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习）
“听到上千个故事”后有什么收获？
（联系上下文讨论：
因为田老师故事讲得引人入胜，“我”不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多编故事的方法。
丰富了语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。
俗话说：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”听到上千个故事，“我”也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了）
“有如春雨点点入地”，为什么这样说？
（联系“随风潜入夜，润物细无声”。
比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被“我”接受了。
“我”也有了创作的欲望和本领）
3.过渡：
在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……（出示句子：
这不过是无心插柳柳成阴啊！
）
（1）引导学生思考：
你觉得老师说这话是什么意思？
当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：
老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。
意思就是你现在有这样大的成就靠的是自己的努力）
小结：
你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生的才能是靠自己的努力。
一个多么朴实的乡村老师。
（2）过渡：
刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。
这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。
当田老师说“无心插柳柳成阴”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘）说说句子包含的意思。
（如：
田老师培养我、教育我的恩情，我终身难忘）
小结：
是啊，俗话说“一日为师，终身为父”。
田老师的教育对学生产生了深刻的影响。
学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？
（表达了作者对老师的感谢之情。
）
（3）今天老师的要求是，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
（出示：
写话练习——写话——交流）
总结：
所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。
（板书：
桃李情深）让我们一起再来朗读这一段。
（出示句子：
我回家乡去，在村边……）
三、回到课题。
1.引导学生思考：
课文以《老师领进门》为题，你觉得“门”指什么？
2.总结：
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
3.新来的王老师
【学习目标】
1.把握文章主题，体会作者的思想感情。
2.自主阅读，品读人物。
3.感受老师对学生的关爱。
【学习重点】
1.通过本课的教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质的能力。
2.指导学生写读后感。
【学前准备】
制作多媒体课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入。
六年的学习生活，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？
今天，我们一起走进第三课《新来的王老师》的学习，来感受老师对学生的关切之情。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声地自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语。
撇（piě）撇嘴折叠（zhédié）自顾自摇摇头
齐刷（shuā）刷大踏（tà）步哄（hōnɡ）堂大笑
工工整整前仰后合资质平庸差（chà）生
（1）齐读。
（2）学生点读巩固。
（3）释词促解。
（4）运用词语造句。
（5）齐读巩固。
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真地默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
（课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事）
四、精读，把握人物形象。
1.解读蔡林。
（1）出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个_________的学生”。
①学生举手回答。
②有感情地齐读。
（2）导读第3～14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的学生。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的学生。
③在理解的基础上有感情地朗读句子。
2.解读王老师。
（1）谈话：
蔡林如此大的转变，都要归功于谁？
（2）面对蔡林，王老师都做了些什么呢？
再次走进第3～14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的老师？
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
（3）出示差生档案。
①齐读差生档案。
②此时无声胜有声，王老师想通过差生档案告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？
齐读最后一自然段。
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出：
这是一个_________的老师。
根据回答，板书。
五、拓展延伸。
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？
拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说……
六、总结。
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
六年的小学学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们才更自信地大踏步走向美好的未来。
努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
七、布置作业。
1.将课堂上交流的资料整理成文章。
2.同桌互相修改。
4．忘不了的笑声
【学习目标】
1.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
2.体会作者的思想感情，感受同学间浓浓的情谊。
【学习重点】
体会作者的思想感情，感受同学间浓浓的情谊。
【学前准备】
制作相关课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课。
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者是通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1.文章写了哪些人物？
他们都有哪些共同的特点？
（文章写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
）
2.除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
（还写了野炊时的笑声、春游中的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
）
三、合作探究。
1.请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
2.教师巡视，参与讨论。
若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。
学生问题参考：
（1）作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？
（2）作者的写作视角有什么特点？
教师引导：
（1）最后一段中表明这些笑声都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
（2）文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”这句，写出了小队同学独具特色的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的深厚情谊，写作角度别出心裁。
四、小结。
这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文时也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
五、作业。
1.把学习这节课的收获写在笔记本上。
2.回忆六年小学生活中给你印象最深的同学，并把他的特点写下来。
5．作文上的红双圈
【学习目标】
1.把握文章主题，体会文章的思想感情。
2.自主阅读，并学习文章以小见大的写法。
3.感受老师对自己的鼓励和关爱。
【学习重点】
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
【学前准备】
制作相关课件。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别出心裁，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1.学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？
表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在出版社的正式刊物上。
（3）表现：
“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”
（4）影响：
“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
（文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
）
四、交流体验。
1.文中讲述的故事在你身上发生过吗？
请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2.让学生将交流的情况整理成文。
《我的启蒙老师》写作指导
【学习目标】
1.指导学生抓住人物特点，塑造血肉丰满的人物形象。
2.让学生理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画，突出人物的特点和形象。
3.引导学生通过对老师的回忆，表现老师对学生的爱。
【学习重点】
抓住特点，塑造人物，感受老师对学生浓浓的爱意。
【学前准备】
范文和歌颂教师的歌曲。
（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激情导入。
同学们，你们一定还记得启蒙老师对你们的教诲吧。
现在，就让我们一起打开尘封的记忆，寻找成长的足迹，一起来回忆我们的启蒙老师，重温他（她）对我们的关爱吧！
出示作文题目：
我的启蒙老师。
二、探究质疑。
1.解题：
从题目来看，这篇作文有什么特点？
很显然，这是一篇写人的记叙文。
“老师”前面有两个定语“我的”“启蒙”，不要随意漏掉其中一个定语。
2.可以写哪些老师？
凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。
可写文化课的启蒙老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师……
3.在文章中我们都可以写些什么？
怎样写？
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。
可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
1.播放歌颂教师的歌曲，引导学生回忆自己的启蒙老师。
2.学生找到最理想的老师后，同组互相说一说老师的基本情况及主要事迹。
四、指导写法，再现“我的启蒙老师”。
1.引言：
每位同学都找到了“我的启蒙老师”。
请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
2.阅读范文，学习如何刻画人物特点，突出人物形象。
五、交流评议，共享“我的启蒙老师”。
1.个人自评自改。
2.小组交流，互评互议。
3.全班交流：
在小组交流，互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。
也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流，全班同学相互点评。
4.学
升级会员 