2小学质量分析报告.docx

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2小学质量分析报告小学质量分析报告小学质量分析报告发布日期：

2012-04-27星期五作者：

小学教研室评价引发的思考石家庄市桥西区2011学年小学教学质量分析报告第一部分回顾2011年，我区小学教学质量检测采取学期统测与四、六年级抽测相结合的方式进行。

本学年上下学期全区分两次统一抽测了四、六年级语文、数学、英语、科学四个学科，考试均以学校交叉监考，统一抽调教师阅卷形式，整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。

除此之外，区教研室统一组织了全区音乐课本歌曲、美术课本作品检测工作。

每次质量抽测之后，教研室教研员都要组织学校领导和学科教师进行科学的、细致的质量评价分析，会上还请榜样学校和教师作经验介绍。

第二部分教学现状分析一、毕业年级教学质量有待提高以语文学科为例，语文学科2011年4月六年级阶段评价结果：

全区35所小学（孔寨无六年级）4897名学生参加了抽测，区域均分在79.60分。

优秀率14.11%，达标率80.97%，及格率94.12%，学校间平均最高分86.55和最低分64.73相差21.82分，差距很大。

平均分以上的学校共有11所，10所城市学校，只有一所城郊学校，城郊学校毕业年级的教学质量有待提高。

二、基础年级发展欠均衡1、以数学学科为例。

2011年4月20日我们进行了全区四年级数学阶段质量检测。

全区四年级学生共有5437名，参加考试的学生有5411名，全区总平均分85.13，优秀率为41.7%，达标率为90.7%，及格率为96%。

学校发展不均衡，班级之间差异较大。

平均分最高为92.66，最低分为61.25，相差31.41分。

同一个学校班级之间不均衡，同一所学校里的两个班级的平均分最高能相差12分，这种现象说明教师个体作用是巨大的，教师的敬业精神、专业素养和教学经验是教育教学必不可少的三大因素。

2、以英语学科为例。

2011年11月四年级英语阶段评价结果：

全区36所小学的5431名四年级学生参加了测试，卷面70分满分。

优秀率60.06%，达标率89.39%，及格率95.40%，不及格人数240人，平均分61.54，总体成绩良好，但学校间平均最高分65.66和最低分51.44相差14.22分，差别也不小。

三、城郊学校有待教育局进一步扶持教育局近几年实行联合校制度，有一定起色，取得了一定成效，但是我区教学质量不均衡的现象仍然比较突出。

城郊学校成绩低于城市小学成绩，从城郊学校与城市小学成绩对比情况来看，城郊各年级的平均分、优秀率、及格率都略低于城市小学，在某些小学这种差距尤为突出。

教育均衡发展问题还很大，城郊学校的教育教学工作需要加大关注，教学水平和教学质量亟待提高。

教育局对城郊学校应该进一步加大扶持力度，多选派有思想的优秀管理干部和优秀教师充实学校队伍，教研室在不放松城市学校的教学指导基础上要将目光更多关注城郊学校的教学指导。

四、非统考学科重视不够从历年来我们组织教研员督查期末考试的情况来看，部分学校未认真组考非统考科目，从各校期末考试所反馈上来的情况可以看出，有一部分学校的综合科目阅卷没有严格的按照要求进行。

以科学学科为例：

1、评价基本情况2011年4月20日我们进行了全区四年级科学阶段质量检测，这是近几年来我区统一组织的科学学科期中评价，全区36所学校四年级的5411名学生参加了本次科学质量评价。

三所学校平均分达到50分以上，占8.33%；17所学校平均分达到42分以上，占47.22%；平均分最高和最低相差22.51分；全区科学教学整体状况不容乐观。

成绩较好的学校有如下三个特点：

1）学校教学管理比较严谨，领导比较关注科学教学工作。

2）学校专兼职科学教师设置比较合理，有业务骨干。

3）能够守得住科学日常课堂教学。

2、科学学科教学存在的问题1）科学课的认识与科学理念问题小学科学教育，关注学生的科学思维与科学探究能力，倡导科技创新，是培养人科学素养非常关键的学科。

在很多欧美发达国家，语言、数学、科学是并列的核心学科，可我们的情况是：

一部分学校对科学课重视程度不够，学校领导一年听不了两次科学课，不关注科学课堂教学问题，科学课堂教学被边缘化，成为学校教育可有可无、可任意调整的一门课程。

同时，家庭和社会在一定程度上不认可小学科学教育，也影响到学生对科学课程的学习。

2）科学教师队伍问题现在桥西区专、兼职科学教师78名，其中非理化生或理科专业背景的教师59人，兼职教师43人。

科学教师流动性太大，专职率与稳定性远不如其它学科，兼职教师投入科学教学的精力过少，科学课堂教学没有系统性与延续性，科学课的教学质量很难保证。

同时，由于科学教师队伍结构问题，致使参与小学科学共同体小组活动的教师不多，不能有效保证科学教研的全面开展。

3）学校实验室建设问题现在大部分学校都新建了科学探究实验室，但是实验室容量普遍太小，特别是3轨以上、班容量过大的学校，实验室资源严重不足，不能满足科学实验教学的需要。

还有一些学校实验室配备与使用脱钩，学生很少到实验室上科学课。

4）科学课课时问题按国家课程的课时规定，三四年级每周应两课时，五六年级每周应三课时，现阶段主要问题是规定课时没有落实。

目前，虽然通过教研部门的努力，课时问题有了一些改善，但是桥西多数学校三至六年级每周还是只开设2课时，另有6所学校小学科学课每周只有一课时，致使现在科学课堂满堂灌，没有足够时间开展科学探究活动。

五、新教师质量喜忧参半近两年我们区共招录进小学教师150余名，大部分教师通过一二年的磨合，基本上具备了一名教师的素质，有些教师的教学成绩在本校还位居前列。

也有些教师，到现在为止还没走上正轨，无论是课堂教学还是教学质量，都没有改进。

究其原因一是责任心问题，二是本身专业素质不高，三是这些教师还没来得及对教材进行一轮教学，教学经验不足。

六、学生知识掌握不够扎实和严谨，不能够灵活应用，优秀生人数比例不多。

在2011年4月四年级数学评价中全区只有55名学生考满分，占总人数的1%，数学是很严谨的学科，有些地方教师要求的不规范、不严谨，基础知识不够扎实。

在附加题中共有976名同学作对了附加题，占18%，这道题方法应该很多，学生可以通过多种方法解决。

这说明了教师和学生平时训练不够，不大愿意挑战难题，只是四平八稳的完成教学任务，长此以往容易滋生师生的惰性，不能从小培养学生的数学钻研精神，将来更谈不上出现数学大家。

七、大班容量问题我区部分学校班容量过大，班级人数超过60人，多的接近80人，严重影响了日常教学工作，老师很难开展有效的课堂教学，难以完成教学任务，学生的个性得不到张扬。

李庆明校长说过：

“让儿童在自由的环境中通过自由的活动得到自由的发展”。

教室里没有自由的空间何谈儿童自由的发展！

八、外来务工子女问题随着国家建设加速发展，越来越多的外来务工人员将孩子转入城市小学，近三年来，我区小学涌入大量外来务工子女，这给学校正常教学带来不少的额外工作。

就目前中国的教育现状来看，农村学校的教育水平远远比不上城市学校，学习程度较差和教材差异致使学生两极分化现象加重，新转来的孩子需要一段时间补课才能跟上班级的进度。

这就要求我们教师耐心的做好转学孩子的辅导工作，让他们尽快融入班集体，和其他孩子一样步入正常的学习生活轨道。

第三部分改进意见在冷静反思的基础上，我们有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。

一、加强教育教学管理保障教学质量1、校长要对教学工作了如指掌教学工作是学校的生命线，教育局提倡学校校长亲自抓教学工作，做一名智慧型的专业型的管理干部。

校领导多深入课堂，及时了解并解决教学中存在的问题，只有这样，学校教学质量才能得到保障。

2、教导处要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。

教导处要从七个方面对教师教学工作做好帮助、指导和检查，一是精心备课，二是精心上课，三是精心布置和批改作业，四是精心辅导，五是精心组织评价，六是精心进行教学反思，七是精心组织课外活动。

3、课程开设要落实好学校要将学校课程结构化，在保证国家课程开设的基础上，努力开发适合本校学生的校本课程。

深圳南山实验学校在课程开设上从学校实际出发，在不影响国家课程的前提下，探索开发适合本校师生的课程很值得借鉴。

比如，全校的阅读课程、低年级的数学游戏、科学思维、各年级语文和英语的文学课程等。

4、教研组建设要落实好近几年教研室一直比较重视联合校联片教研组的建设和管理，在一定程度上忽视了学校教研组的管理。

教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，从今年检查情况可以看出，个别学校的教研组名存实无，一个学期下来就两节公开课的记录（并且是会议后面补上去的），活动形式单一、内容空洞。

建议我们进一步加强学校教研组管理，充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、校际交流、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

5、教研室要加强对不同层次教师的培训，不断采取有效措施加大培训力度，提高各科教师整体素质和课堂教学水平。

教研室要不断培养各学科名教师队伍，发挥其榜样引领作用，利用本区教师优质资源，继续做好一帮一结对子工作，尽快提高新教师的业务水平。

教研员要不断提升自身的业务水平和专业修养，努力成为有教育理想和教育情怀的本学科专业引领者。

6、注重新教师培养学校对新老师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压。

学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新老师尽快成长起来。

应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是城郊新教师不能只封闭在周边几个教师的影响，通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式，加强对新上岗教师的跟踪、培训，让新教师尽快站稳课堂。

7、任课教师要参与班级管理，学校应改变班级的评价制度任课教师在搞好学科教学的基础上要参与班级管理、参与班级评价，使学生对所有学科教师都信服和尊敬。

学校对班级的评价制度也要改变，在教育教学各方面都做得很出色才是好的班级。

二、优化课堂教学提高教学质量1、理念学习要落实好学校要将新课程的理念和精神切实落实于教学实践中，培养能力、提高学生的素质要引起教师们足够的重视。

我们提出按照新课程的要求去进行教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化。

许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。

有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

2、教师反思是关键反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。

如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。

新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。

反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。

上学年教学检查过程中，我们发现大部分教师都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。

没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足以及解决问题的办法。

3、强化校本教研，促进教师的专业成长新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。

建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。

一是加强课题研究，问题即课题，各校应建立课题研究小组，督促校内课题有针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是联合校继续实施联片教研，建立校际教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。

四是鼓励教师形成教研成果化，年终检查过程中发现少数学校无教研成果，除了区里组织的公开课外，论文发表、获奖、课题阶段性成果等缺乏。

4、加强集体研讨课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

“教学有法，教无定法”。

这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。

近几年，我区实行区域、联合校、校本三级联网教研制度。

在集体备课这方面各学科做的都很有成效，大部分课都是采用在个人备课的基础上集体研讨然后上课这样一种形式。

后面教研室还需进一步加强集体备课的管理，争取让每一节课都能成为集体智慧的结晶。

在这方面，草场街小学就是个典型的的案例。

近些年来草场街小学教学成绩呈快速的良性发展趋势，与学校领导对课堂质量的关注，与集体备课扎实有效地开展下去分不开，学校，教师都从集体备课中尝到了甜头，感觉到了成功的喜悦。

各校可以采用不同的形式，只要是以教学质量为出发点，过程实在不走形式，教师们一定会有大收获。

比如我们可实实在在每个星期让大家研讨一至两节具体的课例，然后大家一起去听，一起去做，这点育英小学做了尝试，六年级教师每个人先研讨再集体上一节课大家评议，效果非常好。

5、学困生帮辅工作要落实好做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。

教师应做好学困生帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。

班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。

经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。

三、把课堂还给孩子1、要重视知识的获取过程，将课堂真正还给学生学生个体的学习是别人无法代替的，学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程。

因此，在教学中教师不只是给予学生知识结果，更应是让学生在主动参与中获取知识。

在教学中让学生有体验的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动，在学习过程中体验和感悟学习内容，在活动过程中掌握方法，揭示规律，建立概念，真正能够灵活掌握各科知识，做到活学活用。

2、课外活动除文化课，每个孩子都有自己特别喜欢的活动，如唱歌、跳舞、弹琴、画画、打球、写字、读书、网游、制作等等，课堂教学不能满足孩子学习的欲望，课外活动可以有效地弥补课堂上的欠缺，有利于张扬学生个性，培养孩子的特长，释放孩子的天性；有利于开发孩子的智慧，培养孩子健全的人格。

学校应从学生身心健康发展出发，充分利用本校优势资源或创造资源给孩子们提供活动的场所和机会。

小学教研室